【正文】 ：我們批注的是在第六段中“在陰森的一片寂靜之中??還拖著16公斤的珍貴巖石樣品。（指讀、點(diǎn)評、齊讀）生：。師：這是他們的“職責(zé)”嗎？ 生齊說：不是師：如果他們在全世界的面前宣布阿蒙森是第一個到達(dá)極點(diǎn)的人，那就等于同時(shí)向全世界宣布什么？生齊說：自己是失敗者?！睂Α袄淇釤o情”“職責(zé)”進(jìn)行的批注。（學(xué)生齊讀、朗讀好的同學(xué)點(diǎn)評、再齊讀）師：從同學(xué)的朗讀聲中我感受到真正的勇士敢于面對死亡。板書：集體主義師：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。下面我們回到“文眼”。師：很好，這就談到了題目中的偉大二字?？纯匆粫l能用這把“金鑰匙”帶領(lǐng)我們暢游文章。師：希望和現(xiàn)實(shí)相差太遠(yuǎn)了，所以此時(shí)此刻他們只能“拖”這腳步向前走。誰來試讀一下。“堅(jiān)持不懈”“熱情高漲”寫出了他們?yōu)榱嗽琰c(diǎn)到達(dá)南極始終不停的行走并且充滿了興奮的感情。作者非常詳細(xì)的描寫了斯科特等人到達(dá)南極點(diǎn)前后的心情的變化過程?！睆倪@句中可以看出斯科特等人到達(dá)南極的時(shí)候，阿蒙森率領(lǐng)的探險(xiǎn)隊(duì)已經(jīng)到達(dá)這里了。三、自主閱讀，抓住文眼，解讀文章師：大家談了對文章總體的感受，概括了文章的內(nèi)容，作者稱斯科特等五人在歸途中不幸遇難的故事是一個“偉大的悲劇”指文章標(biāo)題一起回答（齊讀）這叫做文章的“文眼”。生：英國海軍上校斯科特一行5人在“無垠”的南極雪原“風(fēng)餐露宿”，歷盡了千辛萬苦，于 1912年1月18日繼挪威人阿蒙森之后登上了南極極點(diǎn)。溫馨提示：概括的時(shí)候你要講清楚在什么時(shí)間，發(fā)生了一件什么事，結(jié)果怎樣。生：這是一個歌頌英雄的故事。生：這是一個震撼人心的故事。師：迎接他的自然是數(shù)不清的鮮花和掌聲，但是奧地利著名文學(xué)家茨威格卻為這場角逐中的失敗者斯科特作傳，這是為什么呢？讓我們?nèi)ノ闹腥ふ掖鸢?。生：掌聲。生：成功贊美等等。（板書文題與作者）師：這就是奧地利作家茨威格，齊讀。生：這是一個感人的故事。師：那么對于給我們心靈如此震撼的文章一定要讀，不讀不足以感受文章的悲壯和英雄的偉大。關(guān)鍵詞：無垠 風(fēng)餐露宿 千辛萬苦 耀武揚(yáng)威 疲憊不堪 羸弱 告罄 遺孀學(xué)生默讀約6分鐘師：老師首先看看同學(xué)們和文中的字詞是不是親密無間了呢？“遺孀”是什么意思？生：丈夫死后留下的妻子。他們拖著“疲憊不堪”的“贏弱”身子，“蹣跚”行進(jìn)在“皚皚白雪”上。我們一起來抓住文眼、解讀文章，聰明的同學(xué)們，在閱讀中你覺得文中悲在何處？請結(jié)合具體語句談?wù)劇τ谒箍铺氐热硕?，沒有第一個到達(dá)南極極點(diǎn)就意味著失敗了。哪些同學(xué)結(jié)合具體詞語和語句談?wù)?。生：“而他們原想的是：歡呼著沖向哪里。（生朗讀 注意“沖”、“拽”、“熱情高漲”等詞）師：那么當(dāng)他們知道失敗之后的表現(xiàn)呢？生：“淚水從他們的眼里奪眶而出，盡管精疲力竭，這天晚上他們還是夜不能眠。我們該有怎樣的語氣來朗讀這一部分呢？生：無限的失望、悲傷。到這里為止，這場悲劇還只拉開一個序幕，更大的悲劇還在后面。魯迅先生說：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。課文題目中編者特意在“悲劇”之前加上了“偉大”，你從哪些情節(jié)中感受到他們的“偉大”？拿起我們剛才得到的“金鑰匙”——圈點(diǎn)批注法。為集體而死比泰山還重。誰再來說說他們的偉大之處？ 生：在奧茨要求將他留在睡袋里的時(shí)候，他的同伴“堅(jiān)決拒絕”了他，也能也體現(xiàn)他們的集體主義精神。這部分很感人這里讓我們感受到斯科特等人人格的偉大。師：這是多么高尚的人格，多么寬廣的胸襟。師：這些時(shí)間能說明什么？生：他們在如此惡劣的環(huán)境下堅(jiān)持兩個多月，這就說明了他們對事業(yè)有一種堅(jiān)毅、執(zhí)著、永不放棄的精神?！敝械摹爸弧焙汀斑€”，在南極那么惡劣的天氣下，每走一步都要付出艱辛的勞動，而且明明知道自己要死了，還在進(jìn)行科學(xué)研究，能看出他的為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。師：我們來看這兩句有何不同：?在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄。生：為他們?yōu)槭聵I(yè)獻(xiàn)身的精神而跪。這是整個國家對英雄精神的肯定，留在南極的是他們的軀體，榮歸故里的是他們的靈魂。但他們身上表現(xiàn)出的勇于探索、勇于犧牲、誠實(shí)守信、集體主義的精神是偉大的。誰來讀讀這兩個故事。師：你覺得這些探險(xiǎn)值得嗎？為什么？生：值得，探險(xiǎn)是為了認(rèn)識自然、挑戰(zhàn)人類、挑戰(zhàn)自我。人類歷史上有許多這樣雖在未成功的事業(yè)中悲壯地毀滅了生命，但他們在奮斗中對事業(yè)的追求，對自我的挑戰(zhàn)的精神去激勵著后人。：讓我們再次記住他們的名字： 學(xué)生起立齊讀：斯科特威爾遜 奧茨 埃文斯 鮑爾斯【板書】偉大的悲劇茨威格集體主義 誠實(shí)守信╋堅(jiān)毅執(zhí)著獻(xiàn)身科學(xué)教學(xué)反思語文課要上出語文味，怎樣做到這一點(diǎn)？文本是金。這節(jié)課核心部分，我只做了三件事。此處對學(xué)生的引導(dǎo)是本課的亮點(diǎn)： 生：我們組對課文第二段結(jié)尾的部分“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。板書：誠實(shí)守信師：什么是“職責(zé)”？ 生：必須做的事情。我們該怎樣讀？生：有痛苦，但也有堅(jiān)定。生：為他們?yōu)槭聵I(yè)獻(xiàn)身的精神而跪。這是整個國家對英雄精神的肯定，留在南極的是他們的軀體，榮歸故里的是他們的靈魂。第二篇：《偉大的悲劇》人教版語文七年級下冊《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)洛陽市四十四中學(xué)齊亞宇教材分析：這是一個充滿悲劇性的故事。同時(shí)，七年級的學(xué)生還要注意培養(yǎng)其課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和快速默讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅是一種習(xí)慣，也是一種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，課前預(yù)習(xí)將有助于提高課堂聽課效率，快速默讀課文將十分有利于提高閱讀的效率。教學(xué)重、難點(diǎn)：1． 關(guān)注文中動人的細(xì)節(jié)，正確看待成功與失敗2． 深入理解“典型環(huán)境”中的“典型人物”，體會作者思想感情。二． 感讀課文細(xì)節(jié)決定成敗，掃清字詞障礙。要求：說的時(shí)候請用這樣的句式：“讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到”示例：讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到在千萬年來人跡未至的白色雪原上，飄揚(yáng)著挪威國旗的阿蒙森的帳篷，那面挪威國旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意的訴說著獨(dú)占鰲頭的勝利者的榮耀。(4)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到他們中間最身強(qiáng)力壯的埃文斯精神失常，語無倫次的樣子。(8)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到斯威特海軍上校用凍僵的手指給所愛的一切人寫信的的情景，直到筆從手中滑落。教師小結(jié)：聽完同學(xué)們的描繪我仿佛看到了這一幅幅的畫面，他們或讓人激動不已，或讓人無聲嘆息，或讓人沉默不語，或讓人淚流滿面，或讓人心靈震撼。示例： “這里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調(diào)沒有任何區(qū)別” “荒無人煙的白色雪原”“漫天大雪封住了他們呢的眼睛”“這里的自然界是冷酷無情的，千萬年來積聚的力量使它像精靈似的召喚來寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴”“氣溫達(dá)到零下40攝氏度”“兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊者薄薄的帳篷”等句子描寫了南極氣候的惡劣，五位探險(xiǎn)者在往返途中一直在于這種惡劣天氣做著頑強(qiáng)的斗爭。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。我們說第一種選擇是自然地，社會沒有權(quán)利去指責(zé)；第二種選擇是合理的，人們沒有權(quán)利去挑剔；不過我還是要說第三種選擇是高尚的，是我們特別需要提倡的。跋涉千里歷盡千難萬險(xiǎn)卻倒在距離生存只有15天行程的地方，親眼看著一個個情同手足的兄弟的生命的離去，滿含著對世界的留戀和對親人的眷戀多么的震撼人心。在難以抗拒的自然面前，你永遠(yuǎn)是不屈的戰(zhàn)士。情感態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。【教學(xué)難點(diǎn)】激發(fā)探索未知世界的興趣，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。今天，我們一起學(xué)習(xí)走近這些叩訪南極的英雄們，學(xué)習(xí)茨威格的《偉大的悲劇》二、預(yù)習(xí)檢測吞噬（sh236。)皚(225。ng）告罄 羸（l233。耀武揚(yáng)威：炫耀武力，顯示威風(fēng)。ng)：形容不滿意或不高興的神情。他是20世紀(jì)最受歡迎的德語作家之一。多媒體顯示思考題，小組討論，回答問題。）奔向南極→絕望而歸→帶信作證→歸途遇險(xiǎn)→悲壯覆滅復(fù)述課文內(nèi)容。▲最后教師介紹斯科特探險(xiǎn)隊(duì)南極探險(xiǎn)的整個經(jīng)過。經(jīng)過一番激烈的競爭，結(jié)果阿蒙森隊(duì)捷足先登，于1911年12月14日到達(dá)南極，而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個星期。（時(shí)間、人物、地點(diǎn)、結(jié)局）（討論、提問、歸納：1912年3月，英國探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行五人在從南極返回途中不幸全部遇難。）本文“悲”包括哪些內(nèi)容？“偉大”指什么精神？（板書設(shè)計(jì)）失敗之悲 勇于探索作證之悲 誠實(shí)守信死亡之悲 悲劇————————偉大 集體主義離別之悲 獻(xiàn)身事業(yè)世人之悲 給人精神鼓舞 課文頌揚(yáng)了一種人類勇于探索的精神，為事業(yè)而獻(xiàn)身的精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。談?wù)勀闼赖墓沤裰型狻皞ゴ蟮谋瘎　笔饺宋锘蚴录皩δ愕膯⑹?。預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容：文中哪些情節(jié)、詞語深深地打動了你，讓你激動難忘？寫一篇讀后感，談?wù)勀銓W(xué)了本文后的感受。探險(xiǎn)家誠實(shí)守信的博大的胸襟讓人嘆服、敬佩。科學(xué)家為事業(yè)自我獻(xiàn)身的崇高精神和以集體為重的高尚人格令人心靈震撼?！?作者站在斯科特的角度，表達(dá)了他們在角逐失敗后的一種極度沮喪，悲哀的心情，但作者并不同意這種說法“挪威國旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響?！?英國人講求紳士風(fēng)度，主張誠實(shí)、守信，坦然面對成功和失敗?！?心中的海市蜃樓指他在離開世界前回憶的美好往事，對祖國、親人和朋友的懷念。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。通過直截了當(dāng)?shù)淖h論，表現(xiàn)出作者對人物的頌揚(yáng)之情。”作家茨威格為何不給勝利的阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？ 作為一位偉大的作家，茨威格想到的不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。在你的心中，到底誰是真正的英雄；在生活中，我們怎樣看待成??？假如你是一位作者，你會為誰作書立傳？你如何評價(jià)失敗的斯科特？ 提示：斯科特雖然在探索領(lǐng)域失敗了，但他對科學(xué)的探索精神和愛國精神，不僅是英國人的驕傲，而且是全人類的驕傲。斯科特等人長眠的地方，只有一方矮矮的墳?zāi)?，一個小小的十字架。要求語言簡練，抓住人物最突出的品格特點(diǎn)，寄托刻寫者的敬仰和哀思。但茨威格卻能關(guān)注一位失敗者，他傾注了全部感情來寫這個悲劇，頌揚(yáng)了人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。同學(xué)們，探險(xiǎn)是一項(xiàng)極富挑戰(zhàn)性事業(yè)，既是對自然界的挑戰(zhàn)，更是對自我的挑戰(zhàn)。――――何塞?黎薩爾偉大的目標(biāo)形成偉大的人物。情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。[過程設(shè)計(jì)]（文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)）一、導(dǎo)入：通過出示圖片教師作介紹(美國航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號升空73秒后突然爆炸時(shí)的圖片、20xx年北大科考隊(duì)和登山隊(duì)攀登希夏邦馬峰時(shí)的照片)引入課題《偉大的悲劇》。（設(shè)計(jì)意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，邊理解邊記錄，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語言感受能力同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)）。《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的。[教學(xué)目標(biāo)]根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”、“具有獨(dú)立閱讀的能力，注意情感體驗(yàn)……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。[重點(diǎn)、難點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生把對斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美的語句找出來，讀一讀，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升?！背醵膶W(xué)生有了一定的理解、分析能力，對于文本有了自己獨(dú)特的感悟，情感尤為豐富。情節(jié)十分感人，易于引起情感豐富的初二學(xué)生的情感共鳴，因此采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀一讀，說一說，達(dá)到讀者、作者、文本三者合一的境界。）二、整體感知：在欣賞《阿蒙森、斯科特南極探險(xiǎn)紀(jì)錄片》和課前預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容，用一句話來概括全文，在同桌交流的基礎(chǔ)上全班交流（根據(jù)敘事要點(diǎn)理清故事情節(jié)：1912年英國探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人，為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo)，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。（設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生自主閱讀的體驗(yàn)，不論對全文的內(nèi)容還是情感都有個總體的把握。→全班交流（穿插課后習(xí)題二）這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，交流過程中對重點(diǎn)的語段、句子組織學(xué)生朗讀，對關(guān)鍵詞語組織學(xué)生反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。（穿插課后習(xí)題二）在此基礎(chǔ)上引用魯迅的話：悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。）五、總結(jié)：引用美國總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話來總結(jié)。人可以失敗，但不可以被打倒。在這節(jié)課中我主要用了三次：一利用展示二組科學(xué)探險(xiǎn)遇難的圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，導(dǎo)入新課；二是放映影片《阿蒙森、斯科特南極探險(xiǎn)紀(jì)錄片》，通過視覺加深學(xué)生對課文的印象，為學(xué)習(xí)全文打下基礎(chǔ)；在教學(xué)過程中，教師適時(shí)投放相關(guān)（圖片和重點(diǎn)語句），顯示學(xué)習(xí)重點(diǎn)和關(guān)鍵信息，提綱挈領(lǐng)，便于學(xué)生掌握主要內(nèi)容；三是在討論“英雄”時(shí)，輕聲播放歌曲《真心英雄》，展示里根《真正的英雄》演講稿片段，把情境教學(xué)進(jìn)行到底。有人問他：你為什么要進(jìn)行這樣的徒步旅行呢？他說了一句話：地球是一本美麗的大書，有些人一生只住在一個地方，那就是讀了這本書的第一頁就不再翻下去了。生：是一個登山的探險(xiǎn)隊(duì)。北大山鷹社是一個登山隊(duì)，事故不是在喜瑪拉雅山，它是在攀登另外一座山時(shí)遇到了雪崩，結(jié)果十來個隊(duì)員葬身雪山。你怎么看？生：我覺得應(yīng)該是值得的。生：我認(rèn)為他們的死是值得的，我覺得人生就應(yīng)該是精彩的，讓人有一種留戀。師：哦。我剛剛就此事問了一個從北大畢業(yè)的學(xué)生，他的回答是：我認(rèn)為這事值得好好考慮。大家不要打開課文，我想以此來檢查大家的預(yù)習(xí)。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達(dá)的思想感情?！背醵膶W(xué)生有了一定的理解、分析能力，對于文本有