【正文】 不”。四、教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)“水、去”，注意田字格里的關(guān)鍵筆畫(huà)。學(xué)生認(rèn)讀：“遠(yuǎn)山、白色、遠(yuǎn)近、聽(tīng)說(shuō)、無(wú)聲、還是、還有、走來(lái)、走去。（1）出示：遠(yuǎn)、無(wú)、來(lái)。采用多種方法 幫助學(xué)生識(shí)記、鞏固 生字，增強(qiáng)生字識(shí)記 的效果。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)一 說(shuō)：在教室里，哪些同學(xué)離老師比較遠(yuǎn)？哪些同學(xué)離老師比較近？哪個(gè)同學(xué)離自己最近？哪個(gè)同學(xué)離自己最遠(yuǎn)？（3）出示本課其余生字。引導(dǎo)學(xué)生 尋找這 3 個(gè)字的相同點(diǎn)。男 女生賽讀，全班齊讀。遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音 來(lái)認(rèn)一認(rèn)。，教師范讀。，理解“有—無(wú)”“遠(yuǎn)—近”“來(lái)—去”3 組反義詞。做一做：一只手里拿東西，另一只手不拿東西。演一演：小鳥(niǎo)飛來(lái)，小鳥(niǎo)飛去。在學(xué)生反 復(fù)朗讀后，啟發(fā)他們展開(kāi)想象，根據(jù)個(gè)人對(duì)詩(shī)句的感受配 上動(dòng)作來(lái)朗讀表演。古詩(shī)的朗讀要注意掌握好停頓，讀出韻味。兩橫之間的距離要適中，不要過(guò)遠(yuǎn)或 過(guò)近。4 畫(huà)，獨(dú)體字。畫(huà)，獨(dú)體字。還 色 還是 色彩。如，“有—無(wú)、來(lái)—去、遠(yuǎn)—近。本課要認(rèn)識(shí)的兩個(gè)偏旁，斜刀頭表示的意義學(xué)生不太熟悉，學(xué)生只要 能記住這個(gè)偏旁的名稱(chēng)即可。如： 無(wú)：“天”換筆畫(huà)成“無(wú)”。本課要認(rèn)的 10 個(gè)生字中，“色”是平舌音，“聲”是翹 舌音；“近”是前鼻音，“聽(tīng)”是后鼻音，可以在對(duì)比讀中重點(diǎn)正音?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象；認(rèn)識(shí)走之、斜刀頭 2 個(gè)偏旁。教學(xué)目標(biāo)、反義詞識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、色”等 10 個(gè)生字和走之、斜刀頭 2 個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“水、去”等 4 個(gè)字。這首謎語(yǔ)詩(shī)詩(shī)句對(duì)仗工整，讀起來(lái)朗朗 上口。這首詩(shī)的謎底是什么呢？（畫(huà)）詩(shī)抓住了畫(huà)上山水花鳥(niǎo)的特點(diǎn)，寫(xiě)得很美，也寫(xiě)得很整齊。（手勢(shì)移動(dòng)長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)加長(zhǎng)，手勢(shì)起伏加大，語(yǔ)調(diào)快。指名回答。四、指導(dǎo)觀(guān)察、理解詩(shī)后兩句。，看上下句，有一對(duì)反義詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，名詞對(duì)名詞，多整齊。（５）看，這兒的水從那么高的山上流下來(lái)，聲音是很大的，可我們都聽(tīng)不見(jiàn)，為什么呢？（因?yàn)槟鞘钱?huà)?。┤?、朗讀指導(dǎo)。、理解詩(shī)的前兩句。？背背看，對(duì)，背的是謎面，那謎底是什么？，詩(shī)的名字叫“畫(huà)”（板書(shū)）。教學(xué)重難點(diǎn)：：理解詩(shī)句的意思。第一篇：人教版一年級(jí)語(yǔ)文《 畫(huà)》教案畫(huà)教學(xué)目標(biāo)：，理解詩(shī)句的意思，受到美的熏陶。：學(xué)會(huì)本課的生字和部首。（１）山是什么顏色？（先請(qǐng)前排一位學(xué)生說(shuō)，再請(qǐng)后排一位學(xué)生說(shuō)。，有兩對(duì)意思相反的詞，請(qǐng)每一個(gè)小朋友都找一找，用筆把它們?nèi)Τ鰜?lái)，指名回答。，朗讀。？春天開(kāi)什么花？，桃花還開(kāi)嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢？，桃花還是開(kāi)著呢？（是畫(huà)?。＃ǎ常├首x全文。六、寫(xiě)字指導(dǎo)、講評(píng)。配合謎語(yǔ)詩(shī)，有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的水墨畫(huà)，山水相襯，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，意境典雅，給予學(xué)生 傳統(tǒng)文化的熏陶感染。、背誦古詩(shī)。教學(xué)建議一、識(shí)字寫(xiě)字。要啟發(fā)學(xué)生用多種方法識(shí)記字形、理解字義。166 聽(tīng)、近：互換偏旁。走之作意符，表達(dá)的意思多與走路或路有關(guān)?！保?）有的生字在生活中經(jīng)常用到，可以用它們編句子，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。本課要寫(xiě)的 4 個(gè)字中，有 3 個(gè)獨(dú)體字。本課 4 個(gè)字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：水第一筆豎鉤寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，第二筆橫撇不要寫(xiě)成兩筆，而第三筆和第四筆 不能寫(xiě)成一筆。不第一筆橫要長(zhǎng)；第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點(diǎn)上起筆；長(zhǎng) 點(diǎn)收尾。來(lái)第五單元 167 本課要寫(xiě)的字，可以組成新的常用詞，如“水手、口水、雨水、上去、上來(lái)”等，學(xué) 有余力的學(xué)生可以寫(xiě)一寫(xiě)。此外，畫(huà)中描述的景物與生活實(shí)景有差異，朗讀時(shí)，可將差異之處適當(dāng)體現(xiàn)在重音上，以凸顯是一幅“畫(huà)”的特點(diǎn)。采用對(duì)比，理解謎底“畫(huà)”。如，讀到“近聽(tīng)水無(wú)聲”時(shí)，做出側(cè) 耳傾聽(tīng)的動(dòng)作；讀到“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”時(shí)，做出擺手的樣子。（2）“遠(yuǎn)─近”。教學(xué)設(shè)計(jì)舉例第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： ，認(rèn)識(shí) 10 個(gè)生字和 2 個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)“來(lái)、去”2 個(gè)生字。教學(xué)過(guò)程：一、猜謎激趣，引入新課。讓學(xué)生猜猜謎底是什么。讀古詩(shī)，圈出詩(shī)中描寫(xiě)的景物。三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)朗讀 生用加一加的方法識(shí)字。認(rèn)識(shí)偏旁走之。提問(wèn)：還有哪些字可以用加一加 的 方法來(lái)記？。體現(xiàn)了“一 字帶一串”和“同一 個(gè)字可以用多種方 法來(lái)識(shí)記”的思想。讓請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)和這些字意思相反 的 字?！保?）發(fā)給學(xué)生字形相近的字卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀?！八?、去”，提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)生書(shū)空。，感受詩(shī)中描繪的景色，知道這是一幅山水畫(huà)。二、朗讀詩(shī)句，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，說(shuō)說(shuō)自己在大自然里看到的景色是怎樣的，感受大自然的美。這一環(huán)節(jié)采用 畫(huà)中景物和生活中的景物相對(duì)比的方法，感受其中的差異性，突破學(xué)生認(rèn)知上的難點(diǎn)，幫助他們感悟畫(huà) 的特點(diǎn)，領(lǐng)悟詩(shī)句和 畫(huà)之間的關(guān)系。根據(jù)交流情況，可以相機(jī)改寫(xiě)詩(shī)句，與《畫(huà)》形成對(duì)比，幫助學(xué)生感悟畫(huà)的特點(diǎn)。春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚。指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥(niǎo)”來(lái)背誦。寫(xiě)完一個(gè)反饋點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)照自己寫(xiě)的字，再書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)得不好的字可以多寫(xiě)幾個(gè)。（鵝）落在水里看不見(jiàn)。背誦課文。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在聊中學(xué)，在游戲中鞏固。教學(xué)方法:以讀為主，讀中悟景，讀中識(shí)字。，這兒還有一幅美麗的圖畫(huà)，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復(fù)蘇的情景）。播放媒體資源《柳樹(shù)醒了——誦讀》 2．出示字詞卡片，反饋?zhàn)x音。①以小組形式匯報(bào)，老師板書(shū)：春雨 洗澡柳枝 軟了 春風(fēng) 梳頭柳梢 綠了 春燕 捉迷藏 柳絮 飛了（3）春天里的景物那么可愛(ài)，讓我們一起讀讀最后一個(gè)小節(jié)，看看著急了的柳樹(shù)在干什么? ①齊讀第五小節(jié)。2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。⑥成果展示。3．請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀詞語(yǔ)：(老師出詞語(yǔ)，同學(xué)領(lǐng)讀)二、讀背課文指名分小節(jié)朗讀課文，學(xué)生齊背。學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。會(huì)寫(xiě)“你、們”等6個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)：感受春雨給大地帶來(lái)的變化；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。這些圈起來(lái)的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。看視頻演示的情景，用一個(gè)字搶答A、一群人在雨中（淋）B、灑水車(chē)（灑）C、小水珠落下（滴）出詞給學(xué)生讀。感知內(nèi)容，相互交流：你知道春雨的樣子了嗎？你聽(tīng)到春雨的聲音了嗎？你知道田野里來(lái)了哪些小客人？課外延伸：自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。如果學(xué)生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學(xué)。同學(xué)們讀得真有感情，現(xiàn)在請(qǐng)把你喜歡的詞句畫(huà)下來(lái)。初步了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。這個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，是植樹(shù)的好日子。（播放媒體資源：視頻《鄧小平爺爺植樹(shù)——范讀》）二、自主學(xué)習(xí)，認(rèn)讀生字自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解課文大意。三、朗讀感悟，展示交流出示討論題⑴你知道鄧小平爺爺哪些情況？他為什么要來(lái)植樹(shù)？⑵讀了課文后，你覺(jué)得鄧小平爺爺是個(gè)什么樣的人？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？全班交流反饋：⑴相機(jī)播放視頻《鄧小平在深圳（1992）》，并適當(dāng)作以補(bǔ)充，激發(fā)孩子們對(duì)鄧爺爺?shù)木囱鲋?。B鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地填入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土。學(xué)生獨(dú)立描紅、臨寫(xiě)。小組互相幫助，牢記生字。全班交流討論各小組沒(méi)有解決的問(wèn)題。寫(xiě)字練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字“醉”和書(shū)寫(xiě)“聲、處”。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（處處聞啼鳥(niǎo)）同學(xué)們，瞧，（引導(dǎo)學(xué)生看圖，想象鳥(niǎo)飛鳥(niǎo)叫的景象。這么美的畫(huà)面，大家一定很喜歡吧！那應(yīng)該怎樣讀這首詩(shī)呢？指導(dǎo)朗讀。五、擴(kuò)展活動(dòng)拿出你們手中七彩的畫(huà)筆，畫(huà)出美麗的春天吧！第二課時(shí)一、猜謎激趣導(dǎo)入同學(xué)們，今天老師給大家?guī)Я艘粍t謎語(yǔ)，請(qǐng)聽(tīng)：一只蝴蝶輕輕飄，順著風(fēng)兒上九宵。同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字?？纯磮D中的景物怎樣？（指名用自己的話(huà)說(shuō)）詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的？（引出：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。六、擴(kuò)展活動(dòng)開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)。評(píng)析：由學(xué)生已知的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。）２、方法多樣，學(xué)習(xí)生字：⑴ 首先，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。三、誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，體會(huì)感情這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描繪的美好畫(huà)面，感受畫(huà)的美，語(yǔ)言文字的美。那么，這一行該怎么讀呢？“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開(kāi)，現(xiàn)在春天過(guò)去了，花怎么還在開(kāi)放呢？（畫(huà)上的花）。但是感覺(jué)讀的很少，沒(méi)有達(dá)到全員參與，讀的少，沒(méi)有看到教室朗朗的讀書(shū)聲，并且還忘記了出畫(huà)面，使課堂有點(diǎn)亂。引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫(huà)，多媒體課件展示整幅畫(huà)，配樂(lè)，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)當(dāng)小詩(shī)人表演這首詩(shī)。五 作業(yè)回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)，如果猜對(duì)了，就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并和爸爸媽媽一起找謎語(yǔ)，課間玩謎語(yǔ)竟猜游戲。這是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇課文，謎語(yǔ)詩(shī)的內(nèi)容淺顯易懂，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就會(huì)背了，但是在識(shí)字寫(xiě)字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導(dǎo)，因此應(yīng)該結(jié)合學(xué)生“好動(dòng)、好玩、好奇、好表現(xiàn)”的身心特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。信息資料課件或掛圖，民族音樂(lè)的磁帶。”(學(xué)生猜謎語(yǔ))這則謎語(yǔ)就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫(huà)》。(讓學(xué)生整體感知課文，體會(huì)大自然的美和詩(shī)句的韻律美。對(duì)識(shí)字量大的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)。)(交流識(shí)字方法，有利于學(xué)生擴(kuò)大視野，相互促進(jìn)，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高識(shí)字效率。(可以指名讀，領(lǐng)讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀)摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)你通過(guò)這一關(guān)!(識(shí)字教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，還應(yīng)適當(dāng)滲透一些識(shí)字的知識(shí)和方法，采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識(shí)字得以鞏固。(堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的“讀者”，通過(guò)自由讀、分組讀