【正文】 ，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力不斷得以增強(qiáng)。通過辯論，學(xué)生加深了對兼顧效率與公平原則辯證關(guān)系的認(rèn)識，結(jié)合調(diào)查感受談了應(yīng)該如何兼顧效率與公平的認(rèn)識。三、在實(shí)踐活動的情境中讓學(xué)生學(xué)會探究陶行知先生在幾十年前就提出：“解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時(shí)間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。這樣的探究真正做到了把理論觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)寓于社會生活的主題之中，學(xué)以致用。借助漫畫引發(fā)學(xué)生探究。為激發(fā)學(xué)生的情感創(chuàng)新，上課時(shí)可以適當(dāng)引入音樂，引發(fā)其內(nèi)心共鳴、思維活躍，進(jìn)而誘發(fā)探究意識。如在教學(xué)“新時(shí)代的勞動者”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了模擬法庭，讓學(xué)生模擬扮演法官、企業(yè)主、打工者等角色，通過法官解決勞資糾紛的庭審過程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、探究中明辨是非，明確勞動者享有的合法權(quán)利以及維護(hù)勞動者的權(quán)益的途徑。而消極的情緒則會抑制學(xué)生的智力活動。在教學(xué)“揭開貨幣的神秘面紗”時(shí)，我設(shè)置了如下一些問題：物物交換發(fā)生困難時(shí)該怎么辦？為什么金銀會固定地充當(dāng)一般等價(jià)物？紙幣不值錢，為什么能代替金屬貨幣呢？既然紙幣成為財(cái)富的象征，那么可以通過多發(fā)行紙幣來提高人民的生活水平嗎？如果發(fā)行的紙幣太多，那會造成什么后果？該采取哪些對策加以解決？引發(fā)學(xué)生自學(xué)、探究，從而使學(xué)生掌握相關(guān)知識。”在課堂教學(xué)過程中通過設(shè)疑引思、設(shè)疑探究，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力有很大的促進(jìn)作用。開放探究的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式要求創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)在教師指導(dǎo)下成為學(xué)生主動的、富有個性的過程，讓學(xué)生在充滿教學(xué)民主的環(huán)境中掌握知識、明白道理，提高主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，形成正確的價(jià)值觀。開放探究的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生的主體地位，注重實(shí)踐活動，拓寬學(xué)生思維空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。教師可以針對教材中的基本概念、原理，在有目的地創(chuàng)設(shè)的情境中巧妙地提出問題。在教學(xué)中及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)層層深入的問題情境，鼓勵學(xué)生思考、探究，點(diǎn)燃思維的火花，從而把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主探究學(xué)習(xí)?！比说那楦锌偸窃谝欢ǖ那榫?、一定的場合下產(chǎn)生的，教師要善于在課堂上創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，使學(xué)生形成激昂 的情緒，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，拓展創(chuàng)造性思維的時(shí)空，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)“市場配置資源”內(nèi)容時(shí)，也可通過模擬市場交易活動的情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟遵守市場秩序的重要性和必要性。如在教學(xué)“消費(fèi)及其類型”時(shí)，先播放宋祖英的《越來越好》一曲：“房子大了，電話小了，感覺越來越好；假期多了，收入高了，工作越來越好；商品精了，價(jià)格活了，心情越來越好；天更藍(lán)了，水更清了，環(huán)境越來越好??”讓學(xué)生從中感受改革開放以來中國大地上發(fā)生的巨大變化，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，更好地理解影響消費(fèi)的因素，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。形象的漫畫能夠渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維動機(jī)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，還可以運(yùn)用演示實(shí)物、出示圖片、播放錄像、演講故事等方法來渲染情感，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，不僅要讓他們成為課堂的主人，而且要讓他們走出教室、走出學(xué)校，通過查閱文獻(xiàn)、上網(wǎng)搜索、個別訪談、實(shí)地考察等方法，引導(dǎo)學(xué)生在自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的過程中獲得親身的體驗(yàn)和感悟，在體驗(yàn)和感悟的基礎(chǔ)上認(rèn)同與內(nèi)化經(jīng)濟(jì)學(xué)原理進(jìn)而指導(dǎo)自己的行為實(shí)踐，升華認(rèn)識和情感，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在教學(xué)“財(cái)政收入與支出”、“依法納稅是公民的基本義務(wù)”、“全面建設(shè)小康社會的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)”、“積極參與國際經(jīng)濟(jì)競爭與合作”等內(nèi)容時(shí)，我組織通過查閱資料、采訪有關(guān)部門等社會調(diào)查活動讓學(xué)生了解我市的財(cái)政收支、稅收征收、工農(nóng)業(yè)建設(shè)及對外貿(mào)易等情況，并鼓勵學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理分析社會現(xiàn)象，為我市經(jīng)濟(jì)建設(shè)提出合理化建議。從而使學(xué)生更好地理解黨的路線、方針和政策，體會改革開放以來祖國發(fā)生的巨大變化，增強(qiáng)社會責(zé)任感，提高綜合素質(zhì)。提出的問題、選取的材料和研究的課題要符合時(shí)代實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際。所謂問題情境就是一種具有一定的困難，需要學(xué)生們努力去克服，而且又在學(xué)生能力范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)情境。這種心理狀態(tài)又驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出疑問和解決問題。學(xué)生的積極思維往往是從疑開始的。這時(shí)教師拿出來的卻不時(shí)銳角三角形，這樣使學(xué)生產(chǎn)生了懸念：為什么有一個直角的是直角三角形，有一個鈍角的是鈍角三角形，有一個銳角的就不能確定是什么三角形呢？在學(xué)生積極探究這一問題的興趣被激發(fā)起來以后，教師緊接著說：這節(jié)課我們就來研究這個問題。而問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)在符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的前提下，揭示知識的發(fā)生、發(fā)展及發(fā)現(xiàn)過程，通過有步驟分層次地設(shè)置一系列的階梯型問題，激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生逐漸能“跳一跳”摘到果子。（1）為什么前面一組數(shù)都能被稱2整除，而后面一組數(shù)不能呢？（2）兩組數(shù)不同在哪里？（3）一個數(shù)能否被2整除決定這個數(shù)的哪一位呢？通過這一連串的設(shè)疑，學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)了能被2整除數(shù)的特征。在學(xué)生操作擺弄后，產(chǎn)生（1）為什么前三個數(shù)擺出的數(shù)都能被3整除，而后三個數(shù)不能呢？（2）前三個數(shù)有什么特別的地方，它們各位上數(shù)的和有什么規(guī)律呢？讓學(xué)生自己提出問題，自行探索，在解決問題的過程中，不僅獲取了數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)生學(xué)會了探索的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。因此教師在知識應(yīng)用中，要精心設(shè)計(jì)問題，鼓勵學(xué)生從多角度，多方面思考，防止思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。使學(xué)生靈活運(yùn)用已有知識解決了實(shí)際問題。第三篇：創(chuàng)設(shè)高中化學(xué)探究式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)高中化學(xué)探究式教學(xué)情境摘 要：高中化學(xué)課程銜接于九年義務(wù)教育階段的《化學(xué)》，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體性，學(xué)生真正成為課堂的“主角”，培養(yǎng)符合時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才，這一要求的提出從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路與教學(xué)觀念，教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、大膽猜想問題、自主探究問題、小組交流與討論問題等教學(xué)過程，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中認(rèn)識到化學(xué)科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)生在知識與技能、創(chuàng)新思維能力等方面得到全面的發(fā)展。一、提出探究式問題教學(xué)情境所謂探究式問題，就是在教學(xué)過程中，學(xué)生以“問題”為主線，通過認(rèn)真思考突破教學(xué)難點(diǎn)自己解決問題。這一教學(xué)過程在注重知識講授的過程中培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識，擴(kuò)大了知識面?！蓖瑢W(xué)們在這個比較神秘的故事吸引下，不但記住了這位偉大的化學(xué)家，還掌握了苯的結(jié)構(gòu)知識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。他們失去的不僅僅是一門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，更多的失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心！有些英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，心理負(fù)擔(dān)過重，焦躁不安，心理行為不健康，很難形成健全的人格。而教學(xué)情境就是借助一定的表現(xiàn)形式，如音樂、圖像、語言等，設(shè)置一種帶有問題性質(zhì)的真實(shí)情境，讓學(xué)生最大限度地投入，促進(jìn)感悟，同時(shí)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。這是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，把游戲引入課堂，讓學(xué)生表演，扮演角色，讓學(xué)生體驗(yàn)，以增加教學(xué)的情趣。表演形式可采用同臺表演，也可以分小組自由問答，只要有利于教學(xué)需要，任何形式都可以。實(shí)物演示情景最好用于英語單詞教學(xué)。圖畫再現(xiàn)情境。中小學(xué)生喜歡上網(wǎng)聊天，對于圖象的表情比較熟悉，可用到教學(xué)上。音樂的語言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。在初中英語課文中，介紹了很多的西方文化，有些大家都很熟悉，比如足球。目前的初中英語課文有很多故事，在授課時(shí)如果把故事適當(dāng)延伸，就能使課堂更有吸引力。語言描述情境。教師在教學(xué)過程中，首先要求學(xué)生對課文內(nèi)容熟悉，然后要求用自己的語言描述文章的內(nèi)容，加強(qiáng)對課文的理解。疑難誘發(fā)情景。通過這種訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力。自主性原則主要體現(xiàn)在學(xué)生角色選擇的自主性與對活動設(shè)計(jì)的自主性原則兩方面。角色同“情”與“境”的交融。前者可以為學(xué)生學(xué)習(xí)資源不斷地提供動能。在角色選擇中，有些人會成為情境中的“主角”。學(xué)生學(xué)習(xí)英語成功與否，是否具有學(xué)習(xí)動力，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的情感依附性很強(qiáng)，他們往往視教師為父母，作為教師，應(yīng)該把最真誠的愛傾注在教學(xué)之中，傾注在學(xué)生身上，要重視情感教學(xué)，用積極向上的情感影響學(xué)生，用滿腔的熱情愛護(hù)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生也 帶著積極的情感學(xué)習(xí)英語。在情境教學(xué)中，作為教師，在活動的過程中要注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真誠的鼓勵，充分地肯定他們的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，不要吝嗇表揚(yáng)，多幾分鼓勵，少一點(diǎn)批評。提出了目前這些學(xué)生所面臨的各種來自學(xué)校、社會、家庭的沉重的學(xué)習(xí)壓力和他們較重的心理負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生遇到這樣那樣的困難，面對困難時(shí)候，他們很少去主動地積極地解決困難，而是知難而退?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)，活躍，教學(xué)情境學(xué)生的智慧迸發(fā)往