【正文】 經(jīng)歷觀察，說(shuō)，寫(xiě)的過(guò)程，進(jìn)一步鞏固孩子對(duì)上下位置關(guān)系的掌握和應(yīng)用。師：同學(xué)們，樹(shù)爺爺今天還給我們帶來(lái)了它的百寶柜，里面有許多有趣的東西，你們想不想?yún)⒂^一下。師：老師看到有的同學(xué)說(shuō)是小鳥(niǎo)，有的小朋友說(shuō)是小松鼠，那到底是誰(shuí)呢？請(qǐng)看樹(shù)爺爺?shù)牡诙l提示：它不在最上面。通過(guò)教師提問(wèn)學(xué)生回答，學(xué)生提問(wèn)學(xué)生回答的方式，使學(xué)生更深層次的了解上下的位置關(guān)系。師：在大家用自己的智慧幫助小松鼠解決了疑惑，那現(xiàn)在鄭老師這里也有幾個(gè)問(wèn)題想考考大家，你們有信心解決嗎？（有）請(qǐng)問(wèn)：小鳥(niǎo)的下面有誰(shuí)？小兔的上面有誰(shuí)？師: 那小鳥(niǎo)，小松鼠，小兔當(dāng)中誰(shuí)在最上面，誰(shuí)在最下面呢？師：請(qǐng)問(wèn)從上往下數(shù)的第一只小動(dòng)物是誰(shuí)？（小鳥(niǎo)）請(qǐng)問(wèn)從下往上數(shù)的第二只小動(dòng)物是誰(shuí)？（松鼠）師:你能像老師一樣同桌之間互相提問(wèn)，考考你的同桌嗎？ 生生提問(wèn)回答。師：小松鼠剛才也在很認(rèn)真的聽(tīng)小朋友們精彩的回答，可是現(xiàn)在小松鼠有點(diǎn)兒糊涂了，怎么有的小朋友說(shuō)它在上面，有的小朋友說(shuō)它在下面呀？它不是一直都在這兒的嗎？誰(shuí)能給它解釋解釋。同學(xué)們都非常聰明，不但觀察得很仔細(xì)，而且反應(yīng)特別快，說(shuō)的也非常的棒。板書(shū)課題：上下師：這兩個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？（認(rèn)識(shí)）請(qǐng)你把手伸出來(lái)，跟著老師一邊做手勢(shì)一邊把這個(gè)課題讀出來(lái)好嗎？這是（上），這是（下）。誒，樹(shù)爺爺告訴鄭老師，他想考考大家，“小朋友們，你們能不能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)和小兔的位置呀！”生會(huì)有各種答案，只要答案合理教師都要予以肯定，但是教師要注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地說(shuō)出“小鳥(niǎo)在小兔的上面，小兔在小鳥(niǎo)的下面”。（在黑板上貼出樹(shù)爺爺圖）師：對(duì)呀，是樹(shù)爺爺，樹(shù)爺爺可是大森林里最有智慧的老人啦。所以這節(jié)課要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使之體會(huì)上下的相對(duì)性，組織開(kāi)展豐富的活動(dòng)，適時(shí)地引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗(yàn)。【教學(xué)重點(diǎn)】能確定物體上、下的位置與順序，會(huì)用上、下描述物體的位置關(guān)系，初步發(fā)展空間觀念。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我遵循兒童認(rèn)知操作由簡(jiǎn)到難的發(fā)展趨勢(shì)，以有趣，富有挑戰(zhàn)性的游戲的形式展開(kāi)。百寶柜，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用上下來(lái)描述甚或中的事物。在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立思考怎樣用上、下表述松鼠的位置，通過(guò)交流引導(dǎo)一致得出“松鼠在小兔的上面，在小鳥(niǎo)的下面”的表述。在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立思考怎樣用上、下表述小動(dòng)物們的位置。1．說(shuō)一說(shuō)。第一篇：數(shù)學(xué)一年級(jí)《上下》教學(xué)設(shè)計(jì)《上下》教學(xué)設(shè)計(jì)北京師范大學(xué)廈門(mén)海滄附屬學(xué)校數(shù)學(xué)組 鄭亞瓊【教材內(nèi)容分析】這節(jié)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)，第五單元位置與順序，第二課時(shí)的內(nèi)容。學(xué)生觀察情境圖，說(shuō)一說(shuō)兩只動(dòng)物的上下位置關(guān)系，教師提出“小鳥(niǎo)在小兔的（）面”的問(wèn)題，為學(xué)生做了示范，即在說(shuō)上下關(guān)系時(shí)，要用“（）在（）的（）面”的方式進(jìn)行表述。接著教師進(jìn)一步提問(wèn)“小鳥(niǎo)下面有誰(shuí)？”，“小兔的上面有誰(shuí)？”借助生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)小鳥(niǎo)的下面不單單是指與它相鄰才是下面，而小兔的上面不單單是指與它相鄰的才是上面。這時(shí)候教師拋出疑問(wèn)“為什么一會(huì)說(shuō)松鼠在下面，一會(huì)又說(shuō)松鼠在上面呢？”這個(gè)問(wèn)題與學(xué)生原有的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，到底是怎么回事呢？通過(guò)觀察和思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)松鼠是在中間的，說(shuō)它在上面是因?yàn)樗妥钕旅娴耐米颖?，說(shuō)它在下面是因?yàn)樗妥钌厦娴男▲B(niǎo)比。送小動(dòng)物回家，在鞏固上下知識(shí)的同時(shí)還訓(xùn)練了孩子的推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。【教學(xué)目標(biāo)】1．在具體情境中，認(rèn)識(shí)上下的位置與順序，體會(huì)上下的相對(duì)性，能正確描述物體的上下位置關(guān)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)上下的相對(duì)性，初步發(fā)展空間觀念?！窘虒W(xué)策略選擇】通過(guò)情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)圖意，采用討論交流、觀察法、講授法等相結(jié)合的教學(xué)方法。他還給我們帶來(lái)了一群可愛(ài)的動(dòng)物朋友。讓幾個(gè)同學(xué)說(shuō)，全班一起說(shuō)。設(shè)計(jì)意圖： 先呈現(xiàn)兩個(gè)物體，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系，并逐步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)確，即誰(shuí)在誰(shuí)的上（下）面，順勢(shì)揭示課題。設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的孩子對(duì)上下已經(jīng)有一定的感知，經(jīng)過(guò)第一環(huán)節(jié)的鋪墊，孩子已經(jīng)能夠說(shuō)出物體的上下位置關(guān)系。師：哦，老師聽(tīng)明白你的意思了，說(shuō)小松鼠在上面是因?yàn)榘阉托⊥米颖?，它在小兔子的上面。教師加以?guī)范引導(dǎo)。三、鞏固練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)上下 ，它是誰(shuí) 師：現(xiàn)在呀，我們一起來(lái)玩一個(gè)游戲好嗎？師：游戲的名稱叫做“猜一猜，它是誰(shuí)”。那它一定是？（小松鼠）師：小朋友們，你們都答對(duì)了嗎？老師現(xiàn)在要采訪一個(gè)小朋友，請(qǐng)他說(shuō)一說(shuō)他是怎么猜出來(lái)的呀！師：想不想再猜一次呀！好，請(qǐng)看樹(shù)爺爺?shù)牡谝粭l提示，它在小鳥(niǎo)的下面。師：這個(gè)呀就是樹(shù)爺爺?shù)陌賹毠瘢ǔ鍪景賹毠駡D）里面都有哪些東西呀?。ㄓ谢ㄆ浚行∝?，有書(shū)，有鬧鐘，有輪船）師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們想一想，這些東西里面你最喜歡什么東西呀，你能用上下來(lái)書(shū)一說(shuō)他們的位置嗎？生自由的說(shuō)，只要說(shuō)的正確都予以肯定。加強(qiáng)孩子的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。如：誰(shuí)住在最上面？誰(shuí)住在最下面？第2層住的是誰(shuí)？它在誰(shuí)的上面呢？它的上面有誰(shuí)？第3層住著誰(shuí)？它的下面都有誰(shuí)？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所給信息推理正確結(jié)論，解決身邊的問(wèn)題的能力。說(shuō)完以后呢，每個(gè)同學(xué)都像老師剛才提問(wèn)大家一樣出兩道題來(lái)考考你的同桌，看他是不是能答對(duì)。這三個(gè)小女孩打算考考大家，請(qǐng)你們猜一猜她們都住在哪一層？瞧，她們給了我們兩條提示。四、總結(jié)全課，收獲“上下”師：小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)得開(kāi)心嗎？ 生：開(kāi)心師：這節(jié)課，你有什么收獲？ 生1：我認(rèn)識(shí)了上下。學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)具體活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體驗(yàn)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。揭示課題：上下二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知（1）小故事情境：冬天到了，天氣越來(lái)越冷，小動(dòng)物們都躲進(jìn)屋里……它們就到大樹(shù)爺爺那尋求幫助。學(xué)生2：小白兔在小鳥(niǎo)的下面。①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小松鼠的位置？學(xué)生1：小松鼠在小鳥(niǎo)的下面。激勵(lì)：你回答的太棒了，解釋的這樣清楚，老師一聽(tīng)就明白了，太感謝你了。學(xué)生3：小猴子在小松鼠的下面。②反饋不同分法的小組。能確定物體上下的位置與順序，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體、3個(gè)盒子 教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入，揭示上下師：在上課之前呢，老師先給大家講個(gè)小故事。師：有誰(shuí)來(lái)為樹(shù)爺爺過(guò)生日了??？ 生：小鳥(niǎo)，小兔子師：有現(xiàn)在老師要考考小朋友的觀察力。生：小鳥(niǎo)站上樹(shù)上為樹(shù)爺爺唱歌。二、探究新知，理解上下確定三只動(dòng)物之間的位置關(guān)系 ①兩只小動(dòng)物之間的上下位置關(guān)系師：小朋友們，請(qǐng)你們?cè)僬J(rèn)真觀察下小鳥(niǎo)和小兔子的位置。師：嗯，剛才的兩位同學(xué)真棒。生：小鳥(niǎo)在小兔子的哪面？小兔子在小鳥(niǎo)的哪面？師：好，大家開(kāi)始填。師：老師也同意。（1分鐘）哪位小朋友愿意幫老師出個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)考考大家的？ 生：小鳥(niǎo)的小松鼠的哪面？師：恩，謝謝你！為老師提了一個(gè)這么好的數(shù)學(xué)問(wèn)題！有哪位小朋友要來(lái)為大家解決這個(gè)問(wèn)題的？ 生：小鳥(niǎo)在小松鼠的上面。師：大家同意嗎？ 眾生：同意。大家注意聽(tīng)問(wèn)題了哦。師：連這個(gè)問(wèn)題都被你們這么快解決啦。師：說(shuō)得真好。師：很好。填完的同學(xué)舉手哦。師：你們看看著兩題現(xiàn)在老師有疑問(wèn)了，為什么一會(huì)兒說(shuō)小松鼠在上面，一會(huì)兒又說(shuō)小松鼠在下面呢？生1：說(shuō)小松鼠在上面是說(shuō)它在小兔的上面，說(shuō)小松鼠在下面是說(shuō)它在小鳥(niǎo)的下面。師：那有三只動(dòng)物比較的時(shí)候，我能不能直接說(shuō)小松鼠在上面？ 生：不能。三、鞏固練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)上下 師：下面我們來(lái)玩一個(gè)游戲。注意聽(tīng)老師要求把誰(shuí)放在誰(shuí)的上面了哦。師：很好。①請(qǐng)把橡皮擦擺在書(shū)本的上面，②請(qǐng)把尺子擺在書(shū)本的上面，橡皮擦的下面。師：現(xiàn)在你們先認(rèn)真觀察這些禮物的誰(shuí)在誰(shuí)上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面。師：你最喜歡的禮物是什么？師：好，你說(shuō)一說(shuō)它的位置。好，禮物送給你。眾生：誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在最下面？師：誰(shuí)要來(lái)說(shuō)一說(shuō)？說(shuō)對(duì)了就可以選一件自己最喜歡的禮物哦。來(lái)讀一讀。沒(méi)收到禮物的同學(xué)別著急哦，樹(shù)爺爺還有最后一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家呢。禮物送給你。禮物送給你。小朋友們，你們認(rèn)真觀察看看他家的書(shū)柜里有哪些物品？請(qǐng)小朋友來(lái)告訴大家?？纯凑l(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面嗎？先輕輕地向自己的同桌介紹一下。眾生：齊讀現(xiàn)在請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)本P58填一填。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩題怎么填。師：下面呢，老師要帶小朋友們一起來(lái)尋找寶物。師：注意了，這可是個(gè)神奇的盒子，只允許我們打開(kāi)一次的，不過(guò)呢，機(jī)靈狗給了我們兩條提示。師：寶物可能在哪里？ 生：②號(hào)盒，③號(hào)盒。師：真聰明。生2：我知道怎樣判斷物體的上下了。本節(jié)課以講故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步感知上下。在上一節(jié)課“前后”教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境