【正文】 型特征，二則它是聯(lián)系第一目與第二目的橋梁和紐帶，為此在完成討論后，可以巧妙地過渡到下一目的學(xué)習(xí)?！　∩簳r(shí)空思辯：下面請(qǐng)同學(xué)們分組進(jìn)行討論。　　設(shè)計(jì)理由：通過課前預(yù)習(xí)查資料可以使學(xué)生了解的知識(shí)面多而廣、書上與課外所查的內(nèi)容可以結(jié)合起來。她是中華民族對(duì)人類文明的又一重大貢獻(xiàn)，是中華民族的驕傲?！　∷?、知識(shí)與能力：　　通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道隋朝的建立、隋的統(tǒng)一，以及大運(yùn)河的開鑿。三是隋朝創(chuàng)立了一系列重要制度入三省六部制、科舉制等。所以本課在整個(gè)古代史教學(xué)中占有很重要的位置。　　學(xué)生交流并匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師指導(dǎo)。　　并要求課下預(yù)習(xí)的同學(xué)介紹黃道婆的三錠紡織技術(shù)，使大家加深對(duì)黃道婆為紡織業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的理解?！　?3)明清封建制度的束縛。民營(yíng)手工業(yè)主要生產(chǎn)供民間消費(fèi)的產(chǎn)品?！　《⒔虒W(xué)重難點(diǎn)　　重點(diǎn)：民間手工業(yè)發(fā)展概況及主要成就?！　。和ㄟ^閱讀教材自行歸納民間手工業(yè)的發(fā)展概況，提高歷史信息提取歸納能力?！　…h(huán)節(jié)二：新課教學(xué)　　(一)發(fā)展概況　　，并思考如下兩個(gè)問題：　　(1)民間手工業(yè)分為幾種?　　(2)其發(fā)展經(jīng)歷了怎樣曲折的過程?　　，分享答案，師生共同總結(jié)。　　并提出思考問題：依據(jù)材料并結(jié)合多學(xué)知識(shí)，分析明清時(shí)期民間手工業(yè)發(fā)展艱難的原因?要求學(xué)生分小組進(jìn)行討論，稍后派代表分享答案，過程中教師注意討論秩序及方向的引導(dǎo)?！　√岢鏊伎紗栴}：棉布與絲綢相比有哪些優(yōu)點(diǎn)?　　學(xué)生思考后回答：棉布價(jià)格低廉，加工方便，保暖性好，穿著舒適。(板書課題)　　二、新課教學(xué)：　　學(xué)生通讀課文，教師巡視指導(dǎo)?！　「咧袣v史教案總結(jié)3　　一、教材分析：　　本課在教材中地位置：本課將把學(xué)生帶入一個(gè)“繁榮與開放的社會(huì)——中國(guó)封建社會(huì)的隋唐時(shí)期?！　《?、教材簡(jiǎn)介：　　以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)學(xué)生通過學(xué)習(xí)隋的建立、隋的統(tǒng)一、隋朝大運(yùn)河的開鑿，了解隋朝是中國(guó)歷一個(gè)短命但又極其重要的朝代。在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物的能力、學(xué)習(xí)在解決問題過程中尋找解決問題的方法和途徑，使他們會(huì)學(xué)?！　×?、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：　　使學(xué)生懂得國(guó)家統(tǒng)一的重要性和民族團(tuán)結(jié)的可貴，知道人無完人，任何一位歷史人物總是功過集于一身，隋文帝、隋煬帝也如此。(大屏幕)　　(二)新授課：(時(shí)間在2830分鐘)　　一、隋的統(tǒng)一(13分鐘)　　師：請(qǐng)學(xué)生帶著自己預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和問題先看隋的建立與隋的統(tǒng)一的錄像(大屏幕)　　屏幕內(nèi)容結(jié)束后，請(qǐng)幾位學(xué)生走上講臺(tái)講述本標(biāo)題的內(nèi)容。(大屏幕)　　在鞏固學(xué)習(xí)中老師要強(qiáng)調(diào)隋建立的時(shí)間與隋統(tǒng)一全國(guó)時(shí)間的區(qū)別。⑤隋建立后勵(lì)精圖治，采取一系列改革前朝制度的措施，加強(qiáng)中央集權(quán)，政治穩(wěn)定，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)繁榮，軍事強(qiáng)大國(guó)力強(qiáng)盛，人口與墾田面積大幅度增長(zhǎng)。②隋統(tǒng)一后，南北政治、經(jīng)濟(jì)、文化和交流需加強(qiáng)。開通后不僅成為南北政治、經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系的紐帶也成為溝通亞洲內(nèi)陸“絲綢之路”和海上“絲綢之路”的樞紐。　　高中歷史教案總結(jié)4　　教材分析：　　本課為七年級(jí)上冊(cè)第二單元第8課，從教材看，本課是對(duì)我國(guó)奴隸社會(huì)產(chǎn)生和鼎盛時(shí)期文化成就的總結(jié)，主要涵蓋了自然科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)方面的成就。通過分組討論實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究精神的培養(yǎng)，通過交流和分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國(guó)勞動(dòng)人民在古代就創(chuàng)造了輝煌的文明，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和民族自信心?！峨x騷》的成就通過教師講述來體現(xiàn)?！　≌故荆杭坠钦掌?見附表)　　最先完成的小組代表大組公布答案，各組交流、分享學(xué)習(xí)成果?！　》聪蛩伎迹簭默F(xiàn)在簡(jiǎn)潔的文字向古代復(fù)雜的圖案回溯。　　視聽結(jié)合，得出以青銅樂器為主，敲擊演奏的結(jié)論?！　〔牧弦唬骸　〗裉斓臍鉁馗哌_(dá)25度，可是根據(jù)24節(jié)氣的記載，很快就要迎來“豺乃祭獸、草木黃落、蟄蟲咸俯”的“霜降”了。知識(shí)拓展，課堂的延續(xù)。理解國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)失敗的原因和南京國(guó)民政府的建立?！　‰y點(diǎn)：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的原因　　三、教學(xué)過程與方法　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入　　展示圖片：孫中山的頭像，然后請(qǐng)各小組根據(jù)課前復(fù)習(xí)總結(jié)搶答：孫中山在“五四運(yùn)動(dòng)”前領(lǐng)導(dǎo)的重大斗爭(zhēng)。　　讓學(xué)生根據(jù)這些材料和課本知識(shí)及以往所學(xué)知識(shí)分組討論：孫中山為什么要建立黃埔軍校?這副對(duì)聯(lián)體現(xiàn)的辦學(xué)宗旨(目的)是什么?學(xué)生回答，教師總結(jié)后，讓每組找一個(gè)代表以記者的身份報(bào)道軍校建立的情況。點(diǎn)評(píng)學(xué)生的分析?！　≌故净脽羝??？茨囊唤M表現(xiàn)最棒。領(lǐng)導(dǎo)人陳獨(dú)秀又犯了右傾投降主義的錯(cuò)誤，放棄了革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，導(dǎo)致在敵人發(fā)動(dòng)突然襲擊時(shí)，不能組織有效的反抗。　　孫中山開一大，國(guó)共合作成一家?！　∷?、板書設(shè)計(jì)　　五、教學(xué)反思　　 ?！　牲h攜手齊北伐，反帝反封保國(guó)家。　　提出問題：在國(guó)民革命失敗的同時(shí)，蔣介石建立了南京國(guó)民政府，這一政府的具體情況如何呢?它的性質(zhì)是什么呢?這一政府建立后，中國(guó)出現(xiàn)了哪三個(gè)對(duì)抗的政權(quán)?　　學(xué)生回答：1927年建立的南京國(guó)民政府是代表大地主大資產(chǎn)階級(jí)利益的國(guó)民黨政府，它成立后，使舊中國(guó)出現(xiàn)“三足鼎立”的局面，即汪精衛(wèi)的武漢國(guó)民政府、蔣介石的南京國(guó)民政府、張作霖的北洋軍閥政府。七一五政變。　　學(xué)生回答?！　?2)作戰(zhàn)方針正確?！　?duì)聯(lián)體現(xiàn)了黃埔軍校的辦學(xué)宗旨：培養(yǎng)有理想、不怕犧牲，以救國(guó)救民為己任的新一代軍人。“五四運(yùn)動(dòng)”和中國(guó)共產(chǎn)黨成立之后，他親眼目睹了人民群眾力量的不斷壯大，開始了他一生中偉大的轉(zhuǎn)變，1924年他改組了國(guó)民黨，接受了中國(guó)共產(chǎn)黨的反帝反封建的主張，國(guó)共兩黨實(shí)現(xiàn)了第一次合作，使中國(guó)革命進(jìn)入了一