【正文】 第一篇：創(chuàng)設教學情境讓學生學會探究創(chuàng)設教學情境 讓學生學會探究陳巧英（奉化中學 浙江寧波 315500）本次新課程改革倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，以改變傳統(tǒng)課程教學偏重死記硬背、機械訓練的弊端，引導學生培養(yǎng)主動參與、樂于探究、勤于動手的好學風，在認識社會、適應社會和融入社會的實踐中提高綜合素質，感受知識價值和深入理性思考，使每位學生都得到充分的發(fā)展。開放探究的教學、學習方式要求創(chuàng)設有利于學生主動參與的教學環(huán)境，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習在教師指導下成為學生主動的、富有個性的過程，讓學生在充滿教學民主的環(huán)境中掌握知識、明白道理，提高主動學習和發(fā)展的能力，形成正確的價值觀。開放探究的教學、學習方式，突出了學生的主體地位，注重實踐活動，拓寬學生思維空間，有利于培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。本文擬結合新課程高一《經濟生活》的教學內容，談談筆者在如何創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的探究意識和探究精神方面所作的一些嘗試。一、在問題情境中讓學生學會探究蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹谡n堂教學過程中通過設疑引思、設疑探究，對培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新、實踐能力有很大的促進作用。教師可以針對教材中的基本概念、原理，在有目的地創(chuàng)設的情境中巧妙地提出問題。這類問題主要涉及教學重點、難點，針對社會熱點和思維盲點。如在教學“樹立正確的消費觀”時，筆者針對目前部分學生中存在的不理解國家政策、缺乏理財知識等現(xiàn)象，結合教材要求設置了如下幾個問題：貸款消費與適度消費矛盾嗎？既然要堅持勤儉節(jié)約、艱苦奮斗，為什么還要鼓勵貸款消費呢？如果讓你當家，你會如何安排家庭消費？問題提出后，引導學生展開熱烈的討論，形成自己的看法，最后通過總結，理解經濟學有關道理以及國家的方針政策。在教學“揭開貨幣的神秘面紗”時，我設置了如下一些問題：物物交換發(fā)生困難時該怎么辦？為什么金銀會固定地充當一般等價物？紙幣不值錢，為什么能代替金屬貨幣呢？既然紙幣成為財富的象征，那么可以通過多發(fā)行紙幣來提高人民的生活水平嗎？如果發(fā)行的紙幣太多，那會造成什么后果？該采取哪些對策加以解決？引發(fā)學生自學、探究，從而使學生掌握相關知識。在教學中及時根據學生的學習實際和學習需要，創(chuàng)設層層深入的問題情境，鼓勵學生思考、探究，點燃思維的火花，從而把學習的主動權交給學生，實現(xiàn)真正意義上的自主探究學習。這樣可以鼓勵學生開動腦筋，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表達、交流的意識和能力，使學生的學習過程變成探索、思維的創(chuàng)新過程，從而提高學生的提出問題、分析問題和解決問題的能力。二、在直觀、形象的情境中讓學生學會探究教育家贊可夫說：“學生積極的情感、歡快的情緒，能使他們精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯(lián)系。而消極的情緒則會抑制學生的智力活動。”人的情感總是在一定的情境、一定的場合下產生的，教師要善于在課堂上創(chuàng)設直觀、形象的教學情境，使學生形成激昂 的情緒，產生濃厚的學習興趣，拓展創(chuàng)造性思維的時空，進行創(chuàng)造性的學習。通過小品引導學生感悟。小品以其貼近生活、富有思考性、趣味濃厚為特色，有效地使用能激起學生的學習興趣和豐富想象，使學生在模擬現(xiàn)實生活中的角色過程中獲取體驗和感悟。如在教學“新時代的勞動者”時，我創(chuàng)設了模擬法庭，讓學生模擬扮演法官、企業(yè)主、打工者等角色，通過法官解決勞資糾紛的庭審過程，引導學生在體驗、探究中明辨是非，明確勞動者享有的合法權利以及維護勞動者的權益的途徑。在教學“市場配置資源”內容時，也可通過模擬市場交易活動的情境，引導學生感悟遵守市場秩序的重要性和必要性。運用音樂撥動學生心弦。音樂具有強烈的感染力，能促使聽眾感情自然流露，喚起各種遐想。為激發(fā)學生的情感創(chuàng)新，上課時可以適當引入音樂，引發(fā)其內心共鳴、思維活躍，進而誘發(fā)探究意識。如在教學“消費及其類型”時，先播放宋祖英的《越來越好》一曲：“房子大了，電話小了，感覺越來越好；假期多了，收入高了，工作越來越好；商品精了，價格活了，心情越來越好；天更藍了，水更清了，環(huán)境越來越好??”讓學生從中感受改革開放以來中國大地上發(fā)生的巨大變化，激發(fā)學生的愛國情感，更好地理解影響消費的因素，達成教學目標。在教學“樹立正確的消費觀”時，在課的結尾處播放了周杰倫的《蝸?！芬磺骸叭物L吹干流過的淚和汗，我要一步一步往上爬，等待陽光靜靜看著它的臉，小小的天，有大大的夢想，我有屬于我的天???！庇眉ぐ旱臍夥彰銊顚W生發(fā)揚艱苦奮斗精神，自立自強，增強社會責任感。借助漫畫引發(fā)學生探究。形象的漫畫能夠渲染課堂氣氛，激發(fā)學生的思維動機。如在教學“價格變動的影響”一框中價格變動對生產經營的影響內容時，我通過投影儀投放了漫畫——《養(yǎng)雞??殺雞?無奈》，讓學生自己談價格變動對生產的影響，幫助老農想擺脫無奈困境的辦法。一石激起千層浪，學生參與的熱情隨即高漲，有的學生提出老農可以變被動為主動，可以在價格低時大批量買進雞，擴大養(yǎng)雞的規(guī)模，并對雞進行深加工，開發(fā)出適合市民口味的風味烤雞等；有的學生講老農可以學習新技術，把雞銷往到國外市場去，賺外國人的錢；還有的學生說老農可以轉行生產其他更能賺錢的產品??。這樣的探究真正做到了把理論觀點的學習寓于社會生活的主題之中，學以致用。根據教學內容，還可以運用演示實物、出示圖片、播放錄像、演講故事等方法來渲染情感，創(chuàng)設教學情境。探究活動的最大特點是具有開放性。通過形象、直觀的手段有助于營造和諧的教學氛圍，引發(fā)學生情感上的共鳴，極大地煥發(fā)學生的學習熱情，使他們從被動獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動的求知過程，真正成為課堂的主人，獲得理想的學習效果。三、在實踐活動的情境中讓學生學會探究陶行知先生在幾十年前就提出：“解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西。”學生是學習的主體，因此，不僅要讓他們成為課堂的主人，而且要讓他們走出教室、走出學校，通過查閱文獻、上網搜索、個別訪談、實地考察等方法，引導學生在自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的過程中獲得親身的體驗和感悟，在體驗和感悟的基礎上認同與內化經濟學原理進而指導自己的行為實踐，升華認識和情感，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。如在教學“兼顧效率與公平”時，我安排學生在自學教材的基礎上調查我市的個人收入情況，然后在課堂里組織辯論賽。正方辯題是：發(fā)展社會主義市場經濟重要的是 講求效率；反方辯題是：發(fā)展社會主義市場經濟重要的是維護公平。通過辯論，學生加深了對兼顧效率與公平原則辯證關系的認識，結合調查感受談了應該如何兼顧效率與公平的認識。在教學“財政收入與支出”、“依法納稅是公民的基本義務”、“全面建設小康社會的經濟目標”、“積極參與國際經濟競爭與合作”等內容時，我組織通過查閱資料、采訪有關部門等社會調查活動讓學生了解我市的財政收支、稅收征收、工農業(yè)建設及對外貿易等情況，并鼓勵學生運用經濟學的原理分析社會現(xiàn)象，為我市經濟建設提出合理化建議。此外，我還以消費、投資等為課題組織學生開展研究性學習，效果也很好。通過社會調查、查閱資料、開展研究性學習等讓學生親身體驗、探究所學習的知識內涵，形成全面系統(tǒng)的觀點。這樣做有助于激發(fā)學生的參與熱情，使學生在探索知識的良好氛圍中不斷將求知情緒推向高潮，并在有意無意中使知識轉化為智能，使自身的主體性、能動性和創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展，創(chuàng)新意識和實踐能力不斷得以增強。從而使學生更好地理解黨的路線、方針和政策，體會改革開放以來祖國發(fā)生的巨大變化，增強社會責任感，提高綜合素質。總之，在《經濟生活》的教學中，我們要創(chuàng)設豐富的教學情境，營造探究的氛圍，鼓勵學生探究，引導學生在探究中學會學習、學會生活，促進自身的發(fā)展。在創(chuàng)設情境時，我們應注意幾點：第一，創(chuàng)設情境要圍繞教學內容，為教學重點、難點服務，為教學目標服務，為學生的發(fā)展服務。第二，創(chuàng)設情境時要考慮激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)學生探究的能力。提出的問題、選取的材料和研究的課題要符合時代實際，符合學生實際。第三，創(chuàng)設情境要把握好度，不要只圖熱鬧，隨意創(chuàng)設情境。第二篇：創(chuàng)設問題情境 讓學生探究學習創(chuàng)設問題情境 讓學生探究學習新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。很顯然，探究的源頭在于創(chuàng)設一定的問題情境。所謂問題情境就是一種具有一定的困難，需要學生們努力去克服，而且又在學生能力范圍內的學習情境。它主要是讓學生形成清晰的目的圖式，奠定解決問題的方向，引起學生對探究活動的動機和興趣。記得著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需