爭做學習型、科研型教師-wenkub
2024-10-14 02 本頁面
【正文】 地感受到，當我還在埋頭苦教，還掩埋在作業(yè)題海堆里的時候，教育前沿的專家們早已為我開啟了一道智慧的大門，為我指明了方向，引起了我久久的思索和心靈的共振。隨著現代教育技術的更新尤其是網絡媒體的崛起，學生獲取知識的渠道遠遠不止課堂教學一種形式，學生的道德觀和價值觀也日趨多元化，教師要想維護其在知識上的權威地位，并在世界觀、人生觀、價值觀的形成方面正確引導學生，擁有“一桶水”已遠遠不夠，教師應該是“一條奔騰不息的河流”！故此，我必須學為人先，與時俱進，做適應時代要求的學習型教師。曾記得有人說，老師是梯，以偉岸的身軀托著學生稚嫩的雙腳一步步攀高、攀高；有人說，老師是燭，以不滅的信念為學生照亮前進的道路；還有人說，老師是渡人的小船，把一批批學生送往知識的彼岸??我本是一個極平常的人，因為做了一名教師，我的人生才有了不平常的意義。為了適應現代教育的需要，電腦可是我們這個年齡的人的一大難關，為了攻克這個難題，我堅持每天下班進微機室2030分鐘，自己摸索，并不恥下問，年輕老師幾乎都當過我的指導老師，為了總結教育教學經驗教訓，不斷提高教育教學的水平，我堅持每上一篇新課就寫一篇課后反思，及時發(fā)現問題，加以改正。一是積極參加學校組織的教學教研活動。作為一名低年級教師，引導孩子養(yǎng)成良好的學習和生活習慣尤為重要。知之者為知之，不知者為不知。學以致用，應用實踐，教中體驗。我們現在處于一個知識大爆炸的時代，知識不斷地更新，我們不能以自己原有的那點知識而止步不前，否則就會落后與時代，未來的文盲是不會學習的人，作為新時代的人民教師，向李吉林老師那種執(zhí)著的學習精神學習，以深厚理論知識為基礎，與時俱進。特別是聽了李吉林老師的講座《語文教師的專業(yè)發(fā)展》，和閱讀了文本材料《教師是終身的學習者、思想者》，感受頗多，受益匪淺。為李吉林老師對教育的執(zhí)著與熱愛而感動、敬佩，其中她在講座中提到的學習經驗：第一：抓住一個“早”字；第二：貴在一個“愛”字；第三：注意一個“寬”字；最后是，重在一個“用”字。學后行思，斟酌揣摩，融會貫通。積極參加聽評課活動，聽后學習，教后反思，與教研活動、課題研究相結合，將理論應用與實踐。不知即學，多讀書、讀好書，在教學中努力做一個喚醒者、鼓舞者、實踐者、思想者，為成為學習型教師、科研型教師而努力！第二篇：爭做學習型教師爭做學習型教師學習是自身發(fā)展的源泉，學習是事業(yè)發(fā)展的基石，這是我多年工作和學習的體會。作為班主任，我更應該具備良好的綜合素質。取人之長，補己之短，雖然我教齡也有三十幾年，但我仍然虛心好學，向老教師學習教育教學經驗，向年輕教師學習新穎的教學方法。三、學習進修有句古話說得好，活到老，學到老?！帮L在水上寫詩，云在天空寫詩，燈在書上寫詩”，而我們，將會用一生的心血在黑板上譜寫一首永恒的追求奉獻之詩。為此，無數個白天黑夜，我遠離了喧囂人群，告別了燈紅酒綠，擁向那燈火闌珊處，在知識的海洋中贏取那心靈的海闊天空?，F拿來與大家共勉：“一個高明的校長、一個了不起的老師，應該考慮到這一點：你不能占據學生學習的全部時間，一定要‘解放兒童’！”“課程學習時間擠占了孩子的所有學習時間，甚至影響了他們的生活、生存，這個代價就太昂貴了。即便是 “差生”，也應該相信他們不是天生就無能，而是一群“才能未被開發(fā)之人”。我愿意在這片廣袤的土地上繼續(xù)辛勤耕耘，播撒汗水，爭做學習型教師，用創(chuàng)新的勞動迎接教育豐收的明天，不負神圣的使命！第四篇：爭做學習型教師[推薦]爭做學習型教師學習對于教師尤為重要。同時，鼓勵教師自覺地投入個人學習，努力學習先進的教育理論和教學技術，不斷地以邊緣知識武裝自己，完善和調整自己的知識結構，進一步提高自身的學力，并形成一種對工作和學習的強烈內驅力與積極性，全身心地投入教育研究，勇于進取，敢于創(chuàng)新。學校應該在校本研究這一平臺上，不斷地去激發(fā)和喚醒教師研究和創(chuàng)新的欲望，張揚教師的個性，發(fā)展教師的教
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