【正文】 法進行研究。長期備課有別于短期備課就在于，前者是以知識積累為目的的過程，是全部自身修養(yǎng)的過程，是追求教學(xué)藝術(shù)精益求精的過程，是嘔心瀝血傾注于教研的過程?？蒲信c備課是教師生涯的永恒主題。留心處處有學(xué)問，細心時時有發(fā)現(xiàn)，上心事事長見識，專心必定會收獲。首先就是選擇課題作為起點。打破傳統(tǒng)模式，開創(chuàng)更好更快更新的教育天地，使教育回歸本真。教育者沒有或缺乏創(chuàng)造力，不懂得如何激勵和開發(fā)創(chuàng)造力，那么教育活動也就失去創(chuàng)造性。滴水穿石不是力量大，而是功夫深。傳說釋迦牟尼曾經(jīng)問弟子，一滴水怎樣才能不會干涸，眾莫能答。在投身于新一輪課程改革中，越發(fā)顯得得心應(yīng)手，在推進素質(zhì)教育中，努力發(fā)揮作用。第一篇：努力做一名科研型教師(正式稿)[范文]努力做一名科研型教師———研究型教師培訓(xùn)總結(jié)劉 爽2010年1月9日努力做一名科研型教師劉爽我參加工作33年了，33年來，我飽嘗了為人師的艱辛，也真正體會到奉獻的快樂?，F(xiàn)在就本學(xué)期的培訓(xùn)情況加以總結(jié)：一、科研先導(dǎo)，重練內(nèi)功教師的教育教學(xué)行為依賴教育科研，這既是現(xiàn)代化教育教學(xué)的重要標志，也是實現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)代化的重要前提。釋迦牟尼說，一滴水只有放進大海才不會于涸。科研成果不僅要學(xué)問高，而且要積累多。教師的創(chuàng)新意識與措施的源泉充分體現(xiàn)在教育教學(xué)的科研上，面向21世紀的教育改革呼喚著教育科研作為主導(dǎo)，如何針對學(xué)生特點，積極探索用什么方法，教什么內(nèi)容，使學(xué)生有什么素質(zhì)，追求哪些目標（知識的、技能的、方法的、能力的、情感的、德育的??），培養(yǎng)什么能力（觀察、動手、自學(xué)、思維、表達??），為學(xué)生打好什么基礎(chǔ)，樹立怎樣的意識、觀念、理想??所有這些只有通過教育科研才能找到切合社會需求及學(xué)生自身條件的合理答案。教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性決定了科研的多向性和多角度，為科研開辟了廣闊的視野。這關(guān)系到研究是否順利，方向是否對頭，有無成效及成效大小。克服教師自我中心意識，永遠譜寫科研與備課的主旋律樂章。常言道：學(xué)然后知不足，教然后知困。第三次全教會對素質(zhì)教育賦予時代的特征和新的內(nèi)涵，突出“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，倡導(dǎo)尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展”，這個號召再一次告誡我們：必須徹底克服教師自我中心意識，深入開展教育科研工作。只有以超功利的奉獻精神敢于實踐，樂于創(chuàng)新，敏于捕捉，精于積累，善于總結(jié)，勤于思考，自覺地、有目的地、有計劃地實施自己追求成功的策略，必然會逐步“登堂入室”，成為教育科研的行家里手，真正進入成功教師的新境界。勤于閱讀是提高自身理論水平、修養(yǎng)水平，借鑒他人成敗優(yōu)劣的途徑。勤于總結(jié)。通過教育科研促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高是這一類型教師的自覺選擇和自我追求。這是一批教師隊伍最高境界的預(yù)備隊員，正在向最高層次沖擊。教師要善于創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，開放的活動空間和創(chuàng)新的激情，肯定學(xué)生的“標新立異，異想天開”，努力保護學(xué)生的好奇心，求知欲和想象力，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。發(fā)散得內(nèi)容各不相同，寫不同的人不同的名言，寫可能出現(xiàn)的結(jié)果，從語言推測人物身份，從老師給寫的幾個詞來猜物說理由等等，被動的無欲望的寫作令學(xué)生頭疼，歌名人名大串聯(lián)卻讓學(xué)生大快人心。待學(xué)生明白后馬上進行所教方法的練習(xí)，加以鞏固，即教學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的方法，指導(dǎo)學(xué)生進行動用方法的實踐性練習(xí)，創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生能夠主動的進行知識的遷移，一日一法，這樣，日復(fù)一日的下去，學(xué)生的方法多了，分析、解決問題的能力強了，學(xué)習(xí)的興趣就濃了。有的學(xué)生說：“我們最初是因為喜歡您才喜歡您的課。有人說中學(xué)教師的最高境界是教研，這話不無道理，教是研的前提和基礎(chǔ)，研是教的總結(jié)和提高，寫則是教和研的概括和升華，沒有教和研的結(jié)合就不能有高水平的教師、高質(zhì)量的教學(xué)?！皺C遇只垂青于那些有準備的頭腦”，只要你執(zhí)著地追求，執(zhí)著地努力，成功就屬于你。當我剛開始從事這個職業(yè)時，沒有太明確的理想與奮斗目標，但這不能變成自己成為一名優(yōu)秀教師的障礙，經(jīng)過暑假的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我開始將未來的理想清晰化，一定要開創(chuàng)自己的特色，找到自己奮斗的方向。除了認真上好每一節(jié)課外，更要思考每節(jié)課好的地方及不足之處，而且要持之以恒，對反思養(yǎng)成一種習(xí)慣，還要學(xué)會獨立思考。很快，我在教學(xué)上開創(chuàng)了自己的特色。從某種角度來講，多媒體也是學(xué)生情感傾訴的一個良好平臺。努力！努力！再努力！因為機遇永遠給那些有準備的人。說經(jīng)驗貶值是因為我們處于信息化社會，知識不斷更新，教育教學(xué)也不會存在一勞永逸的事，我們用昨天的教育方法未必教育好今天的學(xué)生，我們的教學(xué)不再是年復(fù)一年地重復(fù)昨天的故事。所以新課程改革要求我們學(xué)習(xí)，那么為什么學(xué)習(xí)是我們自身發(fā)展的需要呢？一方面是學(xué)生逐年減少給教師帶來了危機，另一方面學(xué)習(xí)是未來人生存的方式，想像一下，隨著高新技術(shù)的發(fā)展，當有一天，電化教學(xué)走進我們的課堂時，不學(xué)習(xí)制作課件怎么行呢？所以有人說學(xué)習(xí)就是投資未來，今天的投資將成為明天的紅利。很多時候我們可以實行“拿來主義”，只有我們教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快時，教育才真正成為師生共同享受的幸福生活。向名師學(xué)習(xí)，我每次學(xué)習(xí)回來都給自己和孩子買書，當女兒翻遍兜子找糖時，我告訴她“書中有糖甜如蜜”。于永正老師編寫的《小學(xué)“言語交際表達訓(xùn)練”作文實驗》能幫助我們解決教作文難，寫作文更難的現(xiàn)狀，魏書生的《學(xué)生實用學(xué)習(xí)法》，林崇德《教育的智慧》。向老教師學(xué)習(xí)老教師是年輕人的一筆財富，更是教育的一筆財富，好多老教師腳踏實地的工作作風(fēng)夠年輕人學(xué)一輩子。在工作中，堅持實干精神才能走向教學(xué)的成功。老教師身上有一本無字的書，無字的書讀得透，有字書才理解得深。2向?qū)W生學(xué)習(xí)說到向?qū)W生學(xué)習(xí)，可能有的教師不能理解，我們成人向小孩子學(xué)習(xí)什么？其實小孩不小，我舉幾個例子，你就會感受到學(xué)生人小鬼大。蜜蜂靠什么發(fā)出嗡嗡聲?在學(xué)校，我從《小學(xué)自然學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》一書中得知，蜜蜂、蒼蠅、蚊子等昆蟲都沒有發(fā)音器官，但它們在飛行時不斷高速扇動翅膀，使空氣振動，會產(chǎn)生嗡嗡的聲音。但我認為，蜜蜂就像所有有發(fā)音器官的動物一樣，它也擁有自己的發(fā)音器官，不是靠翅膀振動發(fā)聲。剪去蜜蜂的雙翅，也能昕到蜜蜂的叫聲。蜜蜂叫時，黑點上下鼓動。因此，我認為蜜蜂的發(fā)音器官就是這兩個小黑點。為什么蜜蜂會發(fā)出“嗡嗡嗡嗡”的聲音，我的觀察結(jié)論也許是正確的，也許是錯誤的。一個家里做水產(chǎn)生意的學(xué)生寫到：活魚每公斤40元，死魚每公斤10元；活蝦每公斤50元，死蝦每公斤15元；活蟹每公斤20元，死蟹只能丟進垃圾桶。也許有的老師會說這樣的孩子畢竟是少數(shù)，為什么少呢？因為現(xiàn)在的教育在無意間扼殺著學(xué)生的創(chuàng)造力，難怪有人評價我們教師：每天都在辛辛苦苦、兢兢業(yè)業(yè)摧殘青少年。畢竟我們不能人人都講公開課，因此我們要把平常課當作公開課一樣精心準備，課上像有人聽課一樣給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機會。實力來自于低頭努力的過程！我在課堂上反復(fù)實踐，尋找自己與理想教學(xué)的差距?，F(xiàn)在我們講我們不僅授人以魚，授人以漁，還要授人漁識，三點水的漁，見識的識，漁識是指對知識與能力的應(yīng)用和引領(lǐng)，三、反思課堂實踐過后，我們會很自然地感受成功的喜悅，或?qū)θ焙兜乃伎?，把這些上升為理論并及時記錄下來就是反思。（抓事情的關(guān)鍵）（2）我是怎樣解決這件事的。（6）我從中得到什么啟發(fā)。事實上，當我們經(jīng)常對一些教育專家和優(yōu)秀教師的成功事例進行分析時，我們便不難發(fā)現(xiàn)這樣一個結(jié)論，作為教育工作者，他們之所以出色，固然因為他們有著執(zhí)著的追求、高尚的師德和精湛的教育藝術(shù)，但他們的成功更是因為他們有著比普通教育工作者更為超