【正文】 中首先交代木蘭從軍原因：國(guó)有戰(zhàn)事，家無男丁，木蘭為國(guó)為父毅然從軍，從女性走向軍人是木蘭邁向英雄的第一步。“木蘭詩”講的是花木蘭代父從軍的故事，花木蘭是中國(guó)古代“巾幗英雄”，這一點(diǎn)婦孺皆知。2．學(xué)法學(xué)習(xí)本文可運(yùn)用“人物形象分析法”。②復(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要掌握詩中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。四、教學(xué)重難點(diǎn) 1．背誦整首詩。２．能力目標(biāo)：⑴準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達(dá)能力。另一方面，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題，就此展開新討論，或安排課后活動(dòng)。第三篇：七年級(jí)語文下冊(cè)第8課《木蘭詩》教案版木蘭詩一、教材分析《木蘭詩》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞夏苓h(yuǎn)離坎坷，藐視困難，直面人生。請(qǐng)一位學(xué)生朗讀《落難的王子》，思考：⑴作者為什么把主人公的身份設(shè)定為王子并極寫他的脆弱，還把他遭遇的厄運(yùn)編造得如此兇險(xiǎn)？⑵為什么要寫“我”遇見了王子并與他交談，又寫“我”又遭到了厄運(yùn)？明確：⑴這樣寫是為了突出“厄運(yùn)能使人變得堅(jiān)強(qiáng)”這一主題。對(duì)此你有什么看法？學(xué)生分四人小組討論，各抒己見，暢所欲言。三、思考討論，加深寓意的理解，學(xué)習(xí)正確把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。那么，《人生寓言》的作者周國(guó)平想借《白兔和月亮》及《落難的王子》兩則短小的故事告訴我們什么人生的哲理呢？二、學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，朗讀完畢將思考所得與周圍同學(xué)交流。教學(xué)難點(diǎn)感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。（過程與方法目標(biāo)）學(xué)習(xí)正確把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。金庸就用鉛筆一首首地記下來，記了三大冊(cè)共一千余首。抗戰(zhàn)時(shí)曾踏自行車走幾千里的路，從浙江到重慶念大學(xué)，途中日軍炸彈就在車旁炸開了一個(gè)大洞。查良鏞看不慣一些國(guó)民黨職業(yè)學(xué)生在大學(xué)里橫行霸道，整人打人，于是“行俠仗義”，打抱不平。15歲時(shí)，查良鏞編寫的《給投考初中者》一書出版，暢銷省內(nèi)外，初露才華。表現(xiàn)了作者的自信、樂觀、坦然和偉大的氣魄。（4）成功不要緊，失敗不致命。2002年，BBC舉行 “最偉大的100名英國(guó)人”的調(diào)查，結(jié)果丘吉爾獲選為有史以來最偉大的英國(guó)人。1939年，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。二、作者簡(jiǎn)介作者溫斯頓他穿上油膩的粗布工作服，從事著比洗衣店更為辛苦的工作，工作的時(shí)間很長(zhǎng)，但他竟然快樂得在工作中吹起口哨來。后來，他決定追隨自己的興趣與夢(mèng)想，從事詩歌創(chuàng)作，最終成為德國(guó)杰出的詩人。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出堅(jiān)苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡?！睆倪@個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說，就是“再生父母”?！钡?，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。主要著作有《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等。凱勒(1880～1968)，美國(guó)女作家、教育家。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生速讀能力教學(xué)方法 自學(xué)法：1課時(shí) 教學(xué)過程再塑生命的人一、導(dǎo)入新課她是一個(gè)一歲半就失聰失明、生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不認(rèn)識(shí)的孩子，幾乎喪失了生活的能力和勇氣，墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入痛苦的深淵。第一篇：七年級(jí)語文7課和8課教案教學(xué)目標(biāo)通過查找資料了解作者的生平經(jīng)歷。但她頑強(qiáng)地生活了下來，考進(jìn)了著名的哈佛大學(xué)，后又成為一名作家，用自己的生花妙筆激勵(lì)別人生存的勇氣。她以堅(jiān)強(qiáng)的意志，戰(zhàn)勝各種困難，掌握了英語、法語、德語、拉丁語、希臘語等5種語言。三、整體感知1．學(xué)生自讀課文，勾畫出生字詞。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然?！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。奧斯特洛夫斯基全身癱瘓、雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年；幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》；失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和努力抗?fàn)幍牧α浚皇疯F生身殘志堅(jiān)，直面人生，寫有《我與地壇》，成為著名作家。(二)一個(gè)父親開了一家洗衣店，他希望兒子能繼承自己的事業(yè)。后來他選修工程學(xué)課程，研究引擎，裝置機(jī)械。丘吉爾（1874 － 1965）英國(guó)前著名首相，著名政治家、演講家，傳記作家、畫家、記者。1940年，他臨危受命，出任首相，領(lǐng)導(dǎo)英國(guó)人民保衛(wèi)英倫三島，并積極展開外交，與美蘇結(jié)盟，形成國(guó)際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線，為國(guó)際反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利做出巨大貢獻(xiàn)。丘吉爾的名言：（1）謊言都繞了半個(gè)地球了，真相還沒穿好衣服呢。繼續(xù)前行的勇氣，才最可貴。四、語文積累你能舉出一個(gè)所熟悉的名人實(shí)例，說明早年生活對(duì)他的影響嗎？ 金庸，本名查良鏞，8歲那年，他無意中看到武俠小說《荒江女俠》，“琴劍二俠”的行俠生涯深深地吸引了他。17歲時(shí)，查良鏞做出了一件叛逆之事：寫一篇題為《阿麗漫游記》的文章貼在學(xué)校墻報(bào)，影射學(xué)校的訓(xùn)導(dǎo)主任。誰知，他的“俠舉”惹了禍，校方勒令他退學(xué)。流徙的生涯，也豐富了金庸的見聞和文學(xué)修養(yǎng)。中國(guó)民歌這種富有民族特色的文體，豐富了金庸的文采，在他日后撰寫小說和撰寫政論文章方面，都能用得上。（情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)）感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)。問題設(shè)置如下：（用幻燈片顯示）白兔擁有月亮前后賞月時(shí)的心理和神態(tài)有什么不同？王子落難前后對(duì)悲慘故事或經(jīng)歷的態(tài)度有什么不同？由此可見，他的性格起了什么變化？如何概括這兩則寓言的寓意？明確并板書：前：無憂無慮心曠神怡白兔擁有月亮后：緊張不安心痛如割寓意：擁有巨大的利益會(huì)勾起無窮的得失之患。過渡：理解了寓意，并不意味著能在生活中正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。教師小結(jié)：通過討論，我們加深了對(duì)寓意的理解，而這些理解還要在我們的人生實(shí)踐中反復(fù)驗(yàn)證。⑵這樣寫加強(qiáng)了寓言的真實(shí)性，又讓人意識(shí)到類似的故事在現(xiàn)實(shí)中不斷重演，給人啟發(fā)，耐人尋味。六、作業(yè)：學(xué)習(xí)編寫一則小故事，寄寓一個(gè)哲理。本詩為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的語感。三、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo)：⑴積累一些古漢語常識(shí)，包括一些重要詞語和句式句法。⑵體會(huì)敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒盎ノ?、排比、頂真、?fù)沓、對(duì)偶等修辭方法所具有的表達(dá)效果。2．研讀刻畫木蘭這一女英雄人物形象的重點(diǎn)段落，理解詳略得當(dāng)、繁簡(jiǎn)相宜的寫作妙處。③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)相宜、形象豐滿的寫作特色。我們知道，優(yōu)秀的文學(xué)作品關(guān)鍵在于塑造典型人物形象，通過人物形象的活動(dòng)來揭示社會(huì)生活，體現(xiàn)作者寫作意圖?！敖韼接⑿邸边@一形象包括兩方面：木蘭是女性；木蘭是英雄。然后，寫了十年沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，歸來賞賜百千強(qiáng)，可見木蘭在十年戎馬生涯中是多么勇武，得到天子接見，足見戰(zhàn)功不一般，戰(zhàn)場(chǎng)上出色表現(xiàn)成就了木蘭?！敖韼接⑿邸彼膫€(gè)字成就了木蘭，也使本文成為古文中精品，流傳至今。設(shè)計(jì)１人類誕生于婦女也成長(zhǎng)于婦女。古有花木蘭，替父去從軍，今有娘子軍，扛槍為人民……”今天，我們來結(jié)識(shí)一位不讓須眉的巾幗英雄──花木蘭。文字資料，內(nèi)容如下： 關(guān)于樂府詩繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體，叫做“樂府”，它曾大放異彩，成為中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一個(gè)有機(jī)組成部分。流傳至今的《詩經(jīng)》，當(dāng)初就要算是一部官方頒布并為社會(huì)認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)選本。經(jīng)過六七十年的休養(yǎng)生息，到漢武帝時(shí)，國(guó)力變得大為雄厚，乃擴(kuò)大樂府的規(guī)模，采詩夜誦。蕭梁時(shí)，社會(huì)上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩體。在這兩類詩歌中，民間歌詩是精華所在，并且文人歌詩還是在民間歌詩的甘露滋潤(rùn)下萌發(fā)并壯大起來的，所以我們對(duì)民間歌詩應(yīng)給以高度重視。由于北方各族統(tǒng)治者長(zhǎng)期混戰(zhàn)，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的題材就要多些，有描寫戰(zhàn)爭(zhēng)和徭役帶給人民苦難的，有歌頌剽悍的尚武精神的。（二）朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美。所以劃分節(jié)拍不能單看句式，要聯(lián)系意義表達(dá)，應(yīng)遵循“句不離詞，詞不離意”的原則。２．把全班分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生互動(dòng)合作，討論交流，理解詞句，講解詩意。分值納入小組計(jì)分，最后決出優(yōu)勝組。②關(guān)于互文?！标P(guān)于句式特點(diǎn)。類似的有“壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”。１．教師提示：復(fù)述時(shí)，不僅要掌握詩中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓住重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，力求清晰流暢有條理地表達(dá)。２．學(xué)生理清背誦思路，強(qiáng)化背誦。生３：凝練生動(dòng)的語言，給人全新的視覺、聽覺以至心理享受?；顒?dòng)成果展示： ⑴ 故事的傳奇美：本詩集中講述了一個(gè)平凡女子——木蘭代父從軍和解甲還鄉(xiāng)的故事。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報(bào)效祖國(guó)，聰明機(jī)警又熱愛和平，女兒情與英雄