【正文】 兩篇文章的創(chuàng)作目的；③初步概括兩篇文章的異同點(diǎn)，從而對文言文的賞析有一定的粗略掌握。首先，是重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立認(rèn)識、理解、鑒別、賞析文言的能力。最終達(dá)到快捷、精確、有效的學(xué)習(xí)目的。［創(chuàng)意說明］這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在如下方面表現(xiàn)出創(chuàng)新：第一，課型設(shè)計(jì)創(chuàng)新。《六國論》是在文章的開篇即提出中心論點(diǎn)“六國破滅，弊在賂秦”，接著轉(zhuǎn)化為兩個(gè)分論點(diǎn)進(jìn)行論述：一為“賂秦而力虧，破滅之道也”；一為“不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，并總結(jié)歷史教訓(xùn)，提出解決問題的辦法。第二步是敘述秦王朝勝利后所實(shí)行的種種錯(cuò)誤政策：一為“焚百家之言”；一為實(shí)行高壓政策，武力防范。《六國論》主要是論述了六國滅亡的原因，目的在于諷喻宋王朝要以六國為鑒，不為遼和西夏的“積威之所劫”，一味納幣輸絹以求茍安，要“封天下之謀臣”，“禮天下之奇才”，奮起抵御外侮以維護(hù)統(tǒng)治。（30分鐘）1．再次分組朗讀兩篇課文，體會各自的特點(diǎn)。（3）寫作方法：兩篇文章皆采用對比的方式來論證自己的觀點(diǎn)。2．同學(xué)分組討論，積極發(fā)言。（40分鐘）1．請學(xué)生分小組進(jìn)行默讀、正音。二、教學(xué)安排1．課時(shí)：兩課時(shí)；2．課型：宏觀比較閱讀方式。三、預(yù)習(xí)要求①通讀全文，注意關(guān)鍵字、詞、句的文言特點(diǎn)；②自尋資料，了解賈誼與蘇洵的有關(guān)背景資料，以及這兩篇文章的創(chuàng)作目的；③初步概括兩篇文章的異同點(diǎn)，從而對文言文的賞析有一定的粗略掌握。2．請各小組挑選代表朗讀，全班同學(xué)一起正音。3．教師對同學(xué)發(fā)言的總結(jié)。如：《過秦論》中有三個(gè)對比，分別是六國之師與陳涉的對比、六國與秦國的對比、陳涉與秦國的對比。2．請同學(xué)就主旨、結(jié)構(gòu)、語言方面的相異點(diǎn)展開討論。（2）結(jié)構(gòu)：《過秦論》先敘述秦國由弱到強(qiáng)，一直到秦始皇滅掉六國統(tǒng)一天下的過程。第三步是記述陳涉發(fā)難，天下云集響應(yīng)，推翻了秦王朝。最后，諷諫宋王朝不要重蹈六國的覆轍。這兩節(jié)課的課型設(shè)計(jì)為“宏觀比較閱讀課”。第二，思路設(shè)計(jì)創(chuàng)新。因此，有計(jì)劃、有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生積累語言材料，并加以歸納整理、比較分析，是重要的也是惟一的閱讀有效手段。四、教學(xué)藍(lán)圖全篇文章的教學(xué)大致可以分為三個(gè)重要的教學(xué)板塊：①疏通文章的語言文字；②相同點(diǎn)的歸納分析；③相異點(diǎn)的區(qū)分理解。3．請同學(xué)分別對照卞列的歸類，從課文中尋找到相應(yīng)的字、詞，（l）名詞作狀語《過秦論》席、包、囊——像卷席子、提包裹、口袋裝一樣內(nèi)、外——對內(nèi)、對外東、西、南、北——向東、西、南、北云、響、景——像云一樣、像回聲一樣、像影子一樣《六國論》義不賂案——堅(jiān)持正義（2）使動、意動用法《過秦論》外連根而斗諸侯——使??斗會盟而謀弱案——使。相同點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（l）體裁：兩篇文章作者雖然所處年代有先后的差別，但表達(dá)思想都采用了史論的方式?！读鶉摗分杏袑⒘鶉c秦的關(guān)系與來王前與契丹、西夏的關(guān)系作以對比，說明來王朝如果因賄賂敵人而亡國，實(shí)在是最下策的做法了。（2）結(jié)構(gòu)：《過秦論》先敘述泰國由弱到強(qiáng)，一直到秦始皇滅掉六國統(tǒng)一天下的過程。第三步是記述陳涉發(fā)難，天下云集響應(yīng)，推翻了秦王朝。最后，諷諫來王朝不要重蹈六國的覆轍。創(chuàng)意說明：這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在如下方面表現(xiàn)出創(chuàng)新：第一，課型設(shè)計(jì)創(chuàng)新。天終達(dá)到快捷、精確、有效的學(xué)習(xí)目的。首先，是重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立認(rèn)識、理解、鑒別、賞析文言的能力。教學(xué)板塊之一：疏通文章的語言文字。① 詞性活用 席卷天下（像卷席子一樣）包舉宇內(nèi)（像提包裹一樣）囊括四海之意（像扎口袋一樣）內(nèi)立法度（對內(nèi)）外連衡而斗諸侯（對外）南取漢中（向南）西舉巴蜀（向西）東割膏腴之地（向東）北收要害之郡（向北）天下云集響應(yīng)（像云一樣）（像回聲一樣）贏糧而景從（像影子一樣） 外連衡而斗諸侯（使?相斗）會盟而謀弱秦（使?削弱）序八州而朝同列（使?朝拜）以弱天下之民（使?削弱）李牧連卻之（使?敗退）過秦論（名作動，評論過錯(cuò)）甕牖繩樞（名作動，用破甕作，用草繩系）追亡逐北（動作名，逃亡的軍隊(duì)）且夫天下非小弱也（形作動，變小變?nèi)酰┮允虑刂亩Y天下之奇才（名作動，禮遇）惜其用武而不終也（名作動，堅(jiān)持到底）② 古今異義山東豪俊遂并起而亡秦族矣（古：指崤山以東，即東方諸國 今：山東?。┮灾绿煜轮浚ü牛赫屑{ 今：致使造成某種后果）奮六世之余烈（古：功業(yè) 今：猛烈）思厥先祖父（古：祖輩和父輩 今：父親的父親）可謂智力孤危（古：智謀和力量 今：智商）而從六國破亡之故事（古：舊事、前例 今：一種文學(xué)體裁）至于顛覆（古：以致于 今：連詞，表示另提起一件事）③ 通假字合從締交（縱）贏糧而景從（影）甿隸之人（氓）鉏耰棘矜（鋤）外連衡而斗諸侯（橫）俛首系頸（俯）暴秦之欲無厭（饜）當(dāng)與秦相較（倘）④ 文言句式判斷句：然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也 被動句：為天下笑 為秦人積威之所劫 省略句：以（之）為桂林、象郡倒裝句：陳涉之位，非尊于齊、楚??中山之君也 趙嘗五戰(zhàn)于秦（狀語后置）：經(jīng)過這么一歸納、一整理，我們對這兩篇文章的文言詞匯基本已經(jīng)掌握，并且能夠運(yùn)用這些知識去閱讀新的文言文，這也是我們高考試題中考察的一個(gè)重要部分。比如文章的標(biāo)題：過秦論、六國論，都是一個(gè)“論”字，表明它們都是議論文。③ 創(chuàng)作目的：兩篇文章都強(qiáng)調(diào)借過去的史實(shí)來諷喻當(dāng)今的最高統(tǒng)治者，不要重蹈歷史的覆轍。由此可知蘇洵和賈誼的作品確實(shí)有許多相同之處。[板書：區(qū)分相異點(diǎn)] ： ① 主旨：《過秦論》所體現(xiàn)的意圖是分析秦王朝滅亡的歷史原因，從反面總結(jié)出中心思想，即“仁義不施，攻守之勢異也”，它的現(xiàn)實(shí)針對性是指西漢初期的政策，是勸諫西漢統(tǒng)治者要施行仁政。他認(rèn)為按照禮的規(guī)定，“國有饑人，人主不飧；國有凍人，人主不裘”。他說他作文的主要目的是“言當(dāng)世之要”，是為了“施之于今”。第三步：記述陳涉發(fā)難，天下云集響應(yīng)，推翻了秦王朝。第三步：總結(jié)歷史教訓(xùn)，提出解決問題的辦法。那么這篇文章為什么能夠做到“氣勢磅礴”的呢？它的“氣勢”是怎樣得來的？第一個(gè)，最主要的，即這篇文章雖是說理文，其中卻用了十之七八的篇幅來敘事。寫賦是需要鋪張和夸大的，賈誼寫這篇文章可以說通篇都采用了這種手法?！纠首x】第1段第1句。氣勢自然就充沛了，自然讓讀者感受到作者的筆鋒銳不可當(dāng)，咄咄逼人，讀起來有勁頭，有說服力，而且有欲罷不能之感。幾種對比交織在一起，結(jié)構(gòu)自然宏偉，氣勢也自然磅礴，話也顯得更有分量了。二、《六國論》這篇文章的語言與《過秦論》相比，有明顯的不同，其不同之處在哪里？ 《過秦論》的語言如辭賦一般，詞采華麗，千變?nèi)f化，多用對偶和排比句式，長句較多，用語雅而不俗；文章一氣呵成，文脈如行云流水，汩汩而出，滔滔不絕，首尾氣貫長虹，感情充沛?！纠首x】第2段：“然則諸侯之地有限??此言得之。它們都是千古傳誦的名篇。教學(xué)板塊之一：疏通文章的語言文字。① 詞性活用 席卷天下（像卷席子一樣）包舉宇內(nèi)（像提包裹一樣）囊括四海之意（像扎口袋一．．．樣）內(nèi)立法度（對內(nèi)）外連衡而斗諸侯（對外）南取漢中（向南）西舉巴蜀（向．．．．西）東割膏腴之地（向東）北收要害之郡（向北）天下云集響應(yīng)（像云一樣）（像．．．．回聲一樣）贏糧而景從（像影子一樣）． 外連衡而斗諸侯（使…相斗）會盟而謀弱秦（使…削弱）序八州而朝同列（使…朝．．．拜）以弱天下之民（使…削弱）李牧連卻之（使…敗退）．． 過秦論（名作動，評論過錯(cuò)）甕牖繩樞（名作動，用破甕作，用草繩系）追亡逐北