上下教學設計5篇-wenkub
2024-10-14 02 本頁面
【正文】 中還有很多具有上下位置關(guān)系的地方，下課后請同學們用自己敏銳的眼光去尋找吧，今天的課我們就上到這兒，同學們再見！第二篇：上下教學設計《上 下》教學設計方案教學目標一、情感態(tài)度與價值觀使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，培養(yǎng)良好的學習習慣和創(chuàng)新意識。集體訂正。動物園里建了一棟新樓房，準備分給小狗、小兔、小貓和大象，可是小動物各有各的想法，你們能幫小動物按照它們的想法住進新房嗎?明確每個小動物的要求。(1)老師說口令，學生聽口令指五官。想知道是什么東西嗎?我們一起看看吧!電腦演示：書柜圖。(1)請同桌互相說一說。同桌互相交流。2)指名回答。教學重點： 體驗上下的位置關(guān)系 教學難點：培養(yǎng)學生的觀察能力和空間觀念 教學準備：多媒體課件、剪刀、膠水 教學過程：一、創(chuàng)設情景，引入新知：兩個物體比較上下位置關(guān)系：今天是森林里樹爺爺?shù)纳眨▲B和小兔一大早就來為樹爺爺慶祝生日啦！同學們看，他們倆在哪兒呢？（出示主題圖）是啊，小鳥和小兔一個在樹上，一個在樹下，他們站的位置不一樣。第一篇：上下教學設計《上下》教學設計教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學一年級上冊第五單元58頁、59頁“上下”。這節(jié)課，老師就和小朋友一起來認識《位置與順序》中的“上下”。3)小結(jié)：看來，同學們在說“上下”位置關(guān)系時，一定要看準跟誰比，是這樣嗎? 小結(jié)：當我們要判斷上下位置關(guān)系時，關(guān)鍵要弄清楚是和誰比，和誰比就以誰為標準。根據(jù)自己擺放的順序，說一說書、本子、鉛筆盒的位置。(2)誰愿意說給大家聽一聽?(指名說)三、應用新知，鞏固練習： 運用新知解決疑問。①這是什么呀?書柜有幾層?里面都放了些什么東西?外面呢?(小狗、小鏡子)②看到這幅圖，你能運用今天所學的知識提出不同的數(shù)學問題嗎?請同學們互相提問并回答問題。(2)請同桌面對面地說一說五官的位置關(guān)系。（大象說它太重了，想住在最下面的房間；小貓說它想住在最上面的房間；小兔說它想住在小貓的下面和小狗的上面，小狗說它想住在大象的上面。師小結(jié)：由于同學們的熱心幫助，小動物們都高興地住進了新家。二、過程與方法經(jīng)歷“上下”空間位置關(guān)系的形成過程，初步體會認識物體空間位置的方法。用上下描述物體的相對位置。（1）想不想知道他們是誰了？（2）請聽音樂，猜猜他們是誰？誰猜對了老師就獎給誰一個紅花。（2）不錯，我們再玩一個愿意嗎？這次是數(shù)學書在練習冊的下面，文具盒在練習冊的上面。同學們你們累不累？那老師考考你們好嗎？聽老師的口令。（出示兒歌）上面下面相對看跟誰比較最關(guān)鍵平時細心多觀察 數(shù)學就在我身邊第三篇：《上下》教學設計《上下》教學設計教學內(nèi)容：北師大版義務教育課程標準實驗教科書《小學數(shù)學第一冊》58—59頁的“上下”。教材分析：“上下”是義務教育課程標準實驗教材第一冊第五單元“位置與順序”中第二節(jié)的內(nèi)容。教學過程設計：一、情境導入：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€生動的小故事。（電腦出示畫面）。師：小白兔表演的速吃蘿卜與小鳥的歌唱贏得了一陣陣掌聲。）師問：這時你還能說清楚三個小動物的關(guān)系嗎？學生暢所欲言。四、拓展延伸１（電腦出示新樓房。設計了觀察、操作、繪畫等活動，引導學生自主探究主動獲取新知。學生在輕松、民主、和諧的氛圍中學習并得到提高！教學反思：反思自己的教學，雖然學生學習的興趣很高，但是教學效果不是很讓人樂觀。２第四篇：上下教學設計課題：上下 課型：新授課 教材分析：《上下》這一課是北師大版小學數(shù)學一年級上冊的內(nèi)容，本節(jié)課是在“前后”的基礎上繼續(xù)為學生創(chuàng)設具體的情景，讓學生觀察比較兩個、三個小動物的上下位置關(guān)系，體驗由于參照物的不同，上下位置關(guān)系的相對性，知道上下是相對的，是比較的結(jié)果。一年級學生年齡小，集中注意時間短，持久性差，因
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