【正文】 羅馬”是名副其實的。指導學生觀看課件、教材內容，歸納希波戰(zhàn)爭中，波斯對希臘共發(fā)動過幾次戰(zhàn)爭？結果如何？三次戰(zhàn)爭。理解亞歷山大大帝在遠征過程中，提出的“把世界當做自己的家鄉(xiāng)”的含義?；顒犹骄浚毫_馬帝國除了與北歐、印度有往來，還與當時亞洲的哪個國家有往來？ 課堂小結：組織學生歸納總結：戰(zhàn)爭對世界歷史產生怎樣的影響？戰(zhàn)爭從未在人類生活中長時間地停留過，每一次猛烈的戰(zhàn)火之后，隨之而來的，往往是人類文明的傳遞。（3）促進了東西方文化的交流與傳播。檢查學生課前預習情況：概括馬拉松戰(zhàn)役的時間、地點、交戰(zhàn)雙方、結果。伴隨著亞歷山大大帝的東征，希臘文化傳播到了東方，東方文化也滲入到希臘文化。積極的一面：促進文化的傳播與滲透。概述亞歷山大大帝東征的路線。將亞歷山大大帝東征的路線和羅馬帝國的疆域以動畫的形式展現(xiàn)出來，既增加了學生的學習興趣，又使學生容易記憶。，教師講授：今天，無論東方或西方的人們通過這項賽事，把戰(zhàn)爭的碰撞與沖突變成和平的體育競爭，既加強了運動員之間的友誼，也增強了不同文化之間的傳播與滲透。為下面討論亞歷山大大帝東征的影響作了鋪墊。從材料二、三中可以看出，亞歷山大東征從客觀上也促進了西方與亞非之間的民族融合和經濟文化交流。這個過程伴隨著暴力、奴役和壓迫，但是在客觀上也導致了不同文化的交流與融合。不足之處：在合作探究環(huán)節(jié)，有些同學參與的熱情太高了，極少數(shù)學生的思維發(fā)散的太大，我沒有及時的把他們往回收，在這個環(huán)節(jié)用時稍顯多了。◇過程與方法： 本著最大限度地減輕學生被動接受知識的負擔，為學生們爭取充分參與和體驗活動的時間和空間。馬拉松有一個三面環(huán)山的河谷，雅典軍隊占據(jù)了山坡，波斯軍扎營在山坡下的平地上。）二、亞歷山大東征，并完成《世界歷史填充圖冊》第 8 頁 2（1）題，直觀地形成下列歷史概念： 亞歷山大帝國起源于何處？它怎樣擴充疆界？（亞歷山大帝國起源于希臘北方的馬其頓王國。希臘化時代的文化對后來羅馬文化乃至近代歐洲文化都有著極其深刻的影響。教師可提問學生“你是怎樣理解這兩句諺語的？”學生對這兩句諺語的理解可以自由充分地表達自己的觀點，只要言之有理，自圓其說，教師都應當肯定。課本戰(zhàn)爭過程比較簡單、抽象，教師單純的交接學生不易理解，通過網絡教學能較為直觀的將戰(zhàn)爭的過程了解。這是羅馬帝國歷史的“黃金時代”。P37 頁插圖《受希臘文化影響 的西亞建筑遺址》位于今天敘利亞境內的帕爾米蘭拉古城遺址，從圖中展現(xiàn)的遺址局部殘存的建筑來看，明顯帶有希臘的建筑風格。公元前 6 世紀大流士一世統(tǒng)治波斯期間，它已經是一個地跨亞、非、歐三洲的帝國。問題教學法：通過問題探究，使學生學會分析歷史問題的方法。但在課堂上質疑的學生太少，以后需要培養(yǎng)學生的問題意識，生成的資源沒有挖掘到位。這些環(huán)節(jié)給學生提供了參與的機會，有利于學生學習目標達成度的提高。出示兩句諺語：“條條大路通羅馬”“”這反映了羅馬人怎樣的心態(tài)？學生對這兩句諺語的理解可以自由充分地表達自己的觀點，只要言之有理，教師都應當肯定。材料三: “亞歷山大以后，希臘文化依然在亞洲得到不斷傳播。通過如此的講解和學習，學生對亞歷山大東征的史實一目了然。盡管菲迪皮茨已在戰(zhàn)斗中負傷，但他還是跑回雅典，告訴忐忑不安、等待消息的雅典人“我們得救了”，說罷倒地而死。對于亞歷山大大帝東征的有利條件,教師可提供一些背景材料，由學生歸納其原因。并且利用小組合作學習探究的優(yōu)勢，讓每個學生都有展示的平臺和機會，都能獲得自豪感和成就感。分組討論：怎樣評述羅馬帝國的擴張及其影響？（采用一分為二法）暴力征服造成災難：人員傷亡、財產損失、環(huán)境破壞等。后來，亞歷山大進軍中亞細亞時，遭到當?shù)赜文敛柯涞姆纯梗瑹o功而返；進軍印度河流域，又遭土著居民的頑強抵抗，加上氣候不適，士兵普遍厭戰(zhàn)，被迫退兵，返回巴比倫。二、師生雙邊互動學習新課內容：（一）、希波戰(zhàn)爭：出示課件《公元前5世紀波斯帝國全盛版圖》，學生識圖，直觀地形成下列歷史概念：波斯發(fā)源于何處？波斯帝國的疆界有多大？它曾包括哪些地區(qū)？今天伊朗高原的西南部，是古代波斯人的故鄉(xiāng)。(2)圖中人物是誰？他在歷史上有什么樣的地位？(3)從羅馬帝國所處的地理位置，分析它對文化融合的促進作用。探究：你是怎樣理解這兩句諺語的？“條條大路通羅馬”：反映出昔日羅馬帝國疆域的遼闊和盛世的輝煌。亞歷山大成為馬其頓國王后，先征服希臘，然后以馬其頓、希臘聯(lián)軍最高統(tǒng)率的身份，組織東侵。啟發(fā)學生議論：這項比賽的設立，有什么歷史作用？ 讓人們永遠尊敬愛國英雄，自覺培養(yǎng)高尚情操。插圖《羅馬古道》羅馬帝國為了加強對帝國境內各地的統(tǒng)治，修筑了四通八達的道路網。斯巴達人力圖使每一個男子都成為百折不撓、勇猛無比的戰(zhàn)士，每一個女子都是養(yǎng)育優(yōu)秀戰(zhàn)士的母親。插圖《安葬馬拉松戰(zhàn)役中犧牲的希臘戰(zhàn)士墳墓遺址》馬拉松是古希臘雅典城邦的一個地名（在今希臘雅典東北），著名的希波戰(zhàn)爭中的一次重要戰(zhàn)役──馬拉松之戰(zhàn)就是在這里進行的。4世紀下半葉起，古羅馬建筑逐漸衰落。隨著羅馬的擴張，拉丁文成為帝國的官方文字，拉丁語也傳到各地。作為希臘化時代的文化中心，埃及的亞歷山大里亞擁有龐大的博物館和圖書館，眾多的科學家和文學藝術家在這里探討學術問題。由于當時埃及對外貿易發(fā)達，因此亞歷山大港不只是埃及的吞吐良港，也是地中海世界和近東地區(qū)最重要的國際轉運港口。公元前449年，在地中海東部塞浦路斯島以東的海上，雅典海軍徹底打敗了波斯海軍。希波戰(zhàn)爭公元前6世紀中期，波斯征服小亞細亞的希臘城邦。大概在公元前539年或538年，居魯士的軍隊滅了新巴比倫王國，進入巴比倫城。正如教材在導入框里所概括的那樣：“在古代世界，充滿著強國與弱國，以及不同文明之間的矛盾與碰撞。教材提到埃及的亞歷山大港，教師還可進一步補充，這時的亞歷山大城成了世界文化的大都市，整個地中海地區(qū)的學者、藝人紛至沓來，競芳斗艷，各顯才華。本課教學難點：如何辯證認識羅馬帝國擴張的影響。二、教法建議：請學生學閱讀導入框后，提問學生現(xiàn)代有一項重要的體育比賽就來源于希波戰(zhàn)爭，請問是什么項目？學生回答是馬拉松長跑后，請一位學生講述其來歷，以激發(fā)學生學習本課的興趣，同時受到愛國主義情感的感染。這方面的材料教師可作適當補充，以加深學生對這一問題的認識。這個過程伴隨著暴力、奴役和壓迫，但是在客觀上也導致了不同文化的交流與融合。居魯士統(tǒng)治巴比倫后，放寬了對猶太人的統(tǒng)治，允許猶太人回到故鄉(xiāng)，使他們得以重建耶路撒冷及其圣殿。當?shù)鼐用裨诠?00年起義反抗波斯統(tǒng)治。同一年，雙方簽訂和約，波斯承認小亞細亞的希臘城邦獨立。城市規(guī)模宏大，人口眾多，住有希臘人、埃及人、猶太人等。特別是在科學方面，出現(xiàn)了許多杰出的科學家，如數(shù)學家歐幾里德、科學家阿基米德、地理學家埃拉托斯特尼、天文學家希帕庫斯等。羅馬帝國崩潰以后，拉丁語逐漸分化為意大利語、法語、西班牙語、葡萄牙語、羅馬尼亞語。文藝復興以后，古羅馬建筑在歐洲重新為人們認識，并成為人們學習的范例。公元前6世紀中葉，正當雅典強盛、繁榮之際，在東方，今天的西亞一帶，一個強大的波斯帝國迅速崛起，以強大的攻勢向希臘諸城邦推進，波斯國王大流士開始了對希臘的3次出征。斯巴達人生下孩子后，身體健壯的才留下來養(yǎng)育，體弱的則丟到山峽里去。這種道路當時稱為馳道，它不同于一般意義上的道路，它實際上是當時條件下的高速道路網。今天，無論東方或西方的人們通過這項賽事，把戰(zhàn)爭的碰撞與沖突變成和平的體育競爭，既加強了運動員之間的友誼，也增強了不同文化之間的傳播與滲透。亞歷山大率軍入侵小亞細亞，在伊蘇斯大敗波斯，接著占領埃及，在埃及建立了著名的亞歷山大港，緊接著回師亞洲，攻占巴比倫等城市，滅了波斯?！吧碓诹_馬，就做羅馬人”：反映出當時人們以做羅馬人為榮的一種自豪心態(tài)。參考答案一．單項選擇題。公元前6世紀大流士一世統(tǒng)治波斯期間，它已經是一個地跨亞、非、歐三洲的帝國，西至埃及和色雷斯，東括印度，南達波斯灣和阿拉伯半島，北到里海及黑海一帶。此后，亞歷山大就以巴比倫為都城，在東起印度河西至尼羅河和巴爾干半島的領域內，建立了橫跨亞、非、歐三洲的亞歷山大帝國。促進東西方文化交流：道路建筑、拉丁文字、基督教會、羅馬法律等。都有所作為，有所收獲。3．多媒體輔助教學法:羅馬帝國擴張的影響,教材沒有詳細介紹,教師以多媒體視頻輔助教學,。為了紀念馬拉松戰(zhàn)役和菲迪皮茨，1896年在雅典舉行的第一屆現(xiàn)代奧林匹克運動會上，設立了馬拉松長跑項目，大致沿著當年菲迪皮茨的路線進行。教師提問：亞歷山大東征的地區(qū)都曾出現(xiàn)過哪些文明？學生回答 ：印度文明、埃及文明、希臘文明等。歷史學家稱此現(xiàn)象為希臘化文化，將從亞歷山大起到埃及被羅馬征服為止這一段時間（前323—前3年），稱之為希臘化時代”。在此基礎上，教師和學生能形成以下認識：“身在羅馬，就做羅馬人”反映出當時人們以做羅馬人為榮的一種自豪的心態(tài)；“條條大路通羅馬”反映出昔日羅馬帝國疆域的遼闊和盛世的輝煌，等等。在教學過程中，我遵從“學生是課堂的主體，教師是課堂的主導”原則，主要讓學生通過自主學習、小組合作學習來學習，起到了不錯的效果。第五篇：古代世界戰(zhàn)爭與征服 教學設計 同課異構 姚淑萍九年級上冊《古代世界的戰(zhàn)爭與征服》——教學設計（同科異構）單位：平羅中學 姓名：姚淑萍第 6 課《古代世界的戰(zhàn)爭與征服》——教學設計【課標要求】說出希波戰(zhàn)爭、亞歷山大大帝東征、羅馬征服地中海世界等基本史實。自主互助合作法：在學習每一部分時，設置了系列問題，讓問題引領學生自主學習、合作探究，加深對基礎知識的理解掌握，以達到高效課堂的目的。）、大流士一世派遣使者到希臘各國索取“土和水”是什么意思？結果怎樣？（意思就是要求對方屈服。又如埃及的亞歷山大港成了世界文化的大都市，整個地中海地區(qū)的學者、藝人紛至沓來，競芳斗艷，各顯才華。至于繁榮的情況，讓學生看教材內容。給自己的啟示：結合地圖、網絡進行教學，能更好的激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習成績。書中有兩句英漢對照的古代羅馬的諺語，它們實際上是羅馬文化的寶貴遺產，對于加強歷史學科與英語學科的聯(lián)系，激發(fā)學生學習歷史的興趣是非常有益的。這座燈塔被譽為古代世界七大奇跡之一，與金字塔、空中花園齊名。）？（勞師遠征，遭到頑強抵抗等）.教師歸納：希波戰(zhàn)爭在世界歷史上產生哪些深遠的影響？（它是東方波斯帝國與西 方希臘城邦在各自發(fā)展中的一次碰撞，也是早期東西方文明的一次重要沖突，此后，世界文 明發(fā)展的格局便逐漸形成東西方并立共存之勢，一直延續(xù)至今。（希波戰(zhàn)爭中，擁有數(shù)萬步兵和一萬名騎兵的波斯大軍在希臘的馬拉松平原登陸。掌握古代世界主要戰(zhàn)爭的兩面性作用。由于每一個同學都積極參與，所以課堂效果也非常好，課堂檢測百分之九十八的同學能夠達標。正如教材在導入框里所概括的那樣：“在古代世界，充滿著強國與弱國，以及不同文明之間的矛盾與碰撞。東征軍所到之處燒殺擄掠，給當?shù)厝嗣裨斐缮钪氐臑碾y，以野蠻、殘忍、落后的手段毀滅了許多古代東方文明。設計意圖：通過上述問題的設置，一是使學生溫習前面學過的知識，二是使學生認識到戰(zhàn)爭的另一個作用，促進不同文明的交流。）通過學生的講述，培養(yǎng)學生口述歷史史實的能力。二、學習目標知識目標：了解波斯帝國的形成與希波戰(zhàn)爭。消極的一面：戰(zhàn)爭具有強烈的破壞性。出示《受希臘文化影響的西亞建筑遺址》和《亞歷山大帝國疆域地圖》等圖片，想一想，討論一下，亞歷山大大帝的東征對人類文明的發(fā)展產生了怎樣的影響?（分層設問啟發(fā)）① 從帝國的疆域來看，亞歷山大帝國幾乎包括了當時人類的哪些文明？希臘文明、埃及文明、兩河流域文明、印度文明以及從兩河流域文明派生出來的猶太文明、波斯文明等② 亞歷山大大帝東征給世界帶來怎樣的影響？整個亞歐大陸的交通被打通。斯巴達和雅典不屈，在馬拉松、溫泉關、薩拉米斯島等地英勇抗擊，取得最終的勝利。（2）凱撒 羅馬共和國時期杰出領袖，擴大了羅馬版圖，增強羅馬共和國實力。促進東西方文化交流：道路建筑、拉丁文字、基督教會、羅馬法律等。此后，亞歷山大就以巴比倫為都城，在東起印度河西至尼羅河和巴爾干半島的領域內，建立了橫跨亞、非、歐三洲的亞歷山大帝國。公元前6世紀大流士一世統(tǒng)治波斯期間，它已經是一個地跨亞、非、歐三洲的帝國，西至埃及和色雷斯，東括印度，南達波斯灣和阿拉伯半島，北到里海及黑海一帶。公元2世紀時，羅馬帝國境內的馳道已經達到372條，總長度大約有8萬千米，其中，僅意大利境內就有2萬千米。男孩長到7歲，就進入軍校學習。9月12日，只有11 000人的雅典軍隊奔赴馬拉松，迎戰(zhàn)有數(shù)萬步兵和10 000名騎兵的波斯大軍。羅馬法羅馬法大約起源于公元前7世紀前后的古代羅馬王政時代，當時，羅馬的法律有人民大會的法律和平民大會的法律，共和時代的末期，元老院的決議逐漸取代了王政時代的人民大會和平民大會的法律。今天，許多疾病的西文名稱和西藥的名稱都來自拉丁文。羅馬的擴張公元前3世紀早期，羅馬人統(tǒng)一了意大利半島，成為地中海強國。亞歷山大港最著名的建筑是一座巨型燈塔