【正文】 帝東征和羅馬帝國的擴(kuò)張，理解了戰(zhàn)爭帶來的消極影響和積極影響。暴力沖突是文明交往的一種形式，但不是人類文明交往的主流。我們應(yīng)反對(duì)戰(zhàn)爭，珍愛和平。七、教學(xué)反思：在本節(jié)課中，我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，精心編寫了導(dǎo)學(xué)案，由于學(xué)習(xí)歷史離不開地圖、圖片和文字資料等，再加上初三學(xué)生剛剛接觸世界古代史，為此我采用了多媒體教學(xué)手段形象地向?qū)W生展示本課的內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以良好的精神面貌投入到課堂學(xué)習(xí)中來。導(dǎo)入環(huán)節(jié)聯(lián)系現(xiàn)在的馬拉松比賽能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到下面的學(xué)習(xí)中。在講述亞歷山大大帝東征時(shí)，老師呈現(xiàn)的亞歷山大的名言以及史料，有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)亞歷山大這個(gè)人物的理解，避免了空洞的說教。拓展提升環(huán)節(jié)，使學(xué)史明智與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，體現(xiàn)了史為今用。多種評(píng)價(jià)方式，使每個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲，有所成就，都能獲得成功感。動(dòng)態(tài)的地圖，“穿越”的情境，避免了平鋪直述，歷史氛圍的“渲染”很到位。各個(gè)部分的銜接也非常自然，以氣呵成。這些環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了參與的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的提高。在教學(xué)過程中，我遵從“學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)”原則，主要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)，起到了不錯(cuò)的效果。特別是在從史料中來看當(dāng)時(shí)亞歷山大東征的有利條件和主觀動(dòng)機(jī)有哪些？還有通過亞歷山大的名言來看亞歷山大是個(gè)什么樣的人，學(xué)生們掌握的非常好，比我預(yù)先想的還要好。由于每一個(gè)同學(xué)都積極參與，所以課堂效果也非常好，課堂檢測(cè)百分之九十八的同學(xué)能夠達(dá)標(biāo)。不足之處：在合作探究環(huán)節(jié)，有些同學(xué)參與的熱情太高了，極少數(shù)學(xué)生的思維發(fā)散的太大，我沒有及時(shí)的把他們往回收，在這個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)稍顯多了。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決問題，有效的完成了知識(shí)的遷移、鞏固和運(yùn)用。但在課堂上質(zhì)疑的學(xué)生較少，以后需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。八、共同診斷：通過對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性的觀察，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)聯(lián)系現(xiàn)在的馬拉松比賽能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到下面的學(xué)習(xí)中。在講述希波戰(zhàn)爭時(shí)，老師呈現(xiàn)的亞歷山大的名言以及史料，有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)亞歷山大這個(gè)人物的理解，避免了空洞的說教。拓展提升環(huán)節(jié)，使學(xué)史明智與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，體現(xiàn)了史為今用。多種評(píng)價(jià)方式，使每個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲，有所成就，都能獲得成功感。動(dòng)態(tài)的地圖，“穿越”的情境，避免了平鋪直述，歷史氛圍的“渲染”很到位。各個(gè)部分的銜接也非常自然，以氣呵成。這些環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了參與的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的提高。從課堂提問的有效性來看，各個(gè)環(huán)節(jié)的比例恰當(dāng)，鋪墊型占20％，思考性占58％，提醒性的占10％，過易的占6％，較難的占6％。從課堂效果的有效性來看，98％的同學(xué)能夠達(dá)標(biāo)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決問題，有效的完成了知識(shí)的遷移、鞏固和運(yùn)用。但在課堂上質(zhì)疑的學(xué)生太少，以后需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，生成的資源沒有挖掘到位。第五篇：古代世界戰(zhàn)爭與征服 教學(xué)設(shè)計(jì) 同課異構(gòu) 姚淑萍九年級(jí)上冊(cè)《古代世界的戰(zhàn)爭與征服》——教學(xué)設(shè)計(jì)（同科異構(gòu)）單位：平羅中學(xué) 姓名：姚淑萍第 6 課《古代世界的戰(zhàn)爭與征服》——教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)要求】說出希波戰(zhàn)爭、亞歷山大大帝東征、羅馬征服地中海世界等基本史實(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】◇知識(shí)與能力：了解波斯帝國的形成與希波戰(zhàn)爭；亞歷山大大帝的東征與帝國的建立；羅馬帝國的擴(kuò)張與文化傳播。掌握古代世界主要戰(zhàn)爭的兩面性作用?！筮^程與方法： 本著最大限度地減輕學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的負(fù)擔(dān)，為學(xué)生們爭取充分參與和體驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)間和空間。由學(xué)生負(fù)責(zé)把課文內(nèi)容改編成短劇來表演。這種活動(dòng)有一定難度，需要老師指導(dǎo)，需要學(xué)生查閱大量資料，但對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)及理解能力的提高很有好處。給學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和發(fā)展?jié)撃艿膱鏊??！笄楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：戰(zhàn)爭具有強(qiáng)烈的破壞性，會(huì)給人們帶來沉重的災(zāi)難，所以戰(zhàn)爭從未在人類歷史中長時(shí)間地停留過；但是在客觀上戰(zhàn)爭也有積極的作用：一次猛烈的戰(zhàn)火之后，隨之而來的往往是文化的傳播與滲透。要培養(yǎng)學(xué)生反對(duì)一切非正義的戰(zhàn)爭，積極維護(hù)人類和平的愿望，并能對(duì)戰(zhàn)爭的后果做出比較客觀的價(jià)值判斷?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】◇重點(diǎn)：亞歷山大大帝的東征，羅馬帝國的擴(kuò)張與文化傳播。◇難點(diǎn)：如何辯證認(rèn)識(shí)羅馬帝國擴(kuò)張的影響?！窘虒W(xué)課時(shí)】1 課時(shí) 【教學(xué)用具】多媒體，投影儀，與板書，自畫圖。【教學(xué)對(duì)象】九年級(jí)學(xué)生【學(xué)情分析】學(xué)生們上一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了亞洲和歐洲的封建社會(huì)基本情況，現(xiàn)在我們來看這一時(shí)期的重要戰(zhàn)爭對(duì)文明發(fā)展的影響?！窘虒W(xué)方法】情景導(dǎo)入法：創(chuàng)設(shè)歷史情景，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史的興趣與能力。讀圖識(shí)圖法：充分利用教材中的各種插圖，同時(shí)穿插用百度在網(wǎng)上搜索的部分圖片，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從中提取有效歷史信息的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過觀察圖片、地圖展開討論等 方式，加深對(duì)知識(shí)的理解。問題教學(xué)法：通過問題探究，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史問題的方法。自主互助合作法：在學(xué)習(xí)每一部分時(shí)，設(shè)置了系列問題，讓問題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握，以達(dá)到高效課堂的目的?！窘虒W(xué)過程】（一）導(dǎo)入新課組織學(xué)生閱讀P1頁“導(dǎo)入框”圖文，討論回答：，請(qǐng)問是什么項(xiàng)目？（馬拉松長跑）.教師介紹馬拉松長跑的來歷。（希波戰(zhàn)爭中，擁有數(shù)萬步兵和一萬名騎兵的波斯大軍在希臘的馬拉松平原登陸。馬拉松有一個(gè)三面環(huán)山的河谷，雅典軍隊(duì)占據(jù)了山坡，波斯軍扎營在山坡下的平地上。雅典軍隊(duì)約1萬人前往阻擊。他們采用兩翼埋伏、正面佯攻、最后三面包抄的戰(zhàn)術(shù)，創(chuàng)造了以少勝多、以弱勝強(qiáng)的光輝范例。雅典的快跑能手菲迪皮茨受命回雅典報(bào)捷。盡管菲迪皮茨已在戰(zhàn)斗中負(fù)傷，但他還是跑回雅典，告訴雅典人“我們得救了！”說罷倒地而死。為了紀(jì)念馬拉松戰(zhàn)役和菲迪皮茨，1896 年在雅典舉行的第一屆現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上，設(shè)立了馬拉松長跑項(xiàng)目，大致沿著當(dāng)年菲迪皮茨的路線進(jìn)行，全程為 千米。后來馬拉松賽跑的標(biāo)準(zhǔn)距離確定為 千米。）：這項(xiàng)比賽的設(shè)立，有什么歷史作用？（讓人們永遠(yuǎn)尊敬愛國英雄，自覺培養(yǎng)高尚情操。今天，無論東方或西方的人們通過這項(xiàng)賽事，把戰(zhàn)爭的碰撞與沖突變成和平的體育競爭，既加強(qiáng)了運(yùn)動(dòng)員之間的友誼，也增強(qiáng)了不同文化之間的傳播與滲透。）(二)教師講授：請(qǐng)學(xué)生學(xué)閱讀導(dǎo)入框后，提問學(xué)生現(xiàn)代有一項(xiàng)重要的體育比賽就來源于希波戰(zhàn)爭，請(qǐng)問是什么項(xiàng)目？學(xué)生回答是馬拉松長跑后，請(qǐng)一位學(xué)生講述其來歷，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，同時(shí)受到愛國主義情感的感染。同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在古代世界東西方文明的碰撞與沖突所產(chǎn)生的兩個(gè)方面的影響。（簡略講述三次波斯戰(zhàn)爭經(jīng)過，也可以讓學(xué)生來講他們對(duì)于三次希波戰(zhàn)爭中熟悉的英雄 的故事）板書課題： 第六課 古代世界的戰(zhàn)爭與征服一、希波戰(zhàn)爭、學(xué)生識(shí)圖，直觀地形成下列歷史概念：波斯發(fā)源于何處？波斯帝國的疆界有多大？ 它曾包括哪些地區(qū)？（今天伊朗高原的西南部，是古代波斯人的故鄉(xiāng)。公元前 6 世紀(jì)大流士一世統(tǒng)治波斯期間，它已經(jīng)是一個(gè)地跨亞、非、歐三洲的帝國。）、大流士一世派遣使者到希臘各國索取“土和水”是什么意思？結(jié)果怎樣？（意思就是要求對(duì)方屈服。斯巴達(dá)和雅典不屈，在馬拉松、溫泉關(guān)、薩拉米斯島等地英勇抗擊，贏得最終的勝利。）？（勞師遠(yuǎn)征，遭到頑強(qiáng)抵抗等）.教師歸納：希波戰(zhàn)爭在世界歷史上產(chǎn)生哪些深遠(yuǎn)的影響？（它是東方波斯帝國與西 方希臘城邦在各自發(fā)展中的一次碰撞，也是早期東西方文明的一次重要沖突，此后，世界文 明發(fā)展的格局便逐漸形成東西方并立共存之勢(shì)，一直延續(xù)至今。）二、亞歷山大東征，并完成《世界歷史填充圖冊(cè)》第 8 頁 2（1）題，直觀地形成下列歷史概念： 亞歷山大帝國起源于何處？它怎樣擴(kuò)充疆界？（亞歷山大帝國起源于希臘北方的馬其頓王國。亞歷山大成為馬其頓國王后，先征服希臘，后以馬其頓、希臘聯(lián)軍最高統(tǒng)率的身份組織東侵。據(jù)說在遠(yuǎn)征中，他命令一切人“把世界當(dāng)做自己的家鄉(xiāng)”。亞歷山大率軍侵入小亞細(xì)亞，在伊蘇斯大敗波斯，接著占領(lǐng)埃及，在埃及建立了著名的亞歷山大港。后回師亞洲，攻占巴比倫等城市，滅了波斯。再后來，亞歷山大進(jìn)軍中亞細(xì)亞時(shí)，遭到當(dāng)?shù)赜文敛柯涞姆纯?，無功而返；進(jìn)軍印度河流域，又遭土著居民的頑強(qiáng)抵抗，氣候不適，士兵普遍厭戰(zhàn)，被迫退兵，返回巴比倫。亞歷山大就以巴比倫為都城，在東起印度河西至尼羅河和巴爾干半島的領(lǐng)域內(nèi)，建立了橫跨亞、非、歐三洲的亞歷山大帝國。）.亞歷山大大帝東征對(duì)世界產(chǎn)生了什么影響？（建議教師分層設(shè)問啟發(fā)），亞歷山大帝國幾乎包括了當(dāng)時(shí)人類的哪些文明？（希臘文明、埃及文明、兩河流域文明、印度文明以及從兩河流域文明派生出來的猶太文明、波斯文明等），有什么好處？（整個(gè)亞歐大陸的交通被打通。因此，伴隨著亞歷山大大帝的東征，希臘文化傳播到了東方，東方文化也滲入到希臘文化。正是在這一過程中，東西方文化得到交流和發(fā)展。）.教師進(jìn)一步補(bǔ)充介紹東西方文化交流和發(fā)展的成果。（亞歷山大建立帝國以后，希臘文化在龐大帝國范圍內(nèi)得到推廣，歷史上稱為“希臘化時(shí)代”。P37 頁插圖《受希臘文化影響 的西亞建筑遺址》位于今天敘利亞境內(nèi)的帕爾米蘭拉古城遺址，從圖中展現(xiàn)的遺址局部殘存的建筑來看，明顯帶有希臘的建筑風(fēng)格。又如埃及的亞歷山大港成了世界文化的大都市，整個(gè)地中海地區(qū)的學(xué)者、藝人紛至沓來，競芳斗艷，各顯才華。公元3世紀(jì)初，人們?cè)诟弁獾姆_斯島上建立了一座巨型燈塔，傳說塔高130多米，頂層有一個(gè)大火爐，每天夜晚點(diǎn)燃，烈火光芒四射，巨大的青銅鏡能把火光反射到幾十千米以外的海域，極其壯觀。這座燈塔被譽(yù)為古代世界七大奇跡之一，與金字塔、空中花園齊名。希臘化時(shí)代的文化對(duì)后來羅馬文化乃至近代歐洲文化都有著極其深刻的影響。）三、羅馬帝國的擴(kuò)張與文化傳播1.“羅馬的擴(kuò)張”地圖，讓學(xué)生了解古代羅馬的擴(kuò)張歷程和羅馬帝國最大規(guī)模時(shí)的疆域。（公元前 3 世紀(jì)早期，羅馬人統(tǒng)一了意大利半島，成為地中海強(qiáng)國。此后羅馬開始了長期的對(duì)外擴(kuò)張歷程。羅馬擴(kuò)張的第一個(gè)對(duì)象是當(dāng)時(shí)地中海一個(gè)強(qiáng)國迦太基，陸續(xù)奪取了西西里島、科西嘉島、撒丁島以及阿爾卑斯山以南的一些地方，最終攻占迦太基城。迦太基統(tǒng)治下的廣大地區(qū)從此成為羅馬人的阿非利加省。與此同時(shí)，羅馬還在向東部擴(kuò)張，通過同馬其頓人的三次戰(zhàn)爭，控制了希臘，然后又派兵侵略敘利亞，控制了西亞部分地區(qū)。在西部，羅馬人也侵占了許多地方，今天法國、西班牙等歐洲國家的很多地方都被納入羅馬的版圖之內(nèi)。凱撒統(tǒng)治時(shí)期，還兩次派兵侵入不列顛。屋大維率領(lǐng)的 羅馬軍隊(duì)又滅亡了埃及，把埃及并入羅馬。公元前2世紀(jì)下半期，羅馬已經(jīng)成為一個(gè)地跨歐、亞、非三洲的大國，當(dāng)時(shí)，羅馬帝國的版圖東起幼發(fā)拉底河上游，西臨大西洋，南抵非洲的撒哈拉大沙漠，北達(dá)萊茵河和多瑙河。）由于戰(zhàn)爭的停止和統(tǒng)治政策的加強(qiáng)，羅馬帝國最初約二百年間，境內(nèi)局勢(shì)安定，經(jīng)濟(jì)繁榮。這是羅馬帝國歷史的“黃金時(shí)代”。至于繁榮的情況，讓學(xué)生看教材內(nèi)容。回憶在中國古代史學(xué)過的“絲綢之路”、兩漢與大秦的往來有關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)中外歷史的聯(lián)系。書中有兩句英漢對(duì)照的古代羅馬的諺語，它們實(shí)際上是羅馬文化的寶貴遺產(chǎn)，對(duì)于加強(qiáng)歷史學(xué)科與英語學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是非常有益的。教師可提問學(xué)生“你是怎樣理解這兩句諺語的？”學(xué)生對(duì)這兩句諺語的理解可以自由充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，只要言之有理，自圓其說，教師都應(yīng)當(dāng)肯定。在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生能形成以下認(rèn)識(shí)：“身在羅馬，就做羅馬人”反映出當(dāng)時(shí)人們以做羅馬人為榮的一種自豪的心態(tài)； “條條大路通羅 馬”反映出昔日羅馬帝國疆域的遼闊和盛世的輝煌，等等。如何認(rèn)識(shí)理解羅馬帝國擴(kuò)張的影響是教學(xué)的難點(diǎn)，教材有一句概括性的表述：“一方面，羅馬帝國的征服和統(tǒng)治充滿著暴力，另一方面，羅馬文化滲入到它統(tǒng)治過的廣大地區(qū)?！边@是學(xué)生必須認(rèn)識(shí)并加以理解的。同時(shí)形成以下認(rèn)識(shí)：戰(zhàn)爭充滿著暴力，同時(shí)客觀上又傳播著文化，這就是戰(zhàn)爭影響的兩個(gè)基本方面。正如教材在導(dǎo)入框里所概括的那樣： “在古代世界，充滿著強(qiáng)國與弱國，以及不同文明之間的矛盾與碰撞。這個(gè)過程伴隨著暴力、奴役和壓迫，但是在客觀上也導(dǎo)致了不同文化的交流與融合。”羅馬文化的傳播主要有以下兩個(gè)方面，一是拉丁語不斷向外傳播，二是基督教的誕生和發(fā)展。拉丁字母是現(xiàn)在世界上最通用的字母，基督教是現(xiàn)在世界上最有影響的三大宗教之一。（三）鞏固小結(jié)今天我們講述了希波戰(zhàn)爭、亞歷山大大帝東征和羅馬帝國的擴(kuò)張與文化傳播這三個(gè)部分，這三次戰(zhàn)爭給人類造成巨大的災(zāi)難，但客觀上促進(jìn)了東西方文化的交流，希望同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)到本課的精華，現(xiàn)在我們通過板書回顧一下。（略）【課后反思】 本節(jié)課展示了豐富的百度視頻和圖片，講述了希波戰(zhàn)爭、亞歷山大大帝東征和羅馬帝國的擴(kuò)張等古代東西方文明的沖撞。學(xué)生接觸世界史不久，對(duì)于事件的地理位置沒有清晰地了解，在本課學(xué)習(xí)中，注意通過地圖學(xué)習(xí)引導(dǎo)他們對(duì)地理位置的認(rèn)知，本課講述的著名戰(zhàn)爭的暴力，給人們帶來的災(zāi)難，學(xué)生比較難理解，但戰(zhàn)爭的另一方面，即戰(zhàn)爭同事促進(jìn)了中西文化的交流與融合，學(xué)生難理解，本課注意通過實(shí)例來幫助學(xué)生理解。課本戰(zhàn)爭過程比較簡單、抽象，教師單純的交接學(xué)生不易理解，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能較為直觀的將戰(zhàn)爭的過程了解。給自己的啟示：結(jié)合地圖、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。