【正文】 標(biāo)準(zhǔn)：本模塊測試共10道題，包括5道單選，2道多選，3道是非題，每題10分，60分為合格，合格即視為通過測評，系統(tǒng)自動給3分。（10分）在視覺系統(tǒng)中，（）元素的重要性大于其他元素，同時也是決定資源風(fēng)格的前提。（10分），易于制作和進(jìn)行修改，使網(wǎng)頁課件能容納大量信息，易于共享除了網(wǎng)頁以外，網(wǎng)站還需要（）。（）（10分）第二篇：中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目中級培訓(xùn)參考資料一、單選題。(10分)。中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目中級培訓(xùn)參考資料。A、教學(xué)設(shè)計就是教師對自己的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)的過程。關(guān)于研究性學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容和范圍，下列說法不正確的是(C)。C、研究性學(xué)習(xí)側(cè)重于對書本已有知識和結(jié)論的記憶和理解。A、Excel。經(jīng)過多年實踐教學(xué)，王老師總結(jié)了一些教學(xué)實施方面的經(jīng)驗，其中不正確的是（A）(10分)。D、教學(xué)實施過程中要抓住學(xué)生思維的閃光點深入探究，推動學(xué)生思考的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。B、教學(xué)設(shè)計是一個橋梁，可以幫助教師根據(jù)教學(xué)實踐中的問題選擇合適的解決方案，促進(jìn)教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合。王老師在寫電子教案時，把作者的名字“朱自清”誤寫成“朱自情”了，下列選項中可以幫助王老師找到“朱自情”的方法是（AE）。C、點擊“工具”→“查找”→在“查找內(nèi)容”對話框中輸入“朱自情”。請問，以下屬于“編程型”課件制作工具的有哪些？（CE）(10分)。D、PowerPoint。（否）(10分)。一、單選題。B、要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過大，學(xué)生不能及時掌握。(10分)。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了（A）三維互動方式。C、教師—計算機(jī)—教師。A、熟練操作計算機(jī),的硬件軟件、應(yīng)用種種技術(shù)解決問題。在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在(A)三種典型的課堂組織形式。C、整體活動、小組活動和個別活動。(10分)。D、出勤成績。C、安裝了MicrosoftOffice組件（Word、Excel、FrontPage2003版）。三、是非題。（是）(10分)。一、單選題。C、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析。B、不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征。(10分)。D、經(jīng)達(dá)前端分的，教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程中可能存在的問題。B、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略。(10分)A、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定教學(xué)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境。二、多選題。B、過程與方法。F、情感態(tài)度與價值觀。B、設(shè)立專項獎學(xué)金。教學(xué)前期分析是教學(xué)設(shè)計的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注意學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析四個方面。在對人數(shù)不多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的風(fēng)格分析時，與問卷、觀察、個案研究相比，談話的方法既快捷又有效。在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動畫、聲音、視頻等媒體形式、而且交互性強(qiáng)的（C）來制作課件。C、Authorware。A、框架頁。一般情況下，導(dǎo)航欄由（B）構(gòu)成。C、題頭圖和備注。A、超級解霸。以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯誤的是（A）。C、主題資源的終端用戶是教師和學(xué)生。(10分)。D、案例。B、友好的交互環(huán)境，調(diào)動學(xué)生積極參與。（否）(10分)。（是）(10分)。(10分)。D、EMail。B、將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同。(10分)。D、自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室。B、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。(10分)。D、對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量。A、活躍課堂氣氛。E、控制教學(xué)進(jìn)度。B、學(xué)習(xí)卡。三、是非題。（是）(10分)。一、單選題。C、在多媒體輔助教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是掌握課件制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平。A、1個。A、單組法。教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢,那么關(guān)于教育信息化說法正確的是（C）(10分)。D、教育信息化就是以計算機(jī)來現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,減輕老師的負(fù)擔(dān)。C、相對性評價。這是以下哪兩位學(xué)者對行動研究法的界定（BD）(10分)。D、凱米斯。A、多媒體演示教學(xué)。E、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。I、進(jìn)行教學(xué)測試和信息反饋分析。信息技術(shù)已經(jīng)全方位地影響了我們地整個社會，電子寫作、電子化閱讀、搜集和處理電子信息的能力成為現(xiàn)代人一項重要地基本素質(zhì)。第三篇：廣東省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目中級培訓(xùn)部分題目及答案專題廣東省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目中級培訓(xùn)部分題目及答案一、單選題你認(rèn)為將教育技術(shù)運用到自己的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該從哪幾個維度入手？請從下列選項中選出不正確的維度？（C）A 如何將圖像、視頻以及可供學(xué)生使用的教學(xué)課件等資源整合到課堂教學(xué)中去B 根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征制定相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣C 如何將教學(xué)評價圍繞著教師開展，避免學(xué)生評價教師教學(xué)，體現(xiàn)公正性D 如何有效的進(jìn)行課堂管理，使得課堂活動充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性針對教學(xué)評價，劉老師和她的同事發(fā)表了不同的看法，下列觀點中哪一項是不正確的（D）A 教學(xué)評價是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運用可行的科學(xué)手段，對教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行價值判斷B 教學(xué)評價能為教學(xué)策略的選擇提供依據(jù)C 教學(xué)評價是為改進(jìn)教學(xué)而服務(wù)的 D 教學(xué)評價的目的是為了區(qū)分成績好的學(xué)生與成績差的學(xué)生下面是李老師學(xué)完了教學(xué)設(shè)計的理論知識后，對建構(gòu)主義教學(xué)策略所形成的一些觀點，你認(rèn)為李老師的哪個觀點是錯誤的？D）A 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位B 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動探索C 建構(gòu)主義教學(xué)策略相對于接受式教學(xué)來講，不利于短期內(nèi)掌握大量知識D 建構(gòu)主義教學(xué)更強(qiáng)調(diào)知識的獲取結(jié)果以下哪種說法與基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)有偏差？（A）A 改變課程過去注重知識傳播的傾向，強(qiáng)調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)比掌握知識更重要B 改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)科學(xué)本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生的發(fā)展需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C 改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容的地區(qū)特色，增加與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系D 改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)知識從實踐中來以下關(guān)于教學(xué)檔案袋的說法中，不正確的是（D）A 檔案袋反思法即以專題的形式對教學(xué)實踐進(jìn)行反思的方法B 檔案袋建立的過程，就是教師對自己已有經(jīng)驗進(jìn)行整理和系統(tǒng)化的過程，實際上就是教師自我反思的過程C 使用檔案袋進(jìn)行反思時，教師應(yīng)首先根據(jù)自己的教學(xué)實際確定反思的專題，然后由教師本人根據(jù)這一專題反思自己怕教學(xué)觀念、教學(xué)行為；記錄下自己過去的狀況、自己的進(jìn)步以及尚需努力之處D 教學(xué)檔案袋的反思方法只適合有很深文字功底的教師，因為這種反思方式要求教師要有很深的文字功底在教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生因為擔(dān)心自己能力有限而不想?yún)⒓有〗M活動，若想激發(fā)這部分學(xué)生參與活動的積極性，最好采用下面做法中的C）A 當(dāng)場批評這些學(xué)生沒有積極性 B 批評各組組長沒有盡到應(yīng)盡的責(zé)任C 引導(dǎo)同組的其他同學(xué)一起鼓勵這些學(xué)生 D讓這部分學(xué)生單獨組成一個小組參加活動王老師所在的學(xué)校每到學(xué)期末，都會采用學(xué)生評教的方式對老師進(jìn)行學(xué)考核，作為評判老師的一部分。1新課程改革實施已數(shù)年了，根據(jù)你對于新課程評價理念的認(rèn)識，以下關(guān)于對教