【正文】 些文明？學(xué)生回答 ：印度文明、埃及文明、希臘文明等。（三）出示相關(guān)資料并結(jié)合亞歷山大的名言，引導(dǎo)學(xué)生還原亞歷山大東征的有利條件。提出問(wèn)題：從材料一中可以看出亞歷山大大帝東征的有利條件是什么？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)上述材料和問(wèn)題的設(shè)置，使學(xué)生很容易的得出結(jié)論：波斯帝國(guó)的外強(qiáng)中干為東征提供了客觀條件，而亞歷山大大帝自身的野心、雄心壯志和對(duì)財(cái)富、土地的渴望成為他東征的主觀原因。在結(jié)婚典禮上，亞歷山大鄭重宣布，馬其頓人與亞洲女子結(jié)婚，可以享受免稅權(quán)利。歷史學(xué)家稱此現(xiàn)象為希臘化文化，將從亞歷山大起到埃及被羅馬征服為止這一段時(shí)間（前323—前3年），稱之為希臘化時(shí)代”。希臘文化優(yōu)秀的成果也因此逐步傳遍當(dāng)時(shí)世界各個(gè)文明。）設(shè)計(jì)意圖：本目主要通過(guò)學(xué)生對(duì)史料的探討得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作和辯證分析歷史、歸納歷史史實(shí)的能力。由于戰(zhàn)爭(zhēng)的停止和統(tǒng)治政策的加強(qiáng)，羅馬帝國(guó)最初約二百年間，境內(nèi)局勢(shì)安定，經(jīng)濟(jì)繁榮。在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生能形成以下認(rèn)識(shí)：“身在羅馬，就做羅馬人”反映出當(dāng)時(shí)人們以做羅馬人為榮的一種自豪的心態(tài)；“條條大路通羅馬”反映出昔日羅馬帝國(guó)疆域的遼闊和盛世的輝煌，等等?！彪S著羅馬帝國(guó)的擴(kuò)張，文明也隨之傳播，那么羅馬和古代中國(guó)有往來(lái)嗎？多媒體出示《絲綢之路的地圖》，引導(dǎo)學(xué)生回憶在中國(guó)古代史學(xué)過(guò)的“絲綢之路”、兩漢與大秦的往來(lái)有關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)中外歷史的聯(lián)系。七、教學(xué)反思：在本節(jié)課中，我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，精心編寫了導(dǎo)學(xué)案，由于學(xué)習(xí)歷史離不開地圖、圖片和文字資料等，再加上初三學(xué)生剛剛接觸世界古代史，為此我采用了多媒體教學(xué)手段形象地向?qū)W生展示本課的內(nèi)容，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以良好的精神面貌投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。多種評(píng)價(jià)方式，使每個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲，有所成就，都能獲得成功感。在教學(xué)過(guò)程中，我遵從“學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)”原則，主要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)，起到了不錯(cuò)的效果。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，有效的完成了知識(shí)的遷移、鞏固和運(yùn)用。拓展提升環(huán)節(jié)，使學(xué)史明智與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，體現(xiàn)了史為今用。這些環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了參與的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的提高。第五篇：古代世界戰(zhàn)爭(zhēng)與征服 教學(xué)設(shè)計(jì) 同課異構(gòu) 姚淑萍九年級(jí)上冊(cè)《古代世界的戰(zhàn)爭(zhēng)與征服》——教學(xué)設(shè)計(jì)（同科異構(gòu)）單位：平羅中學(xué) 姓名：姚淑萍第 6 課《古代世界的戰(zhàn)爭(zhēng)與征服》——教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)要求】說(shuō)出希波戰(zhàn)爭(zhēng)、亞歷山大大帝東征、羅馬征服地中海世界等基本史實(shí)。由學(xué)生負(fù)責(zé)把課文內(nèi)容改編成短劇來(lái)表演。要培養(yǎng)學(xué)生反對(duì)一切非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)，積極維護(hù)人類和平的愿望，并能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的后果做出比較客觀的價(jià)值判斷?！窘虒W(xué)對(duì)象】九年級(jí)學(xué)生【學(xué)情分析】學(xué)生們上一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了亞洲和歐洲的封建社會(huì)基本情況，現(xiàn)在我們來(lái)看這一時(shí)期的重要戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)文明發(fā)展的影響。自主互助合作法：在學(xué)習(xí)每一部分時(shí)，設(shè)置了系列問(wèn)題，讓問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握，以達(dá)到高效課堂的目的。雅典軍隊(duì)約1萬(wàn)人前往阻擊。為了紀(jì)念馬拉松戰(zhàn)役和菲迪皮茨，1896 年在雅典舉行的第一屆現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上，設(shè)立了馬拉松長(zhǎng)跑項(xiàng)目，大致沿著當(dāng)年菲迪皮茨的路線進(jìn)行，全程為 千米。）(二)教師講授：請(qǐng)學(xué)生學(xué)閱讀導(dǎo)入框后，提問(wèn)學(xué)生現(xiàn)代有一項(xiàng)重要的體育比賽就來(lái)源于希波戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)問(wèn)是什么項(xiàng)目？學(xué)生回答是馬拉松長(zhǎng)跑后，請(qǐng)一位學(xué)生講述其來(lái)歷，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，同時(shí)受到愛國(guó)主義情感的感染。）、大流士一世派遣使者到希臘各國(guó)索取“土和水”是什么意思？結(jié)果怎樣？（意思就是要求對(duì)方屈服。亞歷山大成為馬其頓國(guó)王后，先征服希臘，后以馬其頓、希臘聯(lián)軍最高統(tǒng)率的身份組織東侵。再后來(lái)，亞歷山大進(jìn)軍中亞細(xì)亞時(shí)，遭到當(dāng)?shù)赜文敛柯涞姆纯?，無(wú)功而返；進(jìn)軍印度河流域，又遭土著居民的頑強(qiáng)抵抗，氣候不適，士兵普遍厭戰(zhàn)，被迫退兵，返回巴比倫。正是在這一過(guò)程中，東西方文化得到交流和發(fā)展。又如埃及的亞歷山大港成了世界文化的大都市，整個(gè)地中海地區(qū)的學(xué)者、藝人紛至沓來(lái)，競(jìng)芳斗艷，各顯才華。）三、羅馬帝國(guó)的擴(kuò)張與文化傳播1.“羅馬的擴(kuò)張”地圖，讓學(xué)生了解古代羅馬的擴(kuò)張歷程和羅馬帝國(guó)最大規(guī)模時(shí)的疆域。迦太基統(tǒng)治下的廣大地區(qū)從此成為羅馬人的阿非利加省。屋大維率領(lǐng)的 羅馬軍隊(duì)又滅亡了埃及，把埃及并入羅馬。至于繁榮的情況，讓學(xué)生看教材內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生能形成以下認(rèn)識(shí)：“身在羅馬，就做羅馬人”反映出當(dāng)時(shí)人們以做羅馬人為榮的一種自豪的心態(tài)； “條條大路通羅 馬”反映出昔日羅馬帝國(guó)疆域的遼闊和盛世的輝煌，等等。正如教材在導(dǎo)入框里所概括的那樣： “在古代世界，充滿著強(qiáng)國(guó)與弱國(guó)，以及不同文明之間的矛盾與碰撞。（三）鞏固小結(jié)今天我們講述了希波戰(zhàn)爭(zhēng)、亞歷山大大帝東征和羅馬帝國(guó)的擴(kuò)張與文化傳播這三個(gè)部分，這三次戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成巨大的災(zāi)難，但客觀上促進(jìn)了東西方文化的交流，希望同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)到本課的精華，現(xiàn)在我們通過(guò)板書回顧一下。給自己的啟示：結(jié)合地圖、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生接觸世界史不久，對(duì)于事件的地理位置沒(méi)有清晰地了解，在本課學(xué)習(xí)中，注意通過(guò)地圖學(xué)習(xí)引導(dǎo)他們對(duì)地理位置的認(rèn)知，本課講述的著名戰(zhàn)爭(zhēng)的暴力，給人們帶來(lái)的災(zāi)難，學(xué)生比較難理解，但戰(zhàn)爭(zhēng)的另一方面，即戰(zhàn)爭(zhēng)同事促進(jìn)了中西文化的交流與融合，學(xué)生難理解，本課注意通過(guò)實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解?！绷_馬文化的傳播主要有以下兩個(gè)方面，一是拉丁語(yǔ)不斷向外傳播，二是基督教的誕生和發(fā)展。”這是學(xué)生必須認(rèn)識(shí)并加以理解的。書中有兩句英漢對(duì)照的古代羅馬的諺語(yǔ)，它們實(shí)際上是羅馬文化的寶貴遺產(chǎn)，對(duì)于加強(qiáng)歷史學(xué)科與英語(yǔ)學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是非常有益的。）由于戰(zhàn)爭(zhēng)的停止和統(tǒng)治政策的加強(qiáng)，羅馬帝國(guó)最初約二百年間，境內(nèi)局勢(shì)安定，經(jīng)濟(jì)繁榮。在西部，羅馬人也侵占了許多地方，今天法國(guó)、西班牙等歐洲國(guó)家的很多地方都被納入羅馬的版圖之內(nèi)。此后羅馬開始了長(zhǎng)期的對(duì)外擴(kuò)張歷程。這座燈塔被譽(yù)為古代世界七大奇跡之一，與金字塔、空中花園齊名。（亞歷山大建立帝國(guó)以后，希臘文化在龐大帝國(guó)范圍內(nèi)得到推廣，歷史上稱為“希臘化時(shí)代”。）.亞歷山大大帝東征對(duì)世界產(chǎn)生了什么影響？（建議教師分層設(shè)問(wèn)啟發(fā)），亞歷山大帝國(guó)幾乎包括了當(dāng)時(shí)人類的哪些文明？（希臘文明、埃及文明、兩河流域文明、印度文明以及從兩河流域文明派生出來(lái)的猶太文明、波斯文明等），有什么好處？（整個(gè)亞歐大陸的交通被打通。亞歷山大率軍侵入小亞細(xì)亞，在伊蘇斯大敗波斯，接著占領(lǐng)埃及，在埃及建立了著名的亞歷山大港。）？（勞師遠(yuǎn)征，遭到頑強(qiáng)抵抗等）.教師歸納：希波戰(zhàn)爭(zhēng)在世界歷史上產(chǎn)生哪些深遠(yuǎn)的影響？（它是東方波斯帝國(guó)與西 方希臘城邦在各自發(fā)展中的一次碰撞，也是早期東西方文明的一次重要沖突，此后，世界文 明發(fā)展的格局便逐漸形成東西方并立共存之勢(shì)，一直延續(xù)至今。（簡(jiǎn)略講述三次波斯戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)，也可以讓學(xué)生來(lái)講他們對(duì)于三次希波戰(zhàn)爭(zhēng)中熟悉的英雄 的故事）板書課題： 第六課 古代世界的戰(zhàn)爭(zhēng)與征服一、希波戰(zhàn)爭(zhēng)、學(xué)生識(shí)圖，直觀地形成下列歷史概念：波斯發(fā)源于何處？波斯帝國(guó)的疆界有多大？ 它曾包括哪些地區(qū)？（今天伊朗高原的西南部，是古代波斯人的故鄉(xiāng)。）：這項(xiàng)比賽的設(shè)立，有什么歷史作用？（讓人們永遠(yuǎn)尊敬愛國(guó)英雄，自覺(jué)培養(yǎng)高尚情操。雅典的快跑能手菲迪皮茨受命回雅典報(bào)捷。（希波戰(zhàn)爭(zhēng)中，擁有數(shù)萬(wàn)步兵和一萬(wàn)名騎兵的波斯大軍在希臘的馬拉松平原登陸。讀圖識(shí)圖法：充分利用教材中的各種插圖，同時(shí)穿插用百度在網(wǎng)上搜索的部分圖片，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從中提取有效歷史信息的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片、地圖展開討論等 方式，加深對(duì)知識(shí)的理解?！箅y點(diǎn)：如何辯證認(rèn)識(shí)羅馬帝國(guó)擴(kuò)張的影響。給學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和發(fā)展?jié)撃艿膱?chǎng)所。掌握古代世界主要戰(zhàn)爭(zhēng)的兩面性作用。從課堂效果的有效性來(lái)看，98％的同學(xué)能夠達(dá)標(biāo)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，有效的完成了知識(shí)的遷移、鞏固和運(yùn)用。動(dòng)態(tài)的地圖，“穿越”的情境，避免了平鋪直述，歷史氛圍的“渲染”很到位。八、共同診斷：通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性的觀察，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)聯(lián)系現(xiàn)在的馬拉松比賽能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到下面的學(xué)習(xí)中。由于每一個(gè)同學(xué)都積極參與，所以課堂效果也非常好，課堂檢測(cè)百分之九十八的同學(xué)能夠達(dá)標(biāo)。各個(gè)部分的銜接也非常自然，以氣呵成。在講述亞歷山大大帝東征時(shí)，老師呈現(xiàn)的亞歷山大的名言以及史料，有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)亞歷山大這個(gè)人物的理解，避免了空洞的說(shuō)教。暴力沖突是文明交往的一種形式，但不是人類文明交往的主流。正如教材在導(dǎo)入框里所概括的那樣：“在古代世界，充滿著強(qiáng)國(guó)與弱國(guó)，以及不同文明之間的矛盾與碰撞。羅馬帝國(guó)的繁榮情況，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和多媒體出示的羅馬輝煌的建筑藝術(shù)、雕刻、手工制品、法律等內(nèi)容來(lái)了解羅馬帝國(guó)的繁榮。讓學(xué)生對(duì)照多媒體展示的《2世紀(jì)羅馬的疆域》圖，指出2世紀(jì)時(shí)羅馬帝國(guó)的疆域四至。促進(jìn)了東西方文明的傳播。東征軍所到之處燒殺擄掠，給當(dāng)?shù)厝嗣裨斐缮钪氐臑?zāi)難，以野蠻、殘忍、落后的手段毀滅了許多古代東方文明。他下令讓3萬(wàn)名波斯男童，學(xué)習(xí)希臘語(yǔ)文和馬其頓的兵法。（四）以史料為據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析亞歷山大大帝東征的影響 展示材料：材料一：“亞歷山大遠(yuǎn)征，洗劫和燒毀了亞洲一些古老的城市，將成千上萬(wàn)的勞動(dòng)人民掠為奴隸，以野蠻、殘忍、落后的手段毀滅了許多東方文明。材料二：亞歷山大的遠(yuǎn)征是為了迎合希臘和馬其頓奴隸主的意圖：把勁敵從地中海和小亞細(xì)亞地區(qū)排擠出去并通過(guò)征服新的殖民地來(lái)緩和希臘各城邦國(guó)家之間的矛盾。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)上述問(wèn)題的設(shè)置，一是使學(xué)生溫習(xí)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，二是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的另一個(gè)作用，促進(jìn)不同文明的交流。多媒體中出示相關(guān)的圖片（馬其頓方陣、亞歷山大港口及亞歷山大燈塔等）師可補(bǔ)充指出：作戰(zhàn)中，亞歷山大大帝正確選擇戰(zhàn)略方向，合理運(yùn)用馬其頓方陣戰(zhàn)術(shù)，給我們留下了亞歷山大燈塔、埃及的亞歷山大港等與其名字一致的歷史遺址等，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)亞歷山大大帝的杰出軍事指揮才能和英雄的人格魅力。二、亞歷山大大帝東征指導(dǎo)學(xué)生閱讀第二目亞歷山大大帝東征的相關(guān)知識(shí)，對(duì)照導(dǎo)學(xué)案作讀書標(biāo)記并記憶，然后運(yùn)用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生探索、交流、討論、練習(xí)（一）教師先出示亞歷山大大帝的圖片和他的名言，以圖片和名言來(lái)介紹亞歷山大大帝，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)“山不走到我這里來(lái)，我就到它那里去”“把世界當(dāng)做自己的家鄉(xiāng)”“把財(cái)富分給別人，把希望留給自己”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示，使學(xué)生從主觀上認(rèn)識(shí)亞歷山大大帝其人——他足智多謀，英勇善戰(zhàn)，有著杰出的軍事指揮才能，胸懷大志，豪爽，懷有統(tǒng)治全世界的野心。一、希波戰(zhàn)爭(zhēng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀第一目希波戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)，對(duì)照導(dǎo)學(xué)案作讀書標(biāo)記并記憶，然后運(yùn)用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生探索、交流、討論、練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)識(shí)圖，直觀地了解歷史：波斯發(fā)源于何處？波斯帝國(guó)的疆界有多大？從而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。）通過(guò)學(xué)生的講述，培養(yǎng)學(xué)生口述歷史史實(shí)的能力。雅典的快跑能手菲迪皮茨受命回雅典報(bào)捷。（希波戰(zhàn)爭(zhēng)中，擁有數(shù)萬(wàn)步兵和一萬(wàn)名騎兵的波斯大軍在希臘的馬拉松平原登陸。小組長(zhǎng)記好本組課堂得分，課后課代表匯總。2．歸納法。教具準(zhǔn)備 1．多媒體課件。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)從未在人類生活中長(zhǎng)時(shí)間地停留過(guò)，戰(zhàn)爭(zhēng)與文化緊密聯(lián)系，一般說(shuō)來(lái)，戰(zhàn)爭(zhēng)具有強(qiáng)烈的破壞性，會(huì)給人們帶來(lái)沉重的災(zāi)難。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解波斯帝國(guó)的形成與希波戰(zhàn)爭(zhēng)。“生命化課堂是讓課堂煥發(fā)生命的活力”，我本著“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的原則，在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，充分利用多媒體課件、圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。主要介紹了公元前六世紀(jì)到公元二世紀(jì)古代世界的三次主要戰(zhàn)爭(zhēng)——希波戰(zhàn)爭(zhēng)、亞歷山大大帝東征和羅馬帝國(guó)的擴(kuò)張。？被羅馬帝國(guó)所取代的時(shí)間？板書一、希波戰(zhàn)爭(zhēng)背景：波斯帝國(guó)的擴(kuò)張時(shí)間：公元前5世紀(jì)結(jié)果：希臘軍民戰(zhàn)勝波斯侵略軍，取得勝利。消極的一面：戰(zhàn)爭(zhēng)具有強(qiáng)烈的破壞性?！吧碓诹_馬，就做羅馬人”：反映出當(dāng)時(shí)人們以做羅馬人為榮的一種自豪心態(tài)。運(yùn)用本課提供的地圖、插圖、英文諺語(yǔ)、自由閱讀卡等資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)從中提取羅馬帝國(guó)“黃金時(shí)代”的有效歷史信息。亞歷山大建立帝國(guó)以后，希臘文化在龐大帝國(guó)范圍內(nèi)得到推廣，歷史上稱為“希臘化時(shí)代”（三）、羅馬帝國(guó)的擴(kuò)張與文化傳播出示圖片，介紹羅馬共和國(guó)的著名領(lǐng)袖凱撒和羅馬帝國(guó)的締造者屋大維。出示《受希臘文化影響的西亞建筑遺址》和《亞歷山大帝國(guó)疆域地圖》等圖片，想一想，討論一下，亞歷山大大帝的東征對(duì)人類文明的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?（分層設(shè)問(wèn)啟發(fā)）① 從帝國(guó)的疆域來(lái)看，亞歷山大帝國(guó)幾乎包括了當(dāng)時(shí)人類的哪些文明？希臘文明、埃及文明、兩河流域文明、印度文明以及從兩河流域文明派生出來(lái)的猶太文明、波斯文明等② 亞歷山大大帝東征給世界帶來(lái)怎樣的影響？整個(gè)亞歐大陸的交通被打通。亞歷山大率軍入侵小亞細(xì)亞，在伊蘇斯大敗波斯，接著占領(lǐng)埃及，在埃及建立了著名的亞歷山大港，緊接著回師亞洲，攻占巴比倫等城市，滅了波斯。而這時(shí)它北部的馬其頓后來(lái)居上，開始強(qiáng)大起來(lái)。是東