【正文】 人們以做羅馬人為榮的一種自豪的心態(tài)；“條條大路通羅馬”反映出昔日羅馬帝國疆域的遼闊和盛世的輝煌，等等。教師應幫助學生回憶已在中國古代史學過的“絲綢之路”、兩漢與大秦的往來有關知識，加強中外歷史的聯(lián)系。（2）使學生認識，由于戰(zhàn)爭的停止和統(tǒng)治政策的加強，羅馬帝國最初約二百年間，境內(nèi)局勢安定，經(jīng)濟繁榮。教材提到埃及的亞歷山大港，教師還可進一步補充，這時的亞歷山大城成了世界文化的大都市，整個地中海地區(qū)的學者、藝人紛至沓來，競芳斗艷，各顯才華。（3）伊蘇斯戰(zhàn)役是亞歷山大東侵的一次決定性戰(zhàn)役，教材沒有介紹，教師可作適當補充。最重要的是要使學生認識，希波戰(zhàn)爭在世界歷史上的影響是深遠的，它是東方波斯帝國與西方希臘城邦在各自發(fā)展中的一次碰撞，也是早期東西方文明的一次重要沖突，此后，世界文明發(fā)展的格局便逐漸形成東西方并立共存之勢，一直延續(xù)至今?！跋２☉?zhàn)爭”。本課教學難點：如何辯證認識羅馬帝國擴張的影響。但是它也有積極的作用：一次猛烈的戰(zhàn)火之后，隨之而來的，往往是文化的傳播與滲透。第一篇：九年級上歷史教案第6課古代世界的戰(zhàn)爭與征服九年級上歷史教案第6課《古代世界的戰(zhàn)爭與征服 》教學目標通過本課學習，使學生了解和掌握以下基礎知識：波斯帝國的形成與希波戰(zhàn)爭；亞歷山大大帝的東征與帝國的建立；羅馬帝國的擴張與文化傳播。從而增強學生反對一切非正義的戰(zhàn)爭，積極維護人類和平的愿望，并能對戰(zhàn)爭的后果做出比較客觀的價值判斷。二、教法建議：請學生學閱讀導入框后，提問學生現(xiàn)代有一項重要的體育比賽就來源于希波戰(zhàn)爭，請問是什么項目？學生回答是馬拉松長跑后，請一位學生講述其來歷，以激發(fā)學生學習本課的興趣，同時受到愛國主義情感的感染。（1）教師指導學生閱讀教材內(nèi)容，了解波斯帝國的形成、擴張及希波戰(zhàn)爭的結果。“亞歷山大大帝東征”。（4）亞歷山大東侵的影響是學生要重點掌握的一個問題。這方面的材料教師可作適當補充，以加深學生對這一問題的認識。這是羅馬帝國歷史的“黃金時代”。教材后面的“自由閱讀卡”有“羅馬帝國與東漢帝國”的有關史料，它同樣是教師可以適當引用的很好的教學資源。（4）如何認識理解羅馬帝國擴張的影響是教學的難點，教材有一句概括性的表述：“一方面，羅馬帝國的征服和統(tǒng)治充滿著暴力，另一方面，羅馬文化滲入到它統(tǒng)治過的廣大地區(qū)。這個過程伴隨著暴力、奴役和壓迫，但是在客觀上也導致了不同文化的交流與融合。新教材的一個突出特點是圖文并茂，既有書前的彩圖，又有書中的各類圖片。練一練D活動與探究，寫一篇小論文，評述羅馬帝國的擴張及其影響。公元前6世紀中期，波斯人在其首領居魯士的率領下，發(fā)動起義。居魯士統(tǒng)治巴比倫后，放寬了對猶太人的統(tǒng)治，允許猶太人回到故鄉(xiāng)，使他們得以重建耶路撒冷及其圣殿。這時，波斯已經(jīng)成為西亞和北非一帶最強大的帝國。對內(nèi)，大流士一世鎮(zhèn)壓了米底、埃及、巴比倫和亞述等地的叛亂；對外，他向西侵占了色雷斯、控制了今天的博斯普魯斯海峽（當時稱赫勒斯滂），成為第一個向歐洲擴張的東方君主。大流士一世統(tǒng)治期間，波斯帝國的經(jīng)濟有很大發(fā)展。當?shù)鼐用裨诠?00年起義反抗波斯統(tǒng)治。斯巴達和雅典不屈。公元前480年，波斯國王薛西斯統(tǒng)率大軍渡過赫勒斯滂（達達尼爾）海峽進入北希臘。第二年，波斯陸軍海軍再次戰(zhàn)敗。同一年，雙方簽訂和約，波斯承認小亞細亞的希臘城邦獨立。兩年后繼位，他以馬其頓、希臘聯(lián)軍最高統(tǒng)率的身份，組織東侵。公元前330年，歷時200多年的波斯帝國淪亡。以巴比倫為都城，在東起印度河西至尼羅河和巴爾干半島的領域內(nèi)，建立了橫跨亞、非、歐三洲的亞歷山大帝國。城市規(guī)模宏大，人口眾多，住有希臘人、埃及人、猶太人等。亞歷山大的部將托勒密在亞歷山大死后在埃及建立了托勒密王朝，托勒密王朝統(tǒng)治時期，為了便利船只夜航，公元前3世紀初在港外的法羅斯島上建立了一座巨型燈塔，傳說塔高130多米，頂層有一個大火爐，每天夜晚點燃，烈火光芒四射，巨大的青銅鏡能把火光反射到幾十千米以外的海域，極其壯觀。因此，19世紀30年代以后，史學界通常把亞歷山大東侵（公元前334年）至羅馬滅掉由亞歷山大的部將建立并由其后裔統(tǒng)治的埃及托勒密王朝（公元前30年）這段歷史稱為希臘化時代，同時將這段時間在亞歷山大帝國廢墟上建立的國家稱作希臘化國家，它們的文化稱作希臘化文化。在政治上，各國都實行了東方式的中央集權的君主專制制度，但是，同時，有些希臘式城市又享有一定的自治權，這些城市雖然不是獨立的城邦，但其自治權確實對商品貨幣經(jīng)濟的發(fā)展有一定的促進作用。特別是在科學方面，出現(xiàn)了許多杰出的科學家，如數(shù)學家歐幾里德、科學家阿基米德、地理學家埃拉托斯特尼、天文學家希帕庫斯等。羅馬擴張的第一個對象是當時地中海一個強國迦太基。第三次布匿戰(zhàn)爭以后，迦太基城被羅馬人拆毀，迦太基統(tǒng)治下的廣大地區(qū)成為羅馬人的阿非利加省。公元前30年，屋大維率領的羅馬軍隊又滅亡了埃及，把埃及并入羅馬。羅馬帝國崩潰以后，拉丁語逐漸分化為意大利語、法語、西班牙語、葡萄牙語、羅馬尼亞語。羅馬的建筑羅馬人在古代希臘建筑的基礎上，進行廣泛創(chuàng)新，建立了自己的建筑風格和建筑形式。古代羅馬建筑最大的特色是利用大量的拱券結構，這些拱券結構的水平很高，能夠使建筑物獲得寬闊的內(nèi)部空間。古羅馬的建筑師還發(fā)展了古代希臘建筑中常見的柱式構圖，使之更有適應性，特別是創(chuàng)造出了柱式同券式的組合，如券柱式和連續(xù)券，既作結構，又作裝飾。文藝復興以后，古羅馬建筑在歐洲重新為人們認識，并成為人們學習的范例。共和時期，羅馬法的主要代表是著名的《十二銅表法》。羅馬帝國時代，皇帝的權力擴大，立法權逐漸被皇帝掌握，法律和法令都開始采用皇帝敕令的形式頒布。羅馬民法分為“人法”和“物法”兩部分，前者規(guī)定了人的權利能力和行為能力，后者規(guī)定了各種財產(chǎn)權，即物權、債權和繼承權。公元前6世紀中葉，正當雅典強盛、繁榮之際，在東方，今天的西亞一帶，一個強大的波斯帝國迅速崛起，以強大的攻勢向希臘諸城邦推進，波斯國王大流士開始了對希臘的3次出征。雅典軍隊采取兩翼埋伏、正面佯攻的戰(zhàn)術，以少勝多，大敗波斯軍隊。后來。1890年曾在此發(fā)掘出192具遺骨，以及一些武器和隨葬的陶瓶。斯巴達人生下孩子后，身體健壯的才留下來養(yǎng)育，體弱的則丟到山峽里去。他們常在夏日暴曬，冬日練習抗冷能力，穿粗衣，吃粗糧，甚至接受鞭笞。他們無疑是最優(yōu)秀的戰(zhàn)士。插圖《西班牙的古代羅馬時期引水橋渠》羅馬帝國統(tǒng)治時期，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展很快，為了發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)，在帝國各地修建了多處高架引水渠，插圖所示的高架引水橋建于2世紀初，是西班牙的塞哥維亞城供水系統(tǒng)的一部分，現(xiàn)在仍在使用。這種道路當時稱為馳道，它不同于一般意義上的道路，它實際上是當時條件下的高速道路網(wǎng)。這些道路的路面多以石塊鋪成，歷經(jīng)一兩千年的風雨滄桑，許多羅馬古道至今仍然在使用。鄧新裕編譯《外國歷代一百名人傳》，上海教育出版社1986年版本文轉自：中小學教育資源站（）原文鏈接：第二篇：第6課_古代世界的戰(zhàn)爭與征服教案（推薦）第6課 古代世界的戰(zhàn)爭與征服教學目標：【知識與能力】了解波斯帝國的形成與希波戰(zhàn)爭；亞歷山大大帝的東征與帝國的建立；羅馬帝國的擴張與文化傳播利用當代世界地圖，查找亞歷山大帝國和羅馬帝國的版圖，培養(yǎng)學生運用地圖輔助學習歷史的能力。人文素養(yǎng)增強反對一切非正義的戰(zhàn)爭，積極維護人類和平的愿望，并能對戰(zhàn)爭的后果做出比較客觀的價值判斷 教學重點、難點：教學重點：亞歷山大大帝的東征、羅馬帝國的擴張與文化傳播教學難點：辯證認識羅馬帝國擴張的影響 課前預習題：？ 、地點、交戰(zhàn)雙方、結果？ 。今天，無論東方或西方的人們通過這項賽事，把戰(zhàn)爭的碰撞與沖突變成和平的體育競爭，既加強了運動員之間的友誼，也增強了不同文化之間的傳播與滲透。斯巴達和雅典不屈，在馬拉松、溫泉關、薩拉米斯島等地英勇抗擊，取得最終的勝利。是東方波斯帝國與西方希臘城邦在各自發(fā)展中的一次碰撞，也是早期東西方文明的一次重要沖突。而這時它北部的馬其頓后來居上，開始強大起來。亞歷山大率軍入侵小亞細亞，在伊蘇斯大敗波斯，接著占領埃及，在埃及建立了著名的亞歷山大港，緊接著回師亞洲，攻占巴比倫等城市，滅了波斯。出示《受希臘文化影響的西亞建筑遺址》和《亞歷山大帝國疆域地圖》等圖片，想一想，討論一下，亞歷山大大帝的東征對人類文明的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?（分層設問啟發(fā)）① 從帝國的疆域來看，亞歷山大帝國幾乎包括了當時人類的哪些文明？希臘文明、埃及文明、兩河流域文明、印度文明以及從兩河流域文明派生出來的猶太文明、波斯文明等② 亞歷山大大帝東征給世界帶來怎樣的影響？整個亞歐大陸的交通被打通。亞歷山大建立帝國以后，希臘文化在龐大帝國范圍內(nèi)得到推廣，歷史上稱為“希臘化時代”（三）、羅馬帝國的擴張與文化傳播出示圖片，介紹羅馬共和國的著名領袖凱撒和羅馬帝國的締造者屋大維。運用本課提供的地圖、插圖、英文諺語、自由閱讀卡等資料，指導學生進一步學會從中提取羅馬帝國“黃金時代”的有效歷史信息?！吧碓诹_馬，就做羅馬人”：反映出當時人們以做羅馬人為榮的一種自豪心態(tài)。消極的一面：戰(zhàn)爭具有強烈的破壞性。結果：建立起地跨歐亞非三洲的亞歷山大帝國，定都巴比倫影響: 促進了東西方文化的交流與發(fā)展。1．奧運賽場上馬拉松運動員要跑42千米多的路程，非?？简炦\動員的體力和意志。參考答案一．單項選擇題。第三篇：第6課_古代世界的戰(zhàn)爭與征服_教學設計_教案教學準備1．知識目標：通過本課學習，使學生了解和掌握以下基礎知識：波斯帝國的形成與希波戰(zhàn)爭；亞歷山大大帝的東征與帝國的建立；羅馬帝國的擴張與文化傳播。從而增強學生反對一切非正義的戰(zhàn)爭，積極維護人類和平的愿望，并能對戰(zhàn)爭的后果做出比較客觀的價值判斷。多媒體歷史教學過程一、課前導入：出示課件，組織學生閱讀“導入框”圖文，討論回答： 現(xiàn)代奧運會有一項重要的長距離競技體育比賽叫馬拉松長跑，有同學知道它的長度嗎？知道它是怎么來的嗎？、教師介紹馬拉松長跑的來歷。公元前6世紀大流士一世統(tǒng)治波斯期間，它已經(jīng)是一個地跨亞、非、歐三洲的帝國，西至埃及和色雷斯，東括印度，南達波斯灣和阿拉伯半島，北到里海及黑海一帶。思考、討論：希波戰(zhàn)爭中，希臘取得勝利的原因是什么？這場戰(zhàn)爭在世界歷史上產(chǎn)生了哪些深遠的影響？（指導學生從政治、軍事、戰(zhàn)爭的性質(zhì)、人心向背等決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素來思考）歸納總結：希臘自然條件和地理位置優(yōu)越，經(jīng)濟繁榮，國力強盛，希臘所進行的戰(zhàn)爭是正義的、抵抗侵略的戰(zhàn)爭，這樣就促使希臘內(nèi)部各城邦緊密團結。而世界文明的發(fā)展格局也逐漸形成東西方并立共存之勢，一直延續(xù)至今。指導學生看圖并閱讀教材，直觀地形成下列歷史概念：亞歷山大帝國起源于何處？它怎樣擴充疆界？亞歷山大帝國起源于希臘北方的馬其頓王國。此后，亞歷山大就以巴比倫為都城，在東起印度河西至尼羅河和巴爾干半島的領域內(nèi)，建立了橫跨亞、非、歐三洲的亞歷山大帝國。正是在這一過程中，東西方文化得到交流和發(fā)展。憑借雄厚的國力，從屋大維以來，羅馬帝國用刀劍開拓了遼闊的疆域，成為地跨歐、亞、非三洲的龐大帝國，廣袤的地中海也成為它的內(nèi)湖。）(1)、時間：羅馬帝國最初約二百年間；(2)、原因：戰(zhàn)爭停止、統(tǒng)治政策加強：(3)、表現(xiàn)：局勢安定，經(jīng)濟繁榮組織學生朗讀在古羅馬非常有名的諺語。促進東西方文化交流：道路建筑、拉丁文字、基督教會、羅馬法律等。課后習題？ 、地點、交戰(zhàn)雙方、結果？ 。結果：建立起地跨歐亞非三洲的亞歷山大帝國，定都巴比倫影響: 促進了東西方文化的交流與發(fā)展。寫出對古代世界各大洲、各地區(qū)和各民族之間交往方式（和平交流與暴力沖突）的看法。都有所作為，有所收獲。熟記亞歷山大大帝東征、羅馬帝國擴張的影響以及羅馬帝國疆域四至。從而增強學生反對一切非正義的戰(zhàn)爭，積極維護人類和平的愿望，并能對戰(zhàn)爭的后果做出比較客觀的價值判斷。三、教學方法1．故事導入法。3．多媒體輔助教學法:羅馬帝國擴張的影響,教材沒有詳細介紹,教師以多媒體視頻輔助教學,。四、評價方案個體評價對學生個人的課堂表現(xiàn)進行即時評價，激發(fā)每個學生的參與熱情。五、學情分析初三的學生剛剛接觸世界史，特別是年代久遠的世界古代史可以說了解甚少，一些人名、地名都相對陌生，因此，在學習本課時，盡可能通過一些圖片、人物故事、視頻來加強學生的感觀印象，由此調(diào)動學生的學習興趣；同時初三的學生已經(jīng)具備一定分析問題的能力，可以適當運用歷史材料啟發(fā)學生分析問題得出結論，做到論從史出，讓他們在史料中認識歷史。雅典軍隊約1萬人前往阻擊。為了紀念馬拉松戰(zhàn)役和菲迪皮茨，1896年在雅典舉行的第一屆現(xiàn)代奧林匹克運動會上，設立了馬拉松長跑項目，大致沿著當年菲迪皮茨的路線進行。本課主要介紹了公元前六世紀到公元二世紀古代世界的三次主要戰(zhàn)爭——希波戰(zhàn)爭、亞歷山大東侵和羅馬帝國的擴張。：大流士一世派遣使者到希臘各國索取“土和水”是什么意思？結果怎樣？（意思就是要求對方屈服。（二）以多媒體動畫的形式展現(xiàn)亞歷山大大帝東征的路線。教師提問：亞歷山大東征的地區(qū)都曾出現(xiàn)過哪