初中生物磨課總結(jié)-wenkub
2024-10-14 00 本頁面
【正文】 比較好，將原設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)“通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。線上教案修改——讀你千遍不厭倦謝老師基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，發(fā)布了自己的教案。通過磨課來探究在閱讀中識字的一般流程，探尋低年級識字教學(xué)的方法和策略。我們磨課組的全體老師經(jīng)過觀看視頻，閱讀磨課的有關(guān)要求，共同討論、相互學(xué)習(xí)，慢慢地明白：在課程改革不斷深入的今天，教師們需要有課例的專業(yè)引領(lǐng)而非專家純粹的理論指引，而“磨課”正是專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和自我反思這三位一體的綜合體現(xiàn)，是幫助教師提升和發(fā)展業(yè)務(wù)能力的有效途徑?；厥啄フn活動，感慨萬千，受益良多。備課中，教師要找準(zhǔn)知識建構(gòu)點(diǎn)，對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等要做深入的了解。通過這次磨課，我們都驚喜的發(fā)現(xiàn)，每位教師的教學(xué)水平都有了不同程度的提高。無容置疑，這次磨課是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的絕佳機(jī)會。正是有了這樣規(guī)范的磨課過程，才會有良好的研修效果。磨課伊始，我們便清晰的認(rèn)識到，對教師來說，磨課的過程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的過程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。針對這些情況，“二磨”中張帆老師調(diào)整了教學(xué)結(jié)構(gòu)，更好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，把課堂設(shè)計(jì)為展現(xiàn)學(xué)生能力的舞臺，師生互動操作恰到好處。一輪磨課結(jié)束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，確保后一節(jié)課比前一節(jié)課有新的突破。為努力提高本學(xué)科教師業(yè)務(wù)水平，我們生物組積極開展了以“磨課”為載體的教研活動，并取得了一定的成效。接到宋勤香老師的磨課通知后，我們組的幾個(gè)老師立刻召開會議，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校有關(guān)磨課的要求?！耙荒ァ苯Y(jié)束，老師們都覺得教學(xué)過程流暢，結(jié)構(gòu)層次分明，環(huán)節(jié)布局緊扣教學(xué)的重難點(diǎn)。課堂環(huán)節(jié)有條不紊，層層推進(jìn)，教學(xué)效果也得到了提高。我組教師利用課余時(shí)間，對磨課內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)研討，經(jīng)常聚會碰頭，探討遇到的問題。二、內(nèi)化踐行創(chuàng)新，提高專業(yè)素養(yǎng)。磨課讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、研討問題、解決問題，將教育理論轉(zhuǎn)化為成果。只有充分關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的才能更好地駕馭課堂。從細(xì)微處去關(guān)注學(xué)生，去激發(fā)學(xué)生的探究欲望，去鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，及時(shí)優(yōu)化和引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步的提升?，F(xiàn)梳理思緒，反思自我，期待提高。為此，磨課組召開了一次會議，討論確定磨課的內(nèi)容、研究的問題，確立執(zhí)教人，制定磨課計(jì)劃，知曉操作過程。二、磨課中期——為伊消得人憔悴磨課的過程，是一個(gè)不斷否定自我、不斷超越自我的過程；是一個(gè)反復(fù)打磨、反思，讓一顆沙粒變成珍珠的過程。教案發(fā)出后，我們一遍遍地閱讀教案，一遍遍地重讀教材，盡量讓教案和教材相契合，然后字斟句酌，展現(xiàn)自己的課堂構(gòu)思，提出自己的教學(xué)見解。”放到第二課時(shí)完成。觀課準(zhǔn)備——眾人拾柴火焰高9月28日，我們組全體成員聚在一起，共同討論觀課的有關(guān)事宜。謝老師在上課的過程中，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，注重教給學(xué)生方法。這樣的設(shè)計(jì)可以提高識字的效率，做到了生本高效。用刪減的辦法引導(dǎo)學(xué)生感受詞語表情達(dá)意的妙用。大
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