【正文】 一定要了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，這樣才能設(shè)計出時效性強的教案。新課改背景下，高效課堂要求教師在教學(xué)過程中運用各種教學(xué)手段來充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，要求教師善于創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己提出問題，通過實踐探索，自己尋找答案，從而提高學(xué)生的綜合能力。作為一名小學(xué)語文教師，要以生為本創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂，以此來切實發(fā)揮語文課程的社會價值。第一篇：以生為本 創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂以生為本 創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂摘 要：小學(xué)語文新課標中指出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。通過教學(xué)實踐來探討如何以生為本創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂。那么教學(xué)實踐中，我們教師如何以生為本創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂呢？一、認真?zhèn)湔n，以生為本創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂備課就是教師遵循學(xué)生的認知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教案，教案是課堂教學(xué)活動的依據(jù)，是創(chuàng)建高效課堂的重要前提，我們教師可以從以下幾方面來認真?zhèn)湔n。其次，我們教師要認真鉆研教材，熟悉教材的章節(jié)安排，將整個教材的教學(xué)內(nèi)容進行劃分，然后明確每一節(jié)課的教學(xué)目標、教學(xué)重點和教學(xué)難點。教學(xué)設(shè)計作為一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，其有效性的提升是沒有止境的，因此在教學(xué)設(shè)計初步形成之后，教師要對其反復(fù)修改，要站在學(xué)生的角度反復(fù)推敲。首先是翻轉(zhuǎn)課堂。如導(dǎo)入新課的微課件：同學(xué)們假如你們家人買到彩票后中獎了，你們是不是很高興啊，可是有一個人，他買的彩票雖然中獎了，但是他神情嚴肅，沒有絲毫喜悅，這到底是為什么呢？如引導(dǎo)學(xué)生識記生字、理解新詞的微課件：教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過查字典的方式來理解新詞，通過聯(lián)系上下文的形式來理解新詞；如引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的微課件：在引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀課文的過程中，我們教師可以提出一些問題，通過引導(dǎo)學(xué)生回答問題的方式來理解課文主旨；如引導(dǎo)學(xué)生進行課堂練習(xí)的微課件。翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體，教師是指導(dǎo)者，課堂教學(xué)的有效性顯著增強。教學(xué)過程中，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式討論他們在生活中感受到的生意人，暢想一下如果他們以后自己從商的話要怎樣做生意，學(xué)生你一言我一語地討論著，思維之間碰撞著火花。參考文獻：[1][J].學(xué)周刊，2015（32）.[2][J].教育教學(xué)論壇，2015（9）.編輯 謝尾合第二篇：以生為本再構(gòu)高效課堂以生為本 再構(gòu)高效課堂[摘 要] 學(xué)生永遠是課堂教學(xué)的主體，在大數(shù)據(jù)時代背景下的學(xué)校教育，更需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和知識儲備深入開展以生為本的教學(xué)行為，真正全面而深入地通過活動啟發(fā)學(xué)生的思維，通過興趣激發(fā)學(xué)生的動力.[關(guān)鍵詞] 教學(xué)策略；高效課堂；初中數(shù)學(xué)隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和推進，課堂是教學(xué)的主要場所，也是學(xué)生主要學(xué)習(xí)知識的地方，因此課堂的構(gòu)建是否高效，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動力興趣是最好的老師，而隨著初中學(xué)生知識儲備的積累，我們發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教材中所涉及的數(shù)學(xué)知識相對來說顯得枯燥、單調(diào)，教師應(yīng)當從源頭解決問題，深入了解學(xué)生的興趣愛好和內(nèi)在需求，并以此為切入點設(shè)計教學(xué)策略，進一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，促使學(xué)生更好地融入課堂，、射線、線段等概念的時候，、修建樓房時的鋼筋有哪些特點？激光器發(fā)射的激光和手電筒射出的光線有哪些特點？筆直的鐵軌有什么樣的特點？通過圖片的呈現(xiàn)，學(xué)生能夠直觀地感受到直線、射線以及線段的特點，有兩個端點，于是就構(gòu)成了線段；激光器發(fā)射的激光和手電筒射出的光線只有一個端點，另一個方向無限地延長于是形成了射線；而直線指的是沒有端點的線條，比如說鐵軌，興趣如同一??無形的泵，不斷地涌動和噴發(fā)著動力，而教師則需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種氛圍與情境，結(jié)合學(xué)生的興趣與教學(xué)的要求，便可以迅速地沉浸在自主研究的境界之中，發(fā)揮初中生的主體作用在實際的教學(xué)過程中，很多教師都會采用灌輸式教學(xué)，也就是不管學(xué)生的接受程度如何，學(xué)生失去了主體作用，長期處于被動狀態(tài)，影響學(xué)習(xí)效果，我們必須改變這種現(xiàn)狀，真正將學(xué)生的參與度放在教學(xué)策略優(yōu)化的首位，教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與度，“全等三角形的條件”時，筆者在課堂上引導(dǎo)學(xué)生動手實踐探究：先任意畫一個△ABC，再畫一個△A■B■C■，使A■B■=AB，∠A■=∠A，∠B■=∠B（即使兩角和它們的夾邊對應(yīng)相等）.把畫好的△A■B■C■剪下，放到△ABC上，將兩個三角形剪下疊在一起，能夠讓學(xué)生了解到在畫第一條邊的時候，已經(jīng)定好了兩個頂點，再畫兩個角，這兩個角也已經(jīng)確定，那么三角形的第三個頂點也就確定下來了，能夠培養(yǎng)學(xué)生在動手過程中仔細觀察和善于思考的好習(xí)慣，探究的結(jié)果反映出這樣的規(guī)律：兩角和它們的夾邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等，可以簡寫成“角邊角”或“ASA”.在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，讓學(xué)生在課堂上自己動手主動探究，學(xué)生通過自己的思考和探究所得出來的數(shù)學(xué)知識，往往比教師直接講解印象更加深刻，讓問題引導(dǎo)學(xué)生探究新知在教學(xué)過程中，提問是師生互動的主要方式，學(xué)生通過思考之后進行回答，問題可以幫助學(xué)生指明思維的方向，鎖定思維的目標，問題設(shè)計是否符合學(xué)生的認知特點，相反它是一門藝術(shù)，是教師專業(yè)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)學(xué)生主動探究，為了讓學(xué)生探究等腰三角形的相關(guān)特點，筆者先在課堂上出示了提前剪好的等腰三角形紙片，頂點為A，這時點B與C重合，并出現(xiàn)折痕AD，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，并提出問題：△ADB與△ADC有什么關(guān)系？圖中哪些線段或角相等？經(jīng)過問題的引導(dǎo)，學(xué)生得到了這樣的結(jié)果：△ADB與△ADC重合，∠B=∠C，∠BAD=