【正文】 體語言，用豐富夸張的肢體語言來呈現(xiàn)故事，閱讀的這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來。不要讓孩子自己看圖畫書，要認清圖畫書不是讓孩子自己看的書，而是大人讀給孩子聽的書。有人曾說：“你以什么樣的姿態(tài)面對世界，世界還你一個怎樣的未來”，不防套用一下：“用童心未泯的孩子心態(tài)閱讀繪本，繪本一定會還你一個純美的未來。一、以兒童為本位選擇繪本，以孩子的姿態(tài)仰視繪本 繪本選擇要充分考慮兒童的閱讀興趣；以審美功能為主，娛樂、認知、教育功能并重，關(guān)注兒童心靈世界并著眼于兒童精神成長。第二篇：優(yōu)秀論文 淺談小學繪本教學淺談小學繪本教學繪本教學，是我們語文教學中一道美麗的風景，為我們語文教學打開了一扇新的窗戶，它作為一種新的閱讀方式正逐漸走進我們的課堂。意在讓學生多讀書，讀好書，讀整本書。但是，切記這種賣關(guān)子的法子要適可而止，時間太久了會失去興趣，時間太短了根本不會引起孩子的重視。對老師來說，這也是繪本教學最重要的法則。所以反反復復的閱讀故事很有必要。請不要小看這些空白處，這都是孩子們最喜歡的地方也是閱讀繪本的一個亮點，用猜一猜的方法讓孩子暢所欲言，猜讀是繪本導讀中最合適的方法。在不知不覺中你會發(fā)現(xiàn)，孩子已經(jīng)和你一起動起來了。即使孩子已經(jīng)能夠自己看，大人最好還是照樣念給他們聽。其實，那都是我們對繪本的誤解和不了解。在近幾年的繪本閱讀中摸爬滾打，我漸漸摸索出一點自己的閱讀經(jīng)驗，我個人認為繪本應(yīng)該是這樣的。第一篇：優(yōu)秀論文淺談小學繪本教學繪本教學的作用 道口鎮(zhèn)第二實驗小學 陳素麗現(xiàn)在我們語文教學中一道美麗的風景就是繪本教學，為我們語文教學增添了新的血液和活力，它作為一種新的課程走進我們的課堂，為我們的課堂增添了魅力。一、以學生的年齡段為本位選擇繪本，以孩子的心理來揣摩繪本，繪本選擇要充分考慮學生的閱讀興趣；以審美功能為主，娛樂、認知、教育功能并重，關(guān)注兒童心靈世界并著眼于兒童精神成長。有人曾說：“你以什么樣的姿態(tài)面對世界，世界還你一個怎樣的未來”，不防套用一下：“用童心未泯的孩子心態(tài)閱讀繪本，繪本一定會還你一個純美的未來。而且讀的人對書的了解愈深，共鳴愈強烈，聽的孩子愈能深入書中，豐富自己的經(jīng)驗。因為孩子是好動的，當他們在你的引導下把自己當成了故事中的某一個角色時，你的繪本閱讀就成功一半了。四、細致欣賞，感悟內(nèi)涵文字越少的繪本越要多看幾遍。越是文字、圖畫越簡單的繪本越需要我們反復閱讀。五、善于制造懸念，讓孩子對故事充滿期待 好奇是人類的天性，孩子更是對未知的事物充滿了神秘感和期待。引導孩子們讀一套書中每一本的開頭，或由教師“預(yù)告精彩片段”，引起孩子們的閱讀興趣，讓他們自己在課外讀完整本書，比如可先一起讀金波審譯的“聰明豆繪本系列”中的一本，預(yù)告其余八本的精彩片段，吸引孩子們課外盡情閱讀這一整套的繪本作品。如有的老師在學完課文《三個小伙伴》后，引導學生學習繪本《小黑魚》，接著又推薦閱讀《金絲猴與盤羊》《最好吃的蛋糕》。孩子們在繪本教學中學會閱讀、觀察、想像、推理，在猜想、推測中充分享受閱讀的樂趣，在有趣的閱讀中學會探索。不要認為繪本是孩子讀的，那簡單的文字組合起來的句子看起來沒有深意，也沒有哲理?！北热?，《是誰嗯嗯在我頭上》這本書，本來關(guān)于大小便的事是成人很難以啟齒的，但是，這本書卻以一個有趣的故事從科學的角度來闡釋了這個問題，讓孩子學會以科學的眼光來坦然面對本來就光明正大的生理問題。即使孩子已經(jīng)能夠自己看，大人最好還是照樣念給他們聽。在不知不覺中你會發(fā)現(xiàn)，孩子已經(jīng)和你一起動起來了。請不要小看這些空白處，這都是孩子們最喜歡的地方也是閱讀繪本的一個亮點，用猜一猜的方法讓孩子暢所欲言，猜讀是繪本導讀中最合適的方法。要想真正讀懂一本繪本，沒有捷徑，唯一的辦法就是反復讀。每閱讀一遍都會有不同的感受和體會，這就產(chǎn)生了持續(xù)性的閱讀效果，也就是我們常說的“讀書百遍其義自見”。每次要閱讀一本繪本的前一兩天，我都會假裝輕描淡寫的告知孩子，我們哪天要讀一本名叫什么什么的繪本。六、繪本引領(lǐng)閱讀，豐富孩子們的閱讀生活繪本閱讀可選擇內(nèi)容或形式相關(guān)的幾本書，以一本帶其他。又譬如,可以先一起讀“可愛的鼠小弟”系列中的《鼠小弟的小背心》，再讓孩子們自己讀系列中的其他幾本書──《想吃蘋果的鼠小弟》《打破杯子的鼠小弟》等。第三篇：小學美術(shù)繪本教學小學美術(shù)繪本教學一、繪本的特征繪本之所以能夠成為一種深受兒童喜愛的讀物，是因為它具有以下幾個鮮明的特征。第二，繪本以圖為主，文字少而精煉。第三，繪本的內(nèi)容富有趣味性和教育性，并且能夠呈現(xiàn)多元文化。二、將繪本融入小學美術(shù)教學繪本融入小學美術(shù)教學需要經(jīng)歷以下幾個環(huán)節(jié)。根據(jù)這一點，以圖為主的繪本資源就可以納入美術(shù)教學資源的范圍。繪本融入小學美術(shù)教學的模式有三種：“啟發(fā)—總結(jié)式”“臨摹—創(chuàng)作式”“主題—探究—合作式”。而學生在思考的過程當中，能夠發(fā)現(xiàn)解決問題的思路與規(guī)律，并充分發(fā)揮創(chuàng)造性。學生的造型表現(xiàn)力是美術(shù)學習中一個重要的內(nèi)容，是美術(shù)技能的體現(xiàn)方式。學生的綜合能力包括自主探究能力、團隊協(xié)作能力、美術(shù)表達能力等，而這些能力都可以通過融入繪本而得到。盡管這種新的模式建構(gòu)尚沒有發(fā)展成熟，但是它的優(yōu)點已經(jīng)得到凸顯。書中的圖與文有同等的重要性，有時候甚至圖畫的重要性還比文字要來得高。這兩種行文方式也最能讓兒童察覺和掌握英語教師可以透過許多技巧的運用，通過對繪本的形象講解，讓學生主動地參與聽故事和說故事。英語的繪本教學正好可以給孩子們提供這些幫助，既可以在繪本故事中了解語言，更能體會語言。不管孩子是剛剛開始進行英語學習，還是已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，進行關(guān)鍵閱讀技能的訓練，都可以幫助孩子達到事半功倍的學習效果?！坝腥さ淖帜浮币粋€個有情境的故事，讓孩子在生動有趣的閱讀中，不知不覺自然習得26個字母的發(fā)音，掌握字母的發(fā)音規(guī)律，最終實現(xiàn)“見詞能讀，見詞能拼，舉一反三”，大大提高英語單詞識別的速度和準確性，提高閱讀的效率。字母”通過科學、合理的設(shè)計，在結(jié)構(gòu)化的句式中不斷重復出現(xiàn)含有同一字母的單詞。新建小學名班主任工作室的所有成員和一四班的家長朋友們參加了本次活動。接著李文靜老師談了自己在繪本閱讀教學中的體會。在“主題學習”課堂中，學生的自主學習、合作探究要成為最主要的學習方式，閱讀和交流要成為課堂最主要的內(nèi)容。最后，針對教師們在線提出的問題，何院長進行了詳細全面的回復和解答，解決了教師在繪本閱讀教學中遇到的眾多困擾和誤區(qū)。這使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實踐上都受益匪淺，同時也進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標。在今后的英語課