以學(xué)定教培訓(xùn)總結(jié)[精選合集]-wenkub
2024-10-14 02 本頁(yè)面
【正文】 程中，有不少的收獲也有困惑，下面我簡(jiǎn)單介紹一下我校初一數(shù)學(xué)在實(shí)施過(guò)程中的一些情況一、對(duì)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的理解首先看“先學(xué)”，不是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師指導(dǎo)下結(jié)合預(yù)習(xí)單進(jìn)行預(yù)習(xí)，首先是提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。而是在學(xué)生的已有認(rèn)知與教學(xué)大綱之間，構(gòu)建一座座橋梁，這些橋梁可以是學(xué)生個(gè)體獨(dú)自搭建的，也小組合力搭建，也可以是教師幫把手。（三）課堂交流、適當(dāng)點(diǎn)撥。所謂以學(xué)定教就是依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略。以學(xué)定教和以案定教、以教定教的本質(zhì)區(qū)別在于目中有人，尊重學(xué)生，以人為本，以生為本，真正體現(xiàn)教學(xué)是為了學(xué)生主體的發(fā)展?！耙陨鸀楸尽币咽墙處煻炷茉?shù)淖罨镜慕虒W(xué)理念，“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”也越來(lái)越成為教師課堂教學(xué)中必然的教學(xué)形態(tài)和策略，它已成為課改中出現(xiàn)的新模式、新課型的核心理念，成為新時(shí)期有效課堂教學(xué)的主要特征。在解決用悠長(zhǎng)氣息、高位置的聲音表現(xiàn)歌曲的第三句這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)了呼喚遠(yuǎn)方的小伙伴一起來(lái)看好玩的東西這樣一種生活情境，孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)被激發(fā)，情緒高漲，歌唱的聲音得到訓(xùn)練，教學(xué)難點(diǎn)順利突破。情境性教學(xué)通過(guò)師生共同創(chuàng)設(shè)的、能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場(chǎng)景，這種場(chǎng)景能把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，讓孩子們?cè)谪S富的情境中觀察感受、展開想象、動(dòng)手實(shí)踐，使他們學(xué)得快樂(lè)、主動(dòng)、積極、有效。通過(guò)培訓(xùn)本人受益頗深，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下?！耙詫W(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式和課型的選擇與應(yīng)用，最值得關(guān)注的是它不是純理論的專著，而是著眼于教師掌握“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”的基本理論，以教師指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方式為基準(zhǔn)，把目前廣為流行、得到公認(rèn)并經(jīng)過(guò)有效教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)了的課堂教學(xué)模式概括為“自主學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”、“問(wèn)題學(xué)習(xí)”、“對(duì)話學(xué)習(xí)”六大類型，分別用“教學(xué)模式”表示，每一“教學(xué)模式”下，根據(jù)學(xué)科教學(xué)實(shí)際，設(shè)置若干體現(xiàn)這類模式特點(diǎn)的具體課型，從“理論導(dǎo)航”、“案例精選”、“應(yīng)用反思”、“實(shí)踐架構(gòu)”、“要點(diǎn)綜述”五個(gè)方面展開討論。情境體驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)的基本教學(xué)模式。學(xué)生自主性、參與性、創(chuàng)造性地發(fā)揮，讓他們享受到了學(xué)習(xí)的興趣，獲得了創(chuàng)新審美的體驗(yàn)。通過(guò)培訓(xùn)，可以讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)、借鑒的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的教學(xué)思想和理念去設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施教學(xué)，靈活運(yùn)用和善于總結(jié)課堂教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新課型，改進(jìn)課堂，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。而以案定教，教師心中只有教案，教學(xué)是為教案服務(wù)，而不顧及學(xué)生的基礎(chǔ)、情感和生命發(fā)展。這里的學(xué)情包括學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，學(xué)生的年段認(rèn)知水準(zhǔn)，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度，學(xué)生對(duì)新知的情緒狀態(tài)等學(xué)習(xí)主體的基本情況。利用課堂交流簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生教學(xué)生，難的問(wèn)題共同探討，適當(dāng)點(diǎn)撥。最后用第斯多惠的話做個(gè)結(jié)尾。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)、做與例題類似的習(xí)題等等。再看“高效課堂”，是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過(guò)一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重難點(diǎn)。總之，在先學(xué)后教，以學(xué)定教的實(shí)踐過(guò)程中，成功的地方很多，但是在具體的操作過(guò)程中尚存在很多的問(wèn)題。“先學(xué)后教”的課堂，是開放性的課堂，以前，課堂的重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)都是根據(jù)教材而定的，現(xiàn)在學(xué)生先學(xué)了，課堂的重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)就要根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)確定。講易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)；講學(xué)生想不到、想不深、想不透的；講學(xué)生解決不了的。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行有效和充分的預(yù)設(shè)是備課的重要原則，即讓新的學(xué)習(xí)在學(xué)生已具備的基本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)中生發(fā)。讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)在語(yǔ)文這個(gè)舞臺(tái)上得以靈動(dòng)展現(xiàn)。學(xué)生的生活世界，包括山川湖泊、花草樹木、飛禽走獸、日月星空、父母兄妹、同學(xué)朋友、生活遭遇、社會(huì)活動(dòng)、政治事件、科學(xué)發(fā)明、高科技家用產(chǎn)品??等等，這一切活生生的經(jīng)驗(yàn)世界中蘊(yùn)藏著豐富的教育價(jià)值，都是學(xué)生取之不盡的課程資源。因此，學(xué)習(xí)不是由教
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