【正文】 新課：一、戰(zhàn)火頻仍的中東　　介紹導言中的第四次中東戰(zhàn)爭，切入本課主題──動蕩的中東地區(qū)?！　?年級歷史教案合集2　　動蕩的中東地區(qū)　　教學目標：要求掌握的知識：通過本課的教學活動，要求學生掌握以下知識點：中東地區(qū)的地理范圍，中東地區(qū)在交通、經(jīng)濟等方面的重要價值，中東問題的復雜性以及對解決該地區(qū)問題作出過突出貢獻的歷史人物。從70年代中期起，資本主義世界逐漸形成了美國、日本、西歐三足鼎立的局面。蘇聯(lián)不僅建成一支對美國造成威脅的遠洋海軍，還擁有數(shù)量多于美國的洲際導彈。古巴導彈危機事件的解決，是蘇聯(lián)從古巴撤走導彈和轟炸機后才逐漸平息的，說明這一階段的爭霸中，美國占據(jù)優(yōu)勢，處于上風。50年代，作為資本主義強國的美國推行霸權(quán)政策，表現(xiàn)出咄咄逼人的攻勢。社會主義的蘇聯(lián)出于自身安全和利益的需要，先后建立“經(jīng)互會”和“華沙條約組織”?！　　袄鋺?zhàn)”政策在經(jīng)濟上的表現(xiàn)是“馬歇爾計劃”。二戰(zhàn)結(jié)束后，由于意識形態(tài)的不同和美國稱霸受到蘇聯(lián)的遏制，美蘇從戰(zhàn)時同盟關(guān)系變成了戰(zhàn)后敵對關(guān)系。　　難點：印巴分治。殖民體系的形成是人類歷史發(fā)展特定歷史階段的產(chǎn)物，它隨著資本主義的產(chǎn)生而出現(xiàn)，并隨著資本主義的發(fā)展而變化，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的人類歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。9年級歷史教案合集　　9年級歷史教案合集1　　冷戰(zhàn)中的對峙　　教學目標：要求掌握的知識：通過本課的教學，引導學生理清三條線索：第一，亞洲的振興與崛起。資本主義殖民體系的崩潰與它的出現(xiàn)一樣是歷史的必然。巴拿馬人民收回巴拿馬運河主權(quán)?！　∫?、冷戰(zhàn)政策　　分析美蘇對峙的原因?！榜R歇爾計劃”的實施，有利于美國在資本主義世界霸權(quán)地位的確立?！　‰S著社會主義陣營的形成，以美蘇為首的兩極格局最終形成。二戰(zhàn)后，蘇聯(lián)成為能與美國抗衡的政治、軍事大國。同時也表明，蘇聯(lián)開始在全球范圍內(nèi)與美國爭霸。隨著經(jīng)濟、軍事實力的增強，1964年勃列日涅夫上臺后，推行同美國爭奪霸權(quán)的積極進攻戰(zhàn)略。因此，美國也同意有限的緩和。　　要使學生認識：通過對本課的引文、圖片等資料的閱讀，引導學生概括出戰(zhàn)火頻仍和動蕩不安是二戰(zhàn)后中東地區(qū)歷史發(fā)展的特點。展示中東地圖，并介紹中東的地理、歷史概念及中東地區(qū)的特點。中東擁有極為豐富的石油資源，石油蘊藏量約占整個西方世界的60%以上。猶太人在二戰(zhàn)中受盡迫害的經(jīng)歷頗得世人同情，為他們在早已成為巴勒斯坦人家園的、猶太人古老的祖居地上建立自己的國家減少了障礙。1967年6月5日，以色列借口埃及封鎖亞喀巴灣，對埃及、敘利亞、約旦發(fā)動突然襲擊，挑起了第三次中東戰(zhàn)爭，又稱“六五戰(zhàn)爭”、“六月戰(zhàn)爭”、“六天戰(zhàn)爭”。戰(zhàn)爭使阿拉伯國家背上了沉重的軍費開支負擔，債臺高筑，民生凋敝，基礎(chǔ)設(shè)施受到嚴重破壞，經(jīng)濟損失嚴重。耶路撒冷被視為猶太教、和伊斯蘭教的三教圣地，以色列占領(lǐng)耶路撒冷并于1980年7月宣布耶路撒冷為其永久的首都。第三，拉丁美洲民族獨立運動與成果。　　要求培養(yǎng)學生的能力：通過對非洲獨立運動原因和意義的分析，培養(yǎng)學生全面認識歷史和評價歷史事件的能力。　　組織學生討論?！　?4)印巴之爭的歷史根源。第一、英國的“分而治之”傷害了印度人民的感情，激起其強烈的不滿并加劇了“分治”雙方因“保衛(wèi)祖國”而滋長的對立情緒與爭奪行動。15世紀，葡萄牙殖民主義者在開辟新航路的過程中，最早踏上非洲大陸，此后西方殖民主義者接踵而來。　　(3)二戰(zhàn)后非洲獨立運動的情況。收回蘇伊士運河主權(quán)?！　√釂枴袄^古巴獨立后，拉丁美洲獨立運動中影響的事件是什么?”　　第一，結(jié)合地圖指出巴拿馬運河位于中美洲巴拿馬共和國中部的巴拿馬地峽上，1914年建成通航，是溝通大西洋和太平洋的國際航運水道。通過對巴黎人民三次武裝起義推動法國資產(chǎn)階級革命步入深入事實的講述，使學生認識到歷史是人民群眾創(chuàng)造的，從而對學生進行唯物史觀的教育。拿破侖的對內(nèi)措施使法國擺脫困境，鞏固并發(fā)展了大革命的成果?！　?　　,它們的共性是什么?　　學生帶著問題閱讀教材前三個自然段。必然性和偶然性是歷史唯物辯證法的重要范疇之一。拿破侖的對內(nèi)措施和對外戰(zhàn)爭的評價?！　。斦霈F(xiàn)危機。資產(chǎn)階級為鞏固自己的統(tǒng)治地位，頒布了《人權(quán)宣言》　　3.《人權(quán)宣言》的頒布　　頒布《人權(quán)宣言》是這一時期資產(chǎn)階級的重要貢獻。面對強大的壓力。當然雅各賓派某些過激的措施也導致了矛盾的激化，招致各方面的反對。(多媒體投影展示《拿破侖加冕》圖片)1804年12月2日在巴黎圣母院舉行加冕儀式。所以拿破侖帝國是資產(chǎn)階級帝國。　　作業(yè)：如何評價拿破侖。　　四、教學過程：　　問題引入：你聽說過佛陀入夢和白馬馱經(jīng)的故事嗎?讓我們在故事的交流中走進那段歷史吧，由此引入教學。使學生了解：漢明帝派人到印度取經(jīng)求佛是佛教在中國早期傳播的重要事件。B級：舉出一兩個典型事例，如的敦煌莫高窟、云岡石窟、龍門石窟等，說明佛教對中國文化的發(fā)展有深遠影響?！　〗Y(jié)論：司馬遷是我國古代偉大的史學家?！　|漢明帝派人到西域求佛經(jīng)，并在洛陽建成我國最早的佛教寺院白馬寺。　　三、王充《論衡》：王充批判迷信鬼神的思想說，世界上根本沒有鬼神存在?！　∪?、轟動世界的秦兵馬俑：　　學生解說：介紹秦始皇陵兵馬俑的發(fā)現(xiàn)情況?！　《⑺抉R遷和《史記》：　　補償教學：教師進行史書體例解說，幫助學生了解紀傳體與編年體、通史與斷代史的含義。　　第二、佛教宣傳的基本思想：　　討論：佛教為什么能夠進入思想相對封閉的中國?本質(zhì)是什么?　　借助具體事例，對佛教的思想進行討論分析，形成認識：佛教宣揚忍耐順從的消極的人生觀，在當時對于維護社會秩序比較有利，符合統(tǒng)治階級的愿望。在宗教知識的學習中，占有重要地位。通過學習，培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力。早期對外戰(zhàn)爭沉重打擊了歐洲封建勢力，阻止了專制制度在法國的復辟，捍衛(wèi)了大革命的成果。他的舉動驚呆了在場的所有人。在這之后，人們希望看到的穩(wěn)定局面并未出現(xiàn)，局勢依然動蕩?！　≌埓蠹覐耐恋卣摺⒔?jīng)濟措施、政治措施和軍事措施四個方面考慮。從反封建角度講，《人權(quán)宣言》有進步性。所以在革命中充當了，而工人、農(nóng)民、市民等成為革命的主力軍?！　∮枚嗝襟w投影展示拿破侖的頭像。使學生把歷史史實和辨證唯物主義與歷史唯物主義的基本原理聯(lián)系起來，是必要的也是必須的。提示學生對第一個問題的回答可以從經(jīng)濟、階級關(guān)系、意識形態(tài)、財政四個方面思考。法國資產(chǎn)階級革命屬于早期資產(chǎn)階級革命，其經(jīng)濟基礎(chǔ)是工場手工業(yè)。引導學生分析拿破侖奪取政權(quán)的必然性和偶然性。　　第二，歷，美國通過與巴拿馬簽訂不平等條約，獲取了修建和經(jīng)營巴拿馬運河的永久性權(quán)利?！　∪?、拉丁美洲捍衛(wèi)民族主權(quán)的斗爭　　展示卡斯特羅領(lǐng)導古巴人民爭取獨立的斗爭情況。1953年6月18日，埃及廢除君主制，宣布成立埃及共和國。