【正文】 練習，加深理解：前后2個同學面對面為一組，一個同學判斷桌面上的東西在對面同學的哪一邊？說說你是怎么想的？[在這部分的教學中教師要注意結(jié)合一年級學生和學習素材的特點，組織學生開展多種生動有趣的活動，如觀察、模擬和游戲，從而加深對左右的相對性的認識。）對，當我們面對面時，因為方向相對，所以看到的尺子所在的位置就剛好相反了。學生可能說：橡皮在尺子的左邊。計算機演示：（按順序擺放好“鉛筆、橡皮、尺子、文具盒”4樣學具）師： 擺在最左邊的是什么？（鉛筆）擺在最右邊的是什么？（文具盒）尺子的左邊有什么？右邊呢？（尺子左邊是橡皮、右邊是文具盒）有不同意見嗎？（尺子左邊是橡皮和鉛筆、右邊是文具盒）你們同意哪種說法？（第二種比較好，沒有遺漏）擺一擺：小組內(nèi)同側(cè)的同學進行活動，一個說一個擺。教學時，要結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗，認識左右的意義。那我們來做個聽口令舉手的比賽吧?。◣熣f左手、右手、右手……，生按要求舉手）體會自己身體各部分的左右：左右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。能寫能算還會畫，天天干活不說話。初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。第二：拓展到群體中的左右。通過本課時的學習，不僅僅使學生的空間觀念得以培養(yǎng)，還將為今后繼續(xù)學習位置與方向的知識奠定基礎(chǔ)。在日常生活中學生對上下，前后、左右的認識雖然已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，但是認識還不成熟，學生還不能很準確表述方位，尤其對左右方位的判斷就更困難一些，從心里學的角度分析：一年級兒童對左右的概念正處于比較固定化地辨識自己的左右方位這一階段。所以《左右》一課是在學生學習了“上下”、“前后”的位置關(guān)系之后安排的。課程整合思路：新課標指出：數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，以學生有所體驗和容易理解的現(xiàn)實問題為素材，讓學生去主動建構(gòu)數(shù)學知識。第三：體驗左右的相對性 第四；左右的應(yīng)用。使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗?！保p手）對，就是每個人都有的這雙手。你們身上還有這樣的一對的好朋友嗎？（耳朵、眼睛、手腳、胳膊、腿、大腦…..）游戲1：聽口令做動作。這部分的內(nèi)容不要把它作為單純的知識點來講授，而是要在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讓學生獲得體驗和理解。例如：把尺子放到書的左邊；把鉛筆放到書的右邊…… [此環(huán)節(jié)判斷左右，還是以自身為中心，但要判斷的不是自己身體上的，而是自身周圍的，目的是使學生進一步建立左右的空間觀念。問：同樣是橡皮，為什么一會兒在右邊，一會兒在左邊呢？（因為比的東西不同）（2）體會人所占的位置不同，左右也是相對的。②握一握：前后2個同學面對面為一組，互相握一握對方的右手。在活動中教師要適時引導學生進行觀察、比較、推理等思考活動，以促進學生的發(fā)展。（播放有關(guān)交通規(guī)則的錄像）你們看，大家按規(guī)則行事，生活就變得井然有序了。]綜合練習：幫小明布置房間，說一說東西放在什么位置合適。]第二篇：《位置與順序—左右》_教學設(shè)計《左右》 教學設(shè)計一、謎語引入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？那我們就一起來猜個謎語吧！兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。你們身上還有這樣的一對的好朋友嗎？老師建議，他說到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎？（耳朵、眼睛、手腳、胳膊、腿、大腦）師：認識了這些好朋友，現(xiàn)在我們一起玩機器人的游戲。說說你的左邊是誰？右邊是誰？你在誰的左邊？在誰的右邊？說說你的前、后、左、右的同學都是誰？ 師:做完了游戲，我們再來活動一下雙手。）師：擺在最左邊的是什么？（生：擺在最左邊的是鉛筆。）師：同樣東西，按左右不同方向去數(shù)，順序也就不同。師：可是為什么看上去和小朋友舉的手是相反呢？(生：因為老師和我們面對面。（讓一學生說“左手、右手”，師生比賽舉手。師：老師還有個問題要請教聰明的小朋友，上樓梯應(yīng)靠哪邊走？下樓梯呢？（屏幕演示同學們上下樓梯的情景。人們?yōu)榱司S持秩序設(shè)定了一些規(guī)則。] 小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時應(yīng)把自己當做走路的人為準。師：請左邊的小朋友起來，再請右邊的小朋友站起來一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣談話：聽說小朋友的歌唱得可好聽了，給老師們唱一首歌吧。提問：“誰愿意和大家說一說你身體上的一左一右的好朋友？老師建議，他說到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎？”生匯報尋找結(jié)果，邊說邊指，其余的同學也跟著指一指。前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。）提問：在這些同學中有你的好朋友嗎？你的朋友坐在第幾組？第幾位？左邊還是右邊，讓我們猜一猜好嗎？提問：你能用左邊右邊來說一句話嗎？可以說說這間課室的擺設(shè)。新學期開學，藍貓商店進了一些學習用品，小朋友，你們想去看看嗎？有哪些學習用品呢？它們是怎樣擺放的？第三篇：《位置與順序》教學設(shè)計《前后》教學設(shè)計一課時教學目標通過多種實踐活動，體會“前后”的概念和前后位置的相對性。(二)新課探討創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。師：老師真佩服大家，能用這么多不同的方法來表示小動物們的位置與順序。)播一播。師：你們能幫每個運動員提一個問題嗎?(學生之間采取一問一答的形式說一說。(2)請每個上臺表演的同學都要提一個和前后有關(guān)系的問題，回答正確的同學就可以上車來提問下面的同學。(2)按照游戲規(guī)則排隊，看哪一組又快又好。教學反思：《上下》教學設(shè)計一課時一、教學目標在具體活動中，讓學生理解“上下”的位置與順序，進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。出示書中情境圖講故事。(1)同學們看圖，現(xiàn)在3只小動物的位置關(guān)系能用以前學過的“前后”這種位置關(guān)系來說嗎?那么它們又是怎樣的一種位置關(guān)系呢? 現(xiàn)在請同桌之間說一說小動物的位置關(guān)系。老師有個問題想問問大家：有的同學說小松鼠在上面，有的同學說小松鼠在下面，這是怎么回事?(指圖說)可以在小組內(nèi)討論。(1)請同桌互相說一說。①這是什么呀?書柜有幾層?里面都放了些什么東西?外面呢? ②看到這幅圖，你能運用今天所學的知識提出不同的數(shù)學問題嗎?請同學們四人一組互相提問并回答問題?，F(xiàn)在老師有一道題想請你們做一做，行嗎? 把6寫在上一行，把9寫在下一行。美麗的森林動物園又為小動物們蓋了一座新房，大象說它太重了，想住在最下面的房間；小貓說它想住在最上面的房間；小兔說它想住在小貓的下面和小狗的上面，小狗說它想住在大象的上面。全班交流反饋。②聽老師口令，指相反的方向。通過探索活動，培養(yǎng)學生的實