【正文】 總結(jié)過(guò)渡:“阿波羅”登月計(jì)劃成功，使人類(lèi)的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，人類(lèi)開(kāi)始走向地球以外的星球。???課文哪一段有所揭示??請(qǐng)舉例說(shuō)明。②合作探究以上問(wèn)題可以由小組討論完成，討論中教師可巡視指導(dǎo)，并參與討論。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀并提出思考題，把握文章大意。② 可以用嫦娥奔月的故事或有關(guān)月亮的古詩(shī)歌導(dǎo)人。通過(guò)閱讀，讀者定能體會(huì)到那登月全過(guò)程的驚心動(dòng)魄、登月成功后的喜悅以及作者對(duì)人類(lèi)聰明才智的贊美。三、課前準(zhǔn)備教師 可帶領(lǐng)學(xué)生參觀天文館，了解有關(guān)宇航和月球方面的知識(shí)。信息反饋:1月亮上的足跡一、教學(xué)目標(biāo)① 速讀課文，概括文章主要內(nèi)容。比較突出特征。也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫(xiě)，它親切自然，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。學(xué)生依據(jù)問(wèn)題組，自由質(zhì)疑。教師指導(dǎo)明確汐L表特征??“這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗。五、教學(xué)設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入同學(xué)們，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲(chóng)吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲(chóng)。學(xué)生注意本課的語(yǔ)言積累，并注意觀察，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。② 能體味文中的美詞佳句，并說(shuō)出其作用?？偨Y(jié):通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，不僅了解了看云可以識(shí)天氣的內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了怎樣將事理說(shuō)清楚，并把握住了一般說(shuō)明文的說(shuō)明方法，那就是:抓特征，理順序，用方法，語(yǔ)言準(zhǔn)。④反饋交流學(xué)生再次速讀課文，看大屏幕展示的題目，交流思考，看看本節(jié)課有哪些收獲。③合作探究?它們的作用分別是什么??它們的作用如何?學(xué)生可以討論并暢所欲言，也許所說(shuō)的不一定完全準(zhǔn)確，但只要敢于探索，大膽講述，教師都應(yīng)表示贊賞，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確:按照不同的光彩，作者把云分為四種??暈、華、虹、霞。學(xué)生討論填表后，教師進(jìn)一步指導(dǎo):通過(guò)表格的填寫(xiě)可以看出，作者抓住了說(shuō)明事物的特征??云和天氣的關(guān)系，同時(shí)有一定的合理說(shuō)明順序??總分。設(shè)計(jì)后同學(xué)之間相互交流，也可通過(guò)實(shí)物投影儀在班上講述自己的設(shè)計(jì)和理解，教師進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生清楚地理解課文。研讀賞析① 教師導(dǎo)學(xué):科普說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，可以遵循規(guī)律，即:抓特征、理順序、用方法、語(yǔ)言準(zhǔn)。不同光彩的云和天氣的關(guān)系。② 請(qǐng)學(xué)生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字。③ 還可以請(qǐng)學(xué)生從課前準(zhǔn)備中談?wù)勛约旱姆e累和觀察。如:云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象，云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì)。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系:不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系。④ 培養(yǎng)學(xué)生觀察熱愛(ài)自然的情趣。◆ 學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。③學(xué)法指導(dǎo)好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。)，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。[問(wèn)題組](大屏幕投影出示):。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂(lè)性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。二、教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。第一篇：七語(yǔ)上第四單元教案1化石吟一、教學(xué)目標(biāo)①有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。三、課前準(zhǔn)備教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情。出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。?，試概括大意。:1?2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想。研讀賞析①教師導(dǎo)學(xué):對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做指示:文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書(shū):發(fā)問(wèn)想像??遐思飛躍??回答呼應(yīng)神奇景色??人類(lèi)偉大??贊美科學(xué)④合作探究通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。延伸作業(yè)參觀或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思讀(觀)有感》信息反饋:1看云識(shí)天氣一、教學(xué)目標(biāo)① 速讀課文，能概述課文內(nèi)容。二、教學(xué)重點(diǎn)理解說(shuō)明事物要抓住特征，理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法的應(yīng)用。不同光彩的云和天氣的關(guān)系。說(shuō)明層次清晰，將“看云識(shí)天氣”事理說(shuō)清楚，最后說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。例如:?有怎樣的感受?用簡(jiǎn)短的話說(shuō)明。③ 請(qǐng)仔細(xì)看問(wèn)題，再讀課文并小組討論。基本思路是先總說(shuō)云的作用，再說(shuō)明云和天氣的關(guān)系(這其中有兩小層:云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系。從以上四個(gè)方面去研讀一篇文章，會(huì)更加清晰。教師總結(jié)指導(dǎo):將云分為兩大類(lèi)，按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云。為了將事物事理說(shuō)明得更加清楚，作者運(yùn)用了不少說(shuō)明方法。把它們之間的差別，進(jìn)行了比較說(shuō)明，這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關(guān)系的特征。(出示投影)讀課文，理解概括交流對(duì)以下問(wèn)題的解答。學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)小結(jié):，說(shuō)明看云可以識(shí)天氣。延伸作業(yè)用本課學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法，寫(xiě)一篇小小說(shuō)明文，向同學(xué)們介紹一種自然現(xiàn)象。③ 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。四、教學(xué)內(nèi)容《綠色蟈蟈》是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇科學(xué)觀察隨筆。也許你已經(jīng)從各類(lèi)文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥(niǎo)等各類(lèi)小動(dòng)物生活情趣，這些美好的昆蟲(chóng)、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。習(xí)性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。?為什么??為什么?在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂(lè)趣。在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn):文藝筆調(diào)生動(dòng)。拓展延伸，應(yīng)用反饋請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人??等)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。② 理清文章思路，了解人類(lèi)登月的知識(shí)。學(xué)生 可以閱讀有關(guān)的書(shū)籍，如《航天時(shí)代》、《宇宙奧秘》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等等，也可以網(wǎng)上查詢有關(guān)月球的資料，為更好地理解課文做準(zhǔn)備。文章所記敘的準(zhǔn)備、升空、登月、返航四個(gè)部分清晰流暢，結(jié)尾阿姆斯特朗的話“這一步，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步?？傊?，導(dǎo)人旨在引起學(xué)生閱讀本課的興趣，讓學(xué)生感受到，月亮的傳說(shuō)、月亮的神秘是人類(lèi)的向往，什么時(shí)候能登月球呢?如今幻想正變成現(xiàn)實(shí)，1969年7月21日，人類(lèi)終于登上了月球，那驚心動(dòng)魄的一幕，那成功的喜悅，在今天的課堂上，我們依然可以領(lǐng)略。①自主學(xué)習(xí)(不指讀，不動(dòng)唇，不回讀)，并找出登月過(guò)程中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。然后由學(xué)生各組代表發(fā)言，并由其他組的學(xué)生補(bǔ)充，發(fā)言后教師可以總結(jié)評(píng)點(diǎn):本文真實(shí)地記錄了美國(guó)宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過(guò)程。②合作探究對(duì)以上問(wèn)題，小組研討并在教師指導(dǎo)下達(dá)成共識(shí):人類(lèi)第一次踏上月球來(lái)回歷經(jīng)76萬(wàn)公里，歷時(shí)95個(gè)小時(shí)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已達(dá)到向外層空間發(fā)展的水平。②用數(shù)字說(shuō)明。教師也可以做調(diào)整性解答:月球上有泥土、石頭和高山，沒(méi)有空氣和水，一片荒涼死奉。總結(jié)登月成功是人類(lèi)的一大壯舉，是人類(lèi)聰明智慧的結(jié)晶。我們也期待著我國(guó)的登月計(jì)劃早日成功。六、板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)生畫(huà)的登月圖可用實(shí)物投影儀顯示，讓學(xué)生自行講解，鍛煉學(xué)生裝的聯(lián)想及表達(dá)能力，也是對(duì)課文的整體感知。③ 探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。學(xué)生借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，去揣摩、理解。許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種神奇?！吧绞小钡男纬杉吧衿媾惖幕镁啊＝處煂?dǎo)讀:閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。自主學(xué)習(xí)① 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開(kāi)展競(jìng)讀。各小組互相幫助，理解句子的含義。學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出，在班里展示欣賞。③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。老師抽取片段以多媒體形式范讀，要求學(xué)生注意字音正確的同時(shí)注意情感把握；學(xué)生在聽(tīng)完范讀后自行有感情地練讀，再抽一名學(xué)生起來(lái)正確地、有感情地朗讀課文，在學(xué)生讀完后，老師舉例指導(dǎo)。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都應(yīng)像紫藤花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，在閃光的花的河流上航行。如何把景物寫(xiě)得細(xì)膩，寫(xiě)得生動(dòng)、親切？——修辭運(yùn)用。第2課時(shí)課外閱讀延伸學(xué)生借助工具書(shū)閱讀叢書(shū)篇目《石縫間的生命》《生活如薊》《牽?；ā穼W(xué)生讀后推薦妙語(yǔ)佳句，并將每篇文章的大意批注在標(biāo)題下，展示點(diǎn)撥。如何借景抒情？觀察景物怎樣才能有所感悟？——善于觀察，勤于思考。聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。用一句話概述課文所寫(xiě)的內(nèi)容?！坝肋h(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？ 明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。六：拓展閱讀：《在山的那邊》、《一件小事》（魯迅）我從鄉(xiāng)下跑進(jìn)城里，一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)六年了。一路幾乎遇不見(jiàn)人，好不容易才雇定了一輛人力車(chē)，叫他拉到S門(mén)去。伊從馬路邊上突然向車(chē)前橫截過(guò)來(lái)；車(chē)夫已經(jīng)讓開(kāi)道，但伊的破棉背心沒(méi)有上扣，微風(fēng)吹著，向外展開(kāi)，所以終于兜著車(chē)把。我便對(duì)他說(shuō)，“沒(méi)有什么的。車(chē)夫聽(tīng)了這老女人的話，卻毫不躊躇，攙著伊的臂膊，便一步一步的向前走。而且他對(duì)于我，漸漸的又幾乎變成一種威壓，甚而至于要榨出皮袍下面藏著的“小”來(lái)。我一路走著，幾乎怕敢想到我自己。幾年來(lái)的文治武力，在我早如幼小時(shí)候所讀過(guò)的“子曰詩(shī)云”⑵一般，背不上半句了。（4分）短文兩篇教案教學(xué)目標(biāo)：品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生注意兩篇文章都是由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。小的材料內(nèi)容展示大的主題意義?？偨Y(jié)：合理想象與過(guò)渡，由物及人，升華哲理。照例第一種人應(yīng)該樂(lè)觀，因?yàn)樗砍砸活w都是吃剩的葡萄里最好的；第二種人應(yīng)該悲觀，因?yàn)樗砍砸活w都是吃剩的葡萄里最壞的?！峨m有佳肴》教案一、教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。三、【教學(xué)過(guò)程】背景鏈接（介紹作者）： 本文節(jié)選自《學(xué)記》（《禮記集解》），又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，秦漢以前各種禮儀論著的選集，共49篇。（1）雖有嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。四、拓展閱讀結(jié)合注釋讀叢書(shū)篇目《歐陽(yáng)修苦讀》《陸游筑書(shū)巢》，說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪一篇文章，談?wù)勛约簭闹械玫降膯l(fā)。盡量多的使用能夠表達(dá)自己切身感受的語(yǔ)句，使敘寫(xiě)的事件蘊(yùn)含真情實(shí)感。真實(shí)形象：符合人物身份的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌、心理描寫(xiě)所體現(xiàn)出的愛(ài)。剪裁巧：詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。寫(xiě)作要求：1．內(nèi)容具體、感情真摯地?cái)?xiě)故事，清晰地表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。第三篇：七上第四單元單元備課第四單元 以自然世界為主題本單元主要反映的是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。教學(xué)這篇課文時(shí)要聯(lián)系學(xué)生生物課上所學(xué)內(nèi)容（如魚(yú)類(lèi)進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)祖先、兩棲類(lèi)祖先、被子植物、恐龍、猛犸等知識(shí)）《看云識(shí)天氣》是一篇舊課文，過(guò)去把它當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)處理，這固然沒(méi)錯(cuò)，而主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類(lèi)文章的閱讀能力?！对铝辽系淖阚E》是一篇記敘文（教學(xué)時(shí)仍不必強(qiáng)調(diào)文體），寫(xiě)的是20世紀(jì)最偉大的科學(xué)探險(xiǎn)——人類(lèi)登月。知識(shí)和能力目標(biāo)：豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力。復(fù)習(xí)過(guò)程：一、知識(shí)梳理：（一）作家作品：①《春