【正文】 ：我們批注的是在第六段中“在陰森的一片寂靜之中??還拖著16公斤的珍貴巖石樣品。（指讀、點評、齊讀）生：。師：這是他們的“職責”嗎？ 生齊說：不是師：如果他們在全世界的面前宣布阿蒙森是第一個到達極點的人，那就等于同時向全世界宣布什么？生齊說：自己是失敗者。”對“冷酷無情”“職責”進行的批注。（學生齊讀、朗讀好的同學點評、再齊讀）師：從同學的朗讀聲中我感受到真正的勇士敢于面對死亡。板書：集體主義師：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。下面我們回到“文眼”。師：很好，這就談到了題目中的偉大二字。看看一會誰能用這把“金鑰匙”帶領(lǐng)我們暢游文章。師：希望和現(xiàn)實相差太遠了，所以此時此刻他們只能“拖”這腳步向前走。誰來試讀一下?！皥猿植恍浮薄盁崆楦邼q”寫出了他們?yōu)榱嗽琰c到達南極始終不停的行走并且充滿了興奮的感情。作者非常詳細的描寫了斯科特等人到達南極點前后的心情的變化過程?！睆倪@句中可以看出斯科特等人到達南極的時候，阿蒙森率領(lǐng)的探險隊已經(jīng)到達這里了。三、自主閱讀，抓住文眼，解讀文章師：大家談了對文章總體的感受，概括了文章的內(nèi)容，作者稱斯科特等五人在歸途中不幸遇難的故事是一個“偉大的悲劇”指文章標題一起回答（齊讀）這叫做文章的“文眼”。生：英國海軍上校斯科特一行5人在“無垠”的南極雪原“風餐露宿”，歷盡了千辛萬苦，于 1912年1月18日繼挪威人阿蒙森之后登上了南極極點。溫馨提示：概括的時候你要講清楚在什么時間，發(fā)生了一件什么事，結(jié)果怎樣。生：這是一個歌頌英雄的故事。生：這是一個震撼人心的故事。師：迎接他的自然是數(shù)不清的鮮花和掌聲，但是奧地利著名文學家茨威格卻為這場角逐中的失敗者斯科特作傳，這是為什么呢？讓我們?nèi)ノ闹腥ふ掖鸢?。生：掌聲。生：成功贊美等等。（板書文題與作者）師：這就是奧地利作家茨威格，齊讀。生：這是一個感人的故事。師：那么對于給我們心靈如此震撼的文章一定要讀，不讀不足以感受文章的悲壯和英雄的偉大。關(guān)鍵詞：無垠 風餐露宿 千辛萬苦 耀武揚威 疲憊不堪 羸弱 告罄 遺孀學生默讀約6分鐘師：老師首先看看同學們和文中的字詞是不是親密無間了呢？“遺孀”是什么意思？生：丈夫死后留下的妻子。他們拖著“疲憊不堪”的“贏弱”身子，“蹣跚”行進在“皚皚白雪”上。我們一起來抓住文眼、解讀文章，聰明的同學們，在閱讀中你覺得文中悲在何處？請結(jié)合具體語句談談。對于斯科特等人而言，沒有第一個到達南極極點就意味著失敗了。哪些同學結(jié)合具體詞語和語句談談。生：“而他們原想的是：歡呼著沖向哪里。（生朗讀 注意“沖”、“拽”、“熱情高漲”等詞）師：那么當他們知道失敗之后的表現(xiàn)呢？生：“淚水從他們的眼里奪眶而出，盡管精疲力竭，這天晚上他們還是夜不能眠。我們該有怎樣的語氣來朗讀這一部分呢？生：無限的失望、悲傷。到這里為止，這場悲劇還只拉開一個序幕，更大的悲劇還在后面。魯迅先生說：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。課文題目中編者特意在“悲劇”之前加上了“偉大”，你從哪些情節(jié)中感受到他們的“偉大”？拿起我們剛才得到的“金鑰匙”——圈點批注法。為集體而死比泰山還重。誰再來說說他們的偉大之處？ 生：在奧茨要求將他留在睡袋里的時候，他的同伴“堅決拒絕”了他，也能也體現(xiàn)他們的集體主義精神。這部分很感人這里讓我們感受到斯科特等人人格的偉大。師：這是多么高尚的人格，多么寬廣的胸襟。師：這些時間能說明什么？生：他們在如此惡劣的環(huán)境下堅持兩個多月，這就說明了他們對事業(yè)有一種堅毅、執(zhí)著、永不放棄的精神?！敝械摹爸弧焙汀斑€”，在南極那么惡劣的天氣下，每走一步都要付出艱辛的勞動，而且明明知道自己要死了，還在進行科學研究，能看出他的為科學獻身的精神。師：我們來看這兩句有何不同：?在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄。生：為他們?yōu)槭聵I(yè)獻身的精神而跪。這是整個國家對英雄精神的肯定，留在南極的是他們的軀體，榮歸故里的是他們的靈魂。但他們身上表現(xiàn)出的勇于探索、勇于犧牲、誠實守信、集體主義的精神是偉大的。誰來讀讀這兩個故事。師：你覺得這些探險值得嗎？為什么？生：值得，探險是為了認識自然、挑戰(zhàn)人類、挑戰(zhàn)自我。人類歷史上有許多這樣雖在未成功的事業(yè)中悲壯地毀滅了生命，但他們在奮斗中對事業(yè)的追求，對自我的挑戰(zhàn)的精神去激勵著后人。：讓我們再次記住他們的名字： 學生起立齊讀：斯科特威爾遜 奧茨 埃文斯 鮑爾斯【板書】偉大的悲劇茨威格集體主義 誠實守信╋堅毅執(zhí)著獻身科學教學反思語文課要上出語文味，怎樣做到這一點？文本是金。這節(jié)課核心部分，我只做了三件事。此處對學生的引導是本課的亮點： 生：我們組對課文第二段結(jié)尾的部分“斯科特接受了這項任務，他要忠實的去屢行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。板書：誠實守信師：什么是“職責”？ 生：必須做的事情。我們該怎樣讀？生：有痛苦，但也有堅定。生：為他們?yōu)槭聵I(yè)獻身的精神而跪。這是整個國家對英雄精神的肯定，留在南極的是他們的軀體，榮歸故里的是他們的靈魂。第二篇：《偉大的悲劇》人教版語文七年級下冊《偉大的悲劇》教學設計洛陽市四十四中學齊亞宇教材分析：這是一個充滿悲劇性的故事。同時，七年級的學生還要注意培養(yǎng)其課前預習的學習習慣和快速默讀的學習習慣，這不僅是一種習慣，也是一種學習方法和學習能力，課前預習將有助于提高課堂聽課效率，快速默讀課文將十分有利于提高閱讀的效率。教學重、難點：1． 關(guān)注文中動人的細節(jié)，正確看待成功與失敗2． 深入理解“典型環(huán)境”中的“典型人物”，體會作者思想感情。二． 感讀課文細節(jié)決定成敗，掃清字詞障礙。要求：說的時候請用這樣的句式：“讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到”示例：讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到在千萬年來人跡未至的白色雪原上，飄揚著挪威國旗的阿蒙森的帳篷，那面挪威國旗耀武揚威、洋洋得意的訴說著獨占鰲頭的勝利者的榮耀。(4)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到他們中間最身強力壯的埃文斯精神失常，語無倫次的樣子。(8)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到斯威特海軍上校用凍僵的手指給所愛的一切人寫信的的情景，直到筆從手中滑落。教師小結(jié)：聽完同學們的描繪我仿佛看到了這一幅幅的畫面，他們或讓人激動不已，或讓人無聲嘆息，或讓人沉默不語，或讓人淚流滿面，或讓人心靈震撼。示例： “這里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調(diào)沒有任何區(qū)別” “荒無人煙的白色雪原”“漫天大雪封住了他們呢的眼睛”“這里的自然界是冷酷無情的，千萬年來積聚的力量使它像精靈似的召喚來寒冷、冰凍、飛雪、風暴”“氣溫達到零下40攝氏度”“兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊者薄薄的帳篷”等句子描寫了南極氣候的惡劣，五位探險者在往返途中一直在于這種惡劣天氣做著頑強的斗爭。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。我們說第一種選擇是自然地，社會沒有權(quán)利去指責；第二種選擇是合理的，人們沒有權(quán)利去挑剔；不過我還是要說第三種選擇是高尚的，是我們特別需要提倡的。跋涉千里歷盡千難萬險卻倒在距離生存只有15天行程的地方，親眼看著一個個情同手足的兄弟的生命的離去，滿含著對世界的留戀和對親人的眷戀多么的震撼人心。在難以抗拒的自然面前，你永遠是不屈的戰(zhàn)士。情感態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神?！窘虒W難點】激發(fā)探索未知世界的興趣，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。今天，我們一起學習走近這些叩訪南極的英雄們，學習茨威格的《偉大的悲劇》二、預習檢測吞噬（sh236。)皚(225。ng）告罄 羸（l233。耀武揚威：炫耀武力，顯示威風。ng)：形容不滿意或不高興的神情。他是20世紀最受歡迎的德語作家之一。多媒體顯示思考題，小組討論，回答問題。）奔向南極→絕望而歸→帶信作證→歸途遇險→悲壯覆滅復述課文內(nèi)容?！詈蠼處熃榻B斯科特探險隊南極探險的整個經(jīng)過。經(jīng)過一番激烈的競爭，結(jié)果阿蒙森隊捷足先登，于1911年12月14日到達南極，而斯科特隊則于1912年1月18日才到達，比阿蒙森隊晚了將近五個星期。（時間、人物、地點、結(jié)局）（討論、提問、歸納：1912年3月，英國探險隊斯科特一行五人在從南極返回途中不幸全部遇難。）本文“悲”包括哪些內(nèi)容？“偉大”指什么精神？（板書設計）失敗之悲 勇于探索作證之悲 誠實守信死亡之悲 悲劇————————偉大 集體主義離別之悲 獻身事業(yè)世人之悲 給人精神鼓舞 課文頌揚了一種人類勇于探索的精神，為事業(yè)而獻身的精神和強烈的集體主義精神。談談你所知道的古今中外“偉大的悲劇”式人物或事件及對你的啟示。預習下節(jié)課內(nèi)容：文中哪些情節(jié)、詞語深深地打動了你，讓你激動難忘？寫一篇讀后感，談談你學了本文后的感受。探險家誠實守信的博大的胸襟讓人嘆服、敬佩?？茖W家為事業(yè)自我獻身的崇高精神和以集體為重的高尚人格令人心靈震撼?！?作者站在斯科特的角度，表達了他們在角逐失敗后的一種極度沮喪，悲哀的心情，但作者并不同意這種說法“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。” 英國人講求紳士風度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗?！?心中的海市蜃樓指他在離開世界前回憶的美好往事，對祖國、親人和朋友的懷念。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。通過直截了當?shù)淖h論，表現(xiàn)出作者對人物的頌揚之情?！弊骷掖耐駷楹尾唤o勝利的阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？ 作為一位偉大的作家，茨威格想到的不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。在你的心中，到底誰是真正的英雄；在生活中，我們怎樣看待成?。考偃缒闶且晃蛔髡?，你會為誰作書立傳？你如何評價失敗的斯科特？ 提示：斯科特雖然在探索領(lǐng)域失敗了，但他對科學的探索精神和愛國精神，不僅是英國人的驕傲，而且是全人類的驕傲。斯科特等人長眠的地方，只有一方矮矮的墳墓，一個小小的十字架。要求語言簡練，抓住人物最突出的品格特點，寄托刻寫者的敬仰和哀思。但茨威格卻能關(guān)注一位失敗者，他傾注了全部感情來寫這個悲劇，頌揚了人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神。同學們，探險是一項極富挑戰(zhàn)性事業(yè)，既是對自然界的挑戰(zhàn)，更是對自我的挑戰(zhàn)。――――何塞?黎薩爾偉大的目標形成偉大的人物。情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。[過程設計]（文章篇幅較長，課前組織學生進行充分地預習）一、導入：通過出示圖片教師作介紹(美國航天飛機“挑戰(zhàn)者”號升空73秒后突然爆炸時的圖片、20xx年北大科考隊和登山隊攀登希夏邦馬峰時的照片)引入課題《偉大的悲劇》。（設計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導學生從文章局部進行自主閱讀，邊理解邊記錄，在提高學生對內(nèi)容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗）。《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學想像而寫成的。[教學目標]根據(jù)《初中語文課程標準》要求學生“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”、“具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗……能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。[重點、難點]引導學生把對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的頌揚和贊美的語句找出來，讀一讀，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升?！背醵膶W生有了一定的理解、分析能力，對于文本有了自己獨特的感悟，情感尤為豐富。情節(jié)十分感人，易于引起情感豐富的初二學生的情感共鳴，因此采取“自主、合作、探究”的學習方式，讀一讀，說一說，達到讀者、作者、文本三者合一的境界。）二、整體感知：在欣賞《阿蒙森、斯科特南極探險紀錄片》和課前預習課文的基礎上讓學生回憶課文內(nèi)容，用一句話來概括全文，在同桌交流的基礎上全班交流（根據(jù)敘事要點理清故事情節(jié)：1912年英國探險隊斯科特一行5人，為實現(xiàn)“到達南極點第一人”這一目標，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難。（設計意圖：充分尊重學生自主閱讀的體驗，不論對全文的內(nèi)容還是情感都有個總體的把握?！嘟涣鳎ù┎逭n后習題二）這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，交流過程中對重點的語段、句子組織學生朗讀，對關(guān)鍵詞語組織學生反復品讀，以此加深學生的感受和體驗。（穿插課后習題二）在此基礎上引用魯迅的話：悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。）五、總結(jié)：引用美國總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號航天飛機遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話來總結(jié)。人可以失敗，但不可以被打倒。在這節(jié)課中我主要用了三次：一利用展示二組科學探險遇難的圖片創(chuàng)設情境，激發(fā)情感，導入新課；二是放映影片《阿蒙森、斯科特南極探險紀錄片》，通過視覺加深學生對課文的印象，為學習全文打下基礎；在教學過程中，教師適時投放相關(guān)（圖片和重點語句），顯示學習重點和關(guān)鍵信息，提綱挈領(lǐng)，便于學生掌握主要內(nèi)容；三是在討論“英雄”時，輕聲播放歌曲《真心英雄》，展示里根《真正的英雄》演講稿片段，把情境教學進行到底。有人問他：你為什么要進行這樣的徒步旅行呢？他說了一句話：地球是一本美麗的大書，有些人一生只住在一個地方，那就是讀了這本書的第一頁就不再翻下去了。生：是一個登山的探險隊。北大山鷹社是一個登山隊，事故不是在喜瑪拉雅山，它是在攀登另外一座山時遇到了雪崩，結(jié)果十來個隊員葬身雪山。你怎么看？生：我覺得應該是值得的。生：我認為他們的死是值得的，我覺得人生就應該是精彩的，讓人有一種留戀。師：哦。我剛剛就此事問了一個從北大畢業(yè)的學生，他的回答是：我認為這事值得好好考慮。大家不要打開課文，我想以此來檢查大家的預習。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。”初二的學生有了一定的理解、分析能力，對于文本有