【正文】 一地區(qū)。三、學(xué)法指導(dǎo)（地圖和插圖），指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會從中提取有效歷史信息的學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生能形成以下認(rèn)識：“身在羅馬，就做羅馬人”反映出當(dāng)時人們以做羅馬人為榮的一種自豪的心態(tài)；“條條大路通羅馬”反映出昔日羅馬帝國疆域的遼闊和盛世的輝煌，等等。（2）使學(xué)生認(rèn)識，由于戰(zhàn)爭的停止和統(tǒng)治政策的加強(qiáng)，羅馬帝國最初約二百年間，境內(nèi)局勢安定，經(jīng)濟(jì)繁榮。（3）伊蘇斯戰(zhàn)役是亞歷山大東侵的一次決定性戰(zhàn)役，教材沒有介紹，教師可作適當(dāng)補(bǔ)充?！跋２☉?zhàn)爭”。但是它也有積極的作用：一次猛烈的戰(zhàn)火之后，隨之而來的，往往是文化的傳播與滲透。從而增強(qiáng)學(xué)生反對一切非正義的戰(zhàn)爭，積極維護(hù)人類和平的愿望，并能對戰(zhàn)爭的后果做出比較客觀的價值判斷。（1）教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，了解波斯帝國的形成、擴(kuò)張及希波戰(zhàn)爭的結(jié)果。（4）亞歷山大東侵的影響是學(xué)生要重點(diǎn)掌握的一個問題。這是羅馬帝國歷史的“黃金時代”。（4）如何認(rèn)識理解羅馬帝國擴(kuò)張的影響是教學(xué)的難點(diǎn)，教材有一句概括性的表述：“一方面，羅馬帝國的征服和統(tǒng)治充滿著暴力，另一方面，羅馬文化滲入到它統(tǒng)治過的廣大地區(qū)。新教材的一個突出特點(diǎn)是圖文并茂，既有書前的彩圖，又有書中的各類圖片。公元前6世紀(jì)中期，波斯人在其首領(lǐng)居魯士的率領(lǐng)下，發(fā)動起義。這時，波斯已經(jīng)成為西亞和北非一帶最強(qiáng)大的帝國。大流士一世統(tǒng)治期間，波斯帝國的經(jīng)濟(jì)有很大發(fā)展。斯巴達(dá)和雅典不屈。第二年，波斯陸軍海軍再次戰(zhàn)敗。兩年后繼位，他以馬其頓、希臘聯(lián)軍最高統(tǒng)率的身份，組織東侵。以巴比倫為都城，在東起印度河西至尼羅河和巴爾干半島的領(lǐng)域內(nèi)，建立了橫跨亞、非、歐三洲的亞歷山大帝國。亞歷山大的部將托勒密在亞歷山大死后在埃及建立了托勒密王朝，托勒密王朝統(tǒng)治時期，為了便利船只夜航，公元前3世紀(jì)初在港外的法羅斯島上建立了一座巨型燈塔，傳說塔高130多米，頂層有一個大火爐，每天夜晚點(diǎn)燃，烈火光芒四射，巨大的青銅鏡能把火光反射到幾十千米以外的海域，極其壯觀。在政治上，各國都實(shí)行了東方式的中央集權(quán)的君主專制制度，但是，同時，有些希臘式城市又享有一定的自治權(quán)，這些城市雖然不是獨(dú)立的城邦，但其自治權(quán)確實(shí)對商品貨幣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。羅馬擴(kuò)張的第一個對象是當(dāng)時地中海一個強(qiáng)國迦太基。公元前30年，屋大維率領(lǐng)的羅馬軍隊又滅亡了埃及，把埃及并入羅馬。羅馬的建筑羅馬人在古代希臘建筑的基礎(chǔ)上，進(jìn)行廣泛創(chuàng)新，建立了自己的建筑風(fēng)格和建筑形式。古羅馬的建筑師還發(fā)展了古代希臘建筑中常見的柱式構(gòu)圖，使之更有適應(yīng)性，特別是創(chuàng)造出了柱式同券式的組合，如券柱式和連續(xù)券，既作結(jié)構(gòu)，又作裝飾。共和時期，羅馬法的主要代表是著名的《十二銅表法》。羅馬民法分為“人法”和“物法”兩部分，前者規(guī)定了人的權(quán)利能力和行為能力，后者規(guī)定了各種財產(chǎn)權(quán)，即物權(quán)、債權(quán)和繼承權(quán)。雅典軍隊采取兩翼埋伏、正面佯攻的戰(zhàn)術(shù)，以少勝多，大敗波斯軍隊。1890年曾在此發(fā)掘出192具遺骨，以及一些武器和隨葬的陶瓶。他們常在夏日暴曬，冬日練習(xí)抗冷能力，穿粗衣，吃粗糧，甚至接受鞭笞。插圖《西班牙的古代羅馬時期引水橋渠》羅馬帝國統(tǒng)治時期，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展很快，為了發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)，在帝國各地修建了多處高架引水渠，插圖所示的高架引水橋建于2世紀(jì)初，是西班牙的塞哥維亞城供水系統(tǒng)的一部分，現(xiàn)在仍在使用。這些道路的路面多以石塊鋪成，歷經(jīng)一兩千年的風(fēng)雨滄桑，許多羅馬古道至今仍然在使用。人文素養(yǎng)增強(qiáng)反對一切非正義的戰(zhàn)爭，積極維護(hù)人類和平的愿望，并能對戰(zhàn)爭的后果做出比較客觀的價值判斷 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：亞歷山大大帝的東征、羅馬帝國的擴(kuò)張與文化傳播教學(xué)難點(diǎn)：辯證認(rèn)識羅馬帝國擴(kuò)張的影響 課前預(yù)習(xí)題：？ 、地點(diǎn)、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果？ 。斯巴達(dá)和雅典不屈，在馬拉松、溫泉關(guān)、薩拉米斯島等地英勇抗擊，取得最終的勝利。而這時它北部的馬其頓后來居上，開始強(qiáng)大起來。出示《受希臘文化影響的西亞建筑遺址》和《亞歷山大帝國疆域地圖》等圖片，想一想，討論一下，亞歷山大大帝的東征對人類文明的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?（分層設(shè)問啟發(fā)）① 從帝國的疆域來看，亞歷山大帝國幾乎包括了當(dāng)時人類的哪些文明？希臘文明、埃及文明、兩河流域文明、印度文明以及從兩河流域文明派生出來的猶太文明、波斯文明等② 亞歷山大大帝東征給世界帶來怎樣的影響？整個亞歐大陸的交通被打通。運(yùn)用本課提供的地圖、插圖、英文諺語、自由閱讀卡等資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會從中提取羅馬帝國“黃金時代”的有效歷史信息。消極的一面：戰(zhàn)爭具有強(qiáng)烈的破壞性。1．奧運(yùn)賽場上馬拉松運(yùn)動員要跑42千米多的路程，非?？简?yàn)運(yùn)動員的體力和意志。第三篇：第6課_古代世界的戰(zhàn)爭與征服_教學(xué)設(shè)計_教案教學(xué)準(zhǔn)備1．知識目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握以下基礎(chǔ)知識：波斯帝國的形成與希波戰(zhàn)爭；亞歷山大大帝的東征與帝國的建立；羅馬帝國的擴(kuò)張與文化傳播。多媒體歷史教學(xué)過程一、課前導(dǎo)入：出示課件，組織學(xué)生閱讀“導(dǎo)入框”圖文，討論回答： 現(xiàn)代奧運(yùn)會有一項(xiàng)重要的長距離競技體育比賽叫馬拉松長跑，有同學(xué)知道它的長度嗎？知道它是怎么來的嗎？、教師介紹馬拉松長跑的來歷。思考、討論：希波戰(zhàn)爭中，希臘取得勝利的原因是什么？這場戰(zhàn)爭在世界歷史上產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)的影響？（指導(dǎo)學(xué)生從政治、軍事、戰(zhàn)爭的性質(zhì)、人心向背等決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素來思考）歸納總結(jié)：希臘自然條件和地理位置優(yōu)越，經(jīng)濟(jì)繁榮，國力強(qiáng)盛，希臘所進(jìn)行的戰(zhàn)爭是正義的、抵抗侵略的戰(zhàn)爭，這樣就促使希臘內(nèi)部各城邦緊密團(tuán)結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生看圖并閱讀教材，直觀地形成下列歷史概念：亞歷山大帝國起源于何處？它怎樣擴(kuò)充疆界？亞歷山大帝國起源于希臘北方的馬其頓王國。正是在這一過程中，東西方文化得到交流和發(fā)展。）(1)、時間：羅馬帝國最初約二百年間；(2)、原因：戰(zhàn)爭停止、統(tǒng)治政策加強(qiáng)：(3)、表現(xiàn)：局勢安定，經(jīng)濟(jì)繁榮組織學(xué)生朗讀在古羅馬非常有名的諺語。課后習(xí)題？ 、地點(diǎn)、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果？ 。寫出對古代世界各大洲、各地區(qū)和各民族之間交往方式（和平交流與暴力沖突）的看法。熟記亞歷山大大帝東征、羅馬帝國擴(kuò)張的影響以及羅馬帝國疆域四至。三、教學(xué)方法1．故事導(dǎo)入法。四、評價方案個體評價對學(xué)生個人的課堂表現(xiàn)進(jìn)行即時評價，激發(fā)每個學(xué)生的參與熱情。雅典軍隊約1萬人前往阻擊。本課主要介紹了公元前六世紀(jì)到公元二世紀(jì)古代世界的三次主要戰(zhàn)爭——希波戰(zhàn)爭、亞歷山大東侵和羅馬帝國的擴(kuò)張。（二）以多媒體動畫的形式展現(xiàn)亞歷山大大帝東征的路線。（三）出示相關(guān)資料并結(jié)合亞歷山大的名言，引導(dǎo)學(xué)生還原亞歷山大東征的有利條件。在結(jié)婚典禮上，亞歷山大鄭重宣布，馬其頓人與亞洲女子結(jié)婚，可以享受免稅權(quán)利。希臘文化優(yōu)秀的成果也因此逐步傳遍當(dāng)時世界各個文明。由于戰(zhàn)爭的停止和統(tǒng)治政策的加強(qiáng)，羅馬帝國最初約二百年間，境內(nèi)局勢安定，經(jīng)濟(jì)繁榮?！彪S著羅馬帝國的擴(kuò)張，文明也隨之傳播，那么羅馬和古代中國有往來嗎？多媒體出示《絲綢之路的地圖》，引導(dǎo)學(xué)生回憶在中國古代史學(xué)過的“絲綢之路”、兩漢與大秦的往來有關(guān)知識，加強(qiáng)中外歷史的聯(lián)系。多種評價方式，使每個學(xué)生都能夠有所收獲，有所成就，都能獲得成功感。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識來解決問題，有效的完成了知識的遷移、鞏固和運(yùn)用。這些環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了參與的機(jī)會，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的提高。由學(xué)生負(fù)責(zé)把課文內(nèi)容改編成短劇來表演。【教學(xué)對象】九年級學(xué)生【學(xué)情分析】學(xué)生們上一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了亞洲和歐洲的封建社會基本情況，現(xiàn)在我們來看這一時期的重要戰(zhàn)爭對文明發(fā)展的影響。雅典軍隊約1萬人前往阻擊。）(二)教師講授：請學(xué)生學(xué)閱讀導(dǎo)入框后，提問學(xué)生現(xiàn)代有一項(xiàng)重要的體育比賽就來源于希波戰(zhàn)爭，請問是什么項(xiàng)目？學(xué)生回答是馬拉松長跑后，請一位學(xué)生講述其來歷，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，同時受到愛國主義情感的感染。亞歷山大成為馬其頓國王后，先征服希臘，后以馬其頓、希臘聯(lián)軍最高統(tǒng)率的身份組織東侵。正是在這一過程中，東西方文化得到交流和發(fā)展。）三、羅馬帝國的擴(kuò)張與文化傳播1.“羅馬的擴(kuò)張”地圖，讓學(xué)生了解古代羅馬的擴(kuò)張歷程和羅馬帝國最大規(guī)模時的疆域。屋大維率領(lǐng)的 羅馬軍隊又滅亡了埃及，把埃及并入羅馬。在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生能形成以下認(rèn)識：“身在羅馬，就做羅馬人”反映出當(dāng)時人們以做羅馬人為榮的一種自豪的心態(tài)； “條條大路通羅 馬”反映出昔日羅馬帝國疆域的遼闊和盛世的輝煌，等等。（三）鞏固小結(jié)今天我們講述了希波戰(zhàn)爭、亞歷山大大帝東征和羅馬帝國的擴(kuò)張與文化傳播這三個部分，這三次戰(zhàn)爭給人類造成巨大的災(zāi)難，但客觀上促進(jìn)了東西方文化的交流，希望同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)到本課的精華，現(xiàn)在我們通過板書回顧一下。學(xué)生接觸世界史不久，對于事件的地理位置沒有清晰地了解，在本課學(xué)習(xí)中，注意通過地圖學(xué)習(xí)引導(dǎo)他們對地理位置的認(rèn)知，本課講述的著名戰(zhàn)爭的暴力，給人們帶來的災(zāi)難，學(xué)生比較難理解，但戰(zhàn)爭的另一方面，即戰(zhàn)爭同事促進(jìn)了中西文化的交流與融合，學(xué)生難理解，本課注意通過實(shí)例來幫助學(xué)生理解?！边@是學(xué)生必須認(rèn)識并加以理解的。）由于戰(zhàn)爭的停止和統(tǒng)治政策的加強(qiáng)，羅馬帝國最初約二百年間，境內(nèi)局勢安定，經(jīng)濟(jì)繁榮。此后羅馬開始了長期的對外擴(kuò)張歷程。（亞歷山大建立帝國以后，希臘文化在龐大帝國范圍內(nèi)得到推廣，歷史上稱為“希臘化時代”。亞歷山大率軍侵入小亞細(xì)亞，在伊蘇斯大敗波斯，接著占領(lǐng)埃及，在埃及建立了著名的亞歷山大港。（簡略講述三次波斯戰(zhàn)爭經(jīng)過，也可以讓學(xué)生來講他們對于三次希波戰(zhàn)爭中熟悉的英雄 的故事）板書課題： 第六課 古代世界的戰(zhàn)爭與征服一、希波戰(zhàn)爭、學(xué)生識圖，直觀地形成下列歷史概念：波斯發(fā)源于何處？波斯帝國的疆界有多大？ 它曾包括哪些地區(qū)？（今天伊朗高原的西南部，是古代波斯人的故鄉(xiāng)。雅典的快跑能手菲迪皮茨受命回雅典報捷。讀圖識圖法：充分利用教材中的各種插圖，同時穿插用百度在網(wǎng)上搜索的部分圖片，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從中提取有效歷史信息的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過觀察圖片、地圖展開討論等 方式，加深對知識的理解。給學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會和發(fā)展?jié)撃艿膱鏊?。從課堂效果的有效性來看，98％的同學(xué)能夠達(dá)標(biāo)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識來解決問題，有效的完成了知識的遷移、鞏固和運(yùn)用。八、共同診斷：通過對教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性的觀察，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)聯(lián)系現(xiàn)在的馬拉松比賽能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到下面的學(xué)習(xí)中。各個部分的銜接也非常自然，以氣呵成。暴力沖突是文明交往的一種形式，但不是人類文明交往的主流。羅馬帝國的繁榮情況，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和多媒體出示的羅馬輝煌的建筑藝術(shù)、雕刻、手工制品、法律等內(nèi)容來了解羅馬帝國的繁榮。促進(jìn)了東西方文明的傳播。他下令讓3萬名波斯男童，學(xué)習(xí)希臘語文和馬其頓的兵法。材料二：亞歷山大的遠(yuǎn)征是為了迎合希臘和馬其頓奴隸主的意圖：把勁敵從地中海和小亞細(xì)亞地區(qū)排擠出去并通過征服新的殖民地來緩和希臘各城邦國家之間的矛盾。多媒體中出示相關(guān)的圖片（馬其頓方陣、亞歷山大港口及亞歷山大燈塔等）師可補(bǔ)充指出：作戰(zhàn)中，亞歷山大大帝正確選擇戰(zhàn)略方向，合理運(yùn)用馬其頓方陣戰(zhàn)術(shù)，給我們留下了亞歷山大燈塔、埃及的亞歷山大港等與其名字一致的歷史遺址等，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會亞歷山大大帝的杰出軍事指揮才能和英雄的人格魅力。一、希波戰(zhàn)爭指導(dǎo)學(xué)生閱讀第一目希波戰(zhàn)爭的相關(guān)，對照導(dǎo)學(xué)案作讀書標(biāo)記并記憶，然后運(yùn)用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生探索、交流、討論、練習(xí)，讓學(xué)生通過識圖，直觀地了解歷史：波斯發(fā)源于何處？波斯帝國的疆界有多大？從而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。雅典的快跑能手菲迪皮茨受命回雅典報捷。小組長記好本組課堂得分，課后課代表匯總。2．歸納法。情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識，戰(zhàn)爭從未在人類生活中長時間地停留過，戰(zhàn)爭與文化緊密聯(lián)系，一般說來，戰(zhàn)爭具有強(qiáng)烈的破壞性，會給人們帶來沉重的災(zāi)難。“生命化課堂是讓課堂煥發(fā)生命的活力”，我本著“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的原則，在課堂教學(xué)的設(shè)計中，充分利用多媒體課件、圖片調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。？被羅馬帝國所取代的時間？板書一、希波戰(zhàn)爭背景：波斯帝國的擴(kuò)張時間：公元前5世紀(jì)結(jié)果：希臘軍民戰(zhàn)勝波斯侵略軍，取得勝利?！吧碓诹_馬，就做羅馬人”：反映出當(dāng)時人們以做羅馬人為榮的一種自豪心態(tài)。亞歷山大建立帝國以后，希臘文化在龐大帝國范圍內(nèi)得到推廣，歷史上稱為“希臘化時代”（三）、羅馬帝國的擴(kuò)張與文化傳播出示圖片，介紹羅馬共和國的著名領(lǐng)袖凱撒和羅馬帝國的締造者屋大維。亞歷山大率軍入侵小亞細(xì)亞，在伊蘇斯大敗波斯，接著占領(lǐng)埃及，在埃及建立了著名的亞歷山大港，緊接著回師亞洲，攻占巴比倫等城市，滅了波斯。是東方波斯帝國與西方希臘城邦在各自發(fā)展中的一次碰撞，也是早期東西方文明的一次重要沖突。今天，無論東方或西方的人們通過這項(xiàng)賽事，把戰(zhàn)爭的碰撞與沖突變成和平的體育競爭，既加強(qiáng)了運(yùn)動員之間的友誼，也增強(qiáng)了不同文化之間的傳播與滲透。3．思想品德教育：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識，戰(zhàn)爭從未在人類生活中長時間地停留過，戰(zhàn)爭與文化緊密相聯(lián)，一般來說，戰(zhàn)爭具有強(qiáng)烈的破壞性，會給人們帶來沉重的災(zāi)難。這說明（）A．暴力