【正文】 說，放在一塊比較，蘿卜的個數比板凳的個數少，板凳的個數比蘿卜的個數多）你們像老師這樣把圖中的東西擺一擺，比一比，說一說，看哪一組說得多，說得好。生3：蘋果的個數比胡蘿卜的個數少，胡蘿卜的個數比蘋果的個數多。師：同學們說得不錯！像這樣，一只小豬對著一根木頭，一只小豬對著一根木頭，……多了一根木頭，我們就可以說木頭的數量比小豬的數量多，還可以說成小豬的數量比木頭的數量少。比一比、畫一畫，你看到了什么？同桌互相說一說。（1）擺一擺。師：你能說一說圖中還有哪些物體的數量同樣多嗎？生1：小兔的只數和磚的數量同樣多。匯報：1只小兔搬1塊磚，沒有剩下的磚。請你用學具擺一擺。（1）你們都看到了什么？能說給大家聽聽嗎？（2）同學們觀察的真細致！剛才，有同學說看到桌子上擺著三個蘋果和四根胡蘿卜，他猜，那四根胡蘿卜是小兔子自己吃的，三個蘋果是給三只小豬吃的。五、教學過程（一）問題情境1． 情境。3．通過操作培養(yǎng)學生互助合作精神和用數學的意識，體驗學數學用數學的樂趣。第一篇：人教版小學數學一年級上冊《比一比》教學設計第二單元 比一比【第一課時】比多少一、教學目標1．知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，初步學會用一一對應的方法比較物體的多少。二、教學重點初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，會用一一對應的方法比較物體的多少。三只小豬，自從齊心合力戰(zhàn)勝了大灰狼以后呀，就一起住在又結實、又暖和的磚房子里過著幸福的生活！有一天，兔兄弟們跑來懇求豬兄弟：“豬哥哥，豬哥哥，我們也想住在磚房子里，這樣，大灰狼就不會欺負我們了。你們都是這么想的嗎？那你們覺得這些食物它們夠吃嗎？為什么？（二）操作探究1．認識“同樣多”。（2）想一想。師：誰能想一個好辦法，讓大家一眼就能看出你的想法？生：把小兔和磚一個對一個，用線連起來，不多也不少，正好都對上，沒有多余的，我們就說小兔的只數和磚的塊數同樣多。生2：小魚的數量和樹的棵樹同樣多。圖中有幾只小豬？用學具擺一擺。學生動手操作。（3）說一說?！?． 玩一玩小組活動。（小組活動）教師巡視。2．教科書第1112頁第4題?！镜诙n時】比長短比高矮一、教學目標1．學生初步感知物體有長有短，有高有矮；知道長和短、高和矮是比出來的。通過相互探討、交流，進一步體驗比較的多種方法。四、教學具準備課件、各種圖片的學具。生2：我們組的信封里有四根毛線和兩把尺子。（二）探究比較長、短的方法1．認識長、短。學生小組合作，探究比較長短的方法。生3：我們組比的是三只鉛筆，我們把這幾支鉛筆立在桌子上，就比出它們的長短了。用剛才比長短的方法把剛才信封中其余的物品再比一比，說一說誰長？誰短？（三）探究比較高矮的方法1．感知物體有高有矮。（1）情境：請兩位身高差不多的同學到前面分開站著，讓學生判斷誰高誰矮。生2：我們先讓一個人靠墻站好，作出標記，再讓另一個人也站在那個地方，同樣作出標記，看看哪個標記高的那個人就高，另一個人就矮。（四）鞏固練習1．游戲：自由結組，想比什么就比什么。4．練習一第8題，同桌同學把手放在墻上，看誰摸得高。單元重點：知道長短、高矮、大小、輕重的含義。課時安排：3課時比一比（長短 高矮）教學內容：比較長短、高矮。３、能準確地應用長短、高矮的基本詞語表達出比較的結果。２、用正確的數學語言表述比較的結果。二、新課導入。１、明確比較的要求。２、指導看圖P4(投影)：圖上有什么？３、看圖找一找比較這些事物的長短或高矮。（２）你還能在圖上找一找，比一比嗎？５、小結。）四、鞏固練習。五、質疑。運用已學的知識，找身邊熟識的事物比一比，說一說。那些東西放在文具盒里？（各種筆、橡皮、直尺）小結：把同屬一類的物品放在一起，我們就叫“分類”。第9頁第2題，把這些東西放在兩個袋子里怎樣放合適？第9頁第3題，它們各在哪里行駛？二、作業(yè)：復習課本第8——第9頁試完成課本第9頁第4題，可以怎樣分？分成幾類？一、教學后記： 實踐操作有些同學缺少條理性,不會將自己的東西分層放開.第三篇：小學數學一年級上冊比一比練習題班級_______ 座號______ 姓名__________ 成績________一、把同樣多的用線連起來。在蘋果最多的樹下面打“√”，在蘋果最少的樹下面打“”?！睢睢睢睢睢睢鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌酢酢酢酢酢酢酢鮛______比_______多，_______比_______多，_______比_______多，_______比_______少，_______比_______少，_______比_______少。3．把少的一行水果涂上適合它的顏色。3．小猴吃蟠桃。．繩子最長的畫“√”，最短的畫“”。7．在同樣多的物體下面畫√?！冀滩姆治觥奖竟?jié)課的內容是比較萬以內數的大小。在學習本課知識前學生已有一定的相關生活經驗。你們看，小老虎和小狐貍玩得正高興呢!小動物邀請同學們來做他們的裁判員。)生1：小老虎翻開的卡片上的數大，因為982還沒有滿一千，而1084已經超過了。(生3想了想，舉了2個不成立的例子，被同學們否定了，最后同學們都同意了生2的觀點。師：你觀察得真仔細!剛才，我們已經知道了四位數比三位數大，可這一次兩個數都是四位數，它們到底誰大呢?請四人小組討論，然后請小組代表來匯報你們的結論。那現在4比3大了，還要不要往下比較其他數位上的數呢?生1：要。(得出結論：數位相同，先看最高位，最高位上數字大的那個數就大。師：你們已經知道誰贏了嗎?生：小狐貍贏了。師：你說得真棒!其實你還是比較了千位和百位上的數，不比的話你怎么知道他們是一樣的，對不對?誰再來說一說你們是怎樣比較這兩個數的?生2：從千位比起，它們一樣大；再比較它們的百位，還是一樣大；就比較它們的十位，5102的十位上是0，5184的是8，所以5184比5102大。(邊宣布，邊示范活動方法。獎勵合作卡。思考用什么符