【正文】 絳先生的語言初看上去平平淡淡，無陰無晴，所以如果不細(xì)心去讀的話，你真的不知道里面竟然有這么深厚的情感在這里。生4：他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車；有個(gè)哥哥死了，有兩個(gè)侄兒“沒出息”，此外就沒什么親人。生3：應(yīng)該是低沉的。他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車；有個(gè)哥哥死了，有兩個(gè)侄兒“沒出息”，此外就沒什么親人。來，一起來讀一讀文章的第二段：“據(jù)老王自己講??”一二開始。）一起來讀一讀。生1：我漸漸地明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍。接下來，我想請同學(xué)們喚醒你曾經(jīng)有過的記憶，請告訴我，在這篇文章里楊絳除了把老王稱作“老王”以外，還把他稱作什么呢？找出課文中的一個(gè)短語。（生起）來，給各在座的老師敬個(gè)禮，同學(xué)們好。世人皆被明日累，明日無窮老將至?！卧里w ，人無再少年?！鼻也煌恼J(rèn)識(shí)相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，心靈空間在交流中會(huì)不斷擴(kuò)大，語言的施展領(lǐng)域也同時(shí)得到拓展。）。）四、創(chuàng)編名言，在剛才所談的內(nèi)容后面署上大名。——美文大師林清玄）？現(xiàn)在，你占據(jù)著朗讀冠軍臺(tái)，誰能讀得比他更有味，讓他離開冠軍臺(tái)。生讀’ d 師：從那以后，我常常和時(shí)間賽跑——（生讀）e師：童年養(yǎng)成和時(shí)間賽跑的習(xí)慣——（生讀）（以讀代講，學(xué)生在讀中自然領(lǐng)悟了課始提出的有關(guān)問題。引讀：a師：聽了爸爸的話，——（生讀）我有一種說不出的滋味。請同桌合作一下，一位是爸爸，一位是孩子，站起來對話。我們先練一練。讀給同桌聽，同桌認(rèn)為滿意了，打上“√”。大聲讀課文，注意把課文讀正確?！牢拇髱熈智逍?。我聽說你們積累了有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言，現(xiàn)在能不能背誦幾句給我聽。一曲未終，白駒已過千里。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。六、回歸課題，升華理解去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動(dòng)情地讀一次好嗎？）采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說什么？（指名說。小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。你可以提問題，也可以解答別人的問題。4）教師采訪“小鳥”。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。（1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”（2）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”（3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”任選一句自由練，指名讀。小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?。真是朝夕相處，令人羨慕??！讀。2．??又來找他的好朋友大樹了。3．小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。）收獲：根據(jù)課后問題提示，說出課文大概內(nèi)容。讀到現(xiàn)在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。流程設(shè)計(jì)一、媒體激趣、導(dǎo)入新課 1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著??這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個(gè)美麗的故事。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。會(huì)入情入境地演讀課文。2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?。設(shè)計(jì)理念閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。2．揭題：去年的樹。a為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。歸納把書讀薄的方法。三、演讀課文，傾心對話（一）讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。3??我的好朋友樹在哪兒?? 那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。1 2．分別時(shí)的對話。3．怎么找的語句。你著急了。這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。2）學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）5）總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?。這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。）你要走了，可又對著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么？（再指名說。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的2 誠信。去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。：能對自己不理解的語句質(zhì)疑，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對含義深刻句子的理解。學(xué)生閱讀文本后產(chǎn)生的獨(dú)特的言語是他們獨(dú)特的感受、獨(dú)特的情思與獨(dú)特的語言同構(gòu)共生的產(chǎn)物。歲月啊，你在我的額頭上犁下深深的溝痕，可惜，可嘆！來，干了這一杯！”（教師的情感對兒童來說，是導(dǎo)體，是火種。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句與教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)的“創(chuàng)編名言”相互呼應(yīng)，使整堂課連成一個(gè)整體。（這段話是什么意思)作者是怎樣和時(shí)間賽跑的)為什么說“收益匪淺”)人為什么跑不過時(shí)間？）剛才幾個(gè)問題的答案都在一篇課文里，題目叫《和時(shí)間賽跑》。讀得不暢的句子做一個(gè)記號(hào)，再回讀一遍。三、讀好課文（板書：讀通）還得把課文讀懂、讀好（板書：讀懂、讀好）。請推薦兩位高手讀?？梢愿鶕?jù)感情表達(dá)需要改變課文中的個(gè)別字詞。把這種說不出的滋味讀出來。）f師：我最大的收獲是——：（生讀）童年養(yǎng)成了和時(shí)間賽跑的習(xí)慣，在后來的幾十年里，我收益匪淺。（為學(xué)生注入能充分激活身心的“興奮劑”’讀著讀著，大家都已經(jīng)會(huì)背誦這句話了，我們一起誦讀。老師讀了這句話也很有感觸，寫下了這么一句話。學(xué)生交流評價(jià)。）五、拓展積累讓我們在誦讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束課吧+ ，莫待無花空折枝?！P(guān)漢卿 ，就等于節(jié)約時(shí)間?！募巍睹魅崭琛罚ㄔ跀U(kuò)散性閱讀中，精神探索能力不斷增強(qiáng)，與此相伴隨的語言的感知量、積累量也不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷增強(qiáng)。生：老師好。如果你學(xué)過這篇文章，一定不會(huì)陌生老王在作者眼里還是?? 生1：是一個(gè)不幸的人。師：你把“者”這個(gè)字的??也給它譯成現(xiàn)代文了，不幸的人。生齊讀：我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍。生齊讀：據(jù)老王自己講：北京解放后，蹬三輪的都組織起來；那時(shí)候他“腦袋慢”，“沒繞過來”，“晚了一步”，就“進(jìn)不去了”。師：來，你來讀一讀一句話：“他靠著活命??”你給大家讀一讀。師：低沉的，速度呢:??相對的要緩慢。師：你覺得你讀出了幾分低沉、緩慢嗎？生4：沒有吧。請坐。你覺得哪些詞表達(dá)感情？生5：“破舊”。來，一起來試試看，（師范讀）“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車”。生6：有個(gè)哥哥死了，有兩個(gè)侄兒“沒出息”師：很普通的一句話，看看有沒有特點(diǎn)？生6：有。生7：有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，“沒出息”。峰回路轉(zhuǎn)，“有兩個(gè)侄兒”，還有人依靠，也不錯(cuò)，怎么樣，“沒出息”，又再次把我們的情感打入絕望的深淵?！?生齊讀。那么，這就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)，再看課文中這樣的句子還有嗎？你來說說看。師范讀。師：讀得很好，其實(shí)我發(fā)現(xiàn)又錯(cuò)過了一個(gè)地方，你找的那個(gè)住處其實(shí)都是形容詞，我一看就看出來了住處情景。同學(xué)們一起來讀一讀。你來說。生11：老王說“那兒”就不說“家”。這就是閱讀的發(fā)現(xiàn)。一起來讀（課件上的）三句話。齊讀：他說，住那兒多年了。然而平淡不是貧乏，陰晴隱于其中??干凈明晰的語言在楊絳筆下變得有巨大的表現(xiàn)力”。師：不知道，初中學(xué)了也忘了，剛剛看過了也沒看到??我倒覺得??同學(xué)們有找到嗎？不知道不要緊，我們讀讀第三段。師：記住，阻止你發(fā)現(xiàn)的不是緊張，而是你平時(shí)學(xué)習(xí)的那種懈怠。師：別人不理解他，你把這段里面別人不理解他的表現(xiàn)讀出來。生13再讀。師：大部分人，這個(gè)“有人”會(huì)是誰的呢？身份？職業(yè)？??生活得好，高官，沒事情去找老王？大家說這個(gè)“有人”會(huì)是誰？??（有學(xué)生在位置上說）對，也就是那一些人力車夫，或者跟他生活得很近很近的那些人。師：罵人家不老實(shí)，你又犯了前面的問題，“不老實(shí)”你要把它放在心里，再看看這個(gè)句子“這老光棍”??大家覺得哪個(gè)詞有味道？?? 生15：“大約”師：為什么？生15：應(yīng)該??不確定這種猜測。因此我們說老王的不幸更在于他被拋棄、被欺辱、被凌辱、被踐踏。生16讀。師：（生16）請坐?？墒菞罱{她覺得不夠，那么撩開“不幸”的面紗，再想想看，聯(lián)系全文在老王不幸的身世中你還能讀出些什么，難道僅僅只是不幸嗎？ ?? 師：這篇文章只是寫了老王的不幸嗎？來，你來說?；蛘哒f你想從老王的不幸可以得到更多的東西，是這個(gè)意思吧？請坐，先坐。為什么要竭力寫老王的不幸？把這個(gè)人寫得越不幸是為了表現(xiàn)什么？你來說。師：我倒挺欣賞你這句話，比如說我們剛才講過的更深的不幸，其實(shí)就是折射了那個(gè)年代，是不是？這樣的句子課文中還有沒有？生沉默。生19：我自己不敢乘三輪，擠公共汽車到醫(yī)院門口等待。“我”“不敢”，為什么不敢？你說。師：你說這句話是寫什么？生20：她不敢讓其他騎三輪車的人載她，她比較信任老王。好了，讀出了楊絳先生的善良。要靜下心來讀。我自己不敢乘三輪，擠公共汽車到醫(yī)院門口等待。師：你覺得哪個(gè)詞有意思？生21：“不知怎么”。其教學(xué)以新、實(shí)、活、深、巧見長，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，風(fēng)格清新獨(dú)特?！缎蕾p與評析》《琢玉》《“課標(biāo)”教學(xué)新錄》《專玉恒閱讀教學(xué)方法集粹》等是近期出版的部分專著。[設(shè)計(jì)特色】景、情、理一體解讀，讀、思、說滾動(dòng)推進(jìn)。)教師引導(dǎo)歸納，學(xué)生發(fā)言板書：風(fēng)光美、人情美。(教師的導(dǎo)讀應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)處理。)2．默讀這一部分課文，分析作者按什么順序?qū)懥藥讓右馑?，給每層意思概括出一個(gè)小標(biāo)題。(1)指名朗讀課文第二自然段，思考勾畫：①作者的哪些描述表現(xiàn)了蒙族人民的熱情好客；②哪些描寫表現(xiàn)了蒙族人民特有民族風(fēng)情和民族性格?(2)學(xué)生進(jìn)一步默讀課文，繼續(xù)思考上述問題，然后討論發(fā)言，發(fā)言運(yùn)用“讀說式”，就是在發(fā)言中把朗讀與發(fā)表個(gè)人見解結(jié)合起來，一邊引讀課文有關(guān)語句章節(jié)，一邊評述分析。作者在這里用一連串短語短句，生動(dòng)地描述了蒙族朋友幾十里外馳馬帶路的情景。能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子,體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】讀懂居里夫人的事跡,從具體的事例中領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人所體現(xiàn)的科學(xué)精神。)誰能簡介一下居里夫人?師小結(jié)。[設(shè)計(jì)意圖]布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。接下來快速默讀課文，看看課文寫了居里夫人的什么?請用一個(gè)詞語概括出來(美麗)。，機(jī)動(dòng)教學(xué)。課件出示：瑪麗(2)內(nèi)在美。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕。中午，居里夫人還在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。居里夫人就是這樣終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣，你仿佛看到一個(gè)怎樣的居里夫人??(課件出示：經(jīng)過三年又九個(gè)月。②圖片對比③資料補(bǔ)充:鐳是一種有劇毒的物質(zhì),居里夫人由于長期提煉鐳,慢性中毒得可惡性白血病,于1934年7月4日與世長辭了,醫(yī)生的證明是:奪去居里夫人生命的真正罪人是鐳](通過以上句子及圖片重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)而獻(xiàn)身的偉大精神。許多人勸居里夫人申請專利，一旦申請，里夫婦立即成為百萬富翁?！彼踔猎诰永锵壬ナ篮?，把自己千辛萬苦提煉出的，價(jià)值高達(dá)100多萬金法郎的鐳，無償?shù)刭?zèng)送給了研究治癌的實(shí)驗(yàn)室。)[設(shè)計(jì)意圖]這樣做既激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，吸引了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題和語言表達(dá)的能力，更幫助學(xué)生理解居里夫人的人品。比埃爾許多著名人物都簇?fù)碓谒闹車９适氯壕永锓蛉俗x書非常專注，一次，小伙伴們在她伏案讀書的時(shí)候，悄悄地在她的座位背后壘起了一座椅子塔：10分鐘過去了，20分鐘過去了，25分鐘過去了，居里夫人還沒有發(fā)覺，仍在聚精會(huì)神地讀書。(這句話闡述了居里夫人對人生和價(jià)值的認(rèn)識(shí)一方面源于她的品格,另一方面源于她在科學(xué)研究中獲得的體驗(yàn)和感悟。居里夫人認(rèn)為這一切都不重要。請同學(xué)們再次瀏覽課文，結(jié)合課文談一談什么是真正的美麗，為什么美麗能跨越百年?師生小結(jié):外在的美是短暫的、易逝的，只有內(nèi)在的美才會(huì)是永恒的，不變的。居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。教師只是其中的引導(dǎo)者、組織者和服務(wù)者。根據(jù)你對居里夫人的理解及閱讀課后鏈接，寫出居里夫人的感人之處及其你對她的評價(jià)。3﹑推薦閱讀書目《居里夫人的故事》﹑《科學(xué)家的故事》。孩子們，讓我們在不斷的成長中追尋人生的意義，在不懈的奮斗中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值吧![設(shè)計(jì)意圖]用詩一般的語言，聲情并茂地結(jié)束全文，擺渡學(xué)生的心靈。從課題看，本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是關(guān)于“毀滅”的內(nèi)容。只有讓學(xué)生充分感知語言、品味語言，才能激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往?！皳p、皇”等14個(gè)生字，聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解“舉世聞名、眾星捧月、金碧輝煌、玲瓏剔透”等詞語的意思。教學(xué)難點(diǎn)：有感情背誦第三、四自然段。這兒建神殿，那兒造后宮，放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以黃金，施以脂粉。（板書圓明園，朗讀課題）出示圓明園廢墟圖：然而，那仙境般的圓明園如今呢？它已不再是那豪華奢侈的皇家園林，也不再是詩情畫意的一千零一個(gè)夢，更不是那令人神往的“世界奇跡”，它只是矗立在北京西北郊的幾根殘?jiān)珨啾冢蛭覀冊V說著一百多年前的那段屈辱的歷史。，能不能告訴大家，此刻你內(nèi)心最深刻、最強(qiáng)烈的感受是什么？（痛惜的，仇恨的，氣憤的等等）師：是啊，圓明園的毀滅是我們中國人心中永遠(yuǎn)的痛。（可以這樣引導(dǎo)：找得很對，能讀得更好點(diǎn)嗎？嗯，這一次，我聽出來了，你因圓明園的舉世聞名而自豪。屏幕出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。師：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。（1）學(xué)生自己讀讀畫畫，老師四周巡視一下，了解學(xué)生的情況。（1）這個(gè)句子中哪個(gè)詞語給你印象最深刻？眾星拱月，學(xué)生可能會(huì)從這個(gè)詞體會(huì)到圓明園內(nèi)建筑很多。）（3）大屏幕上出示這個(gè)句子，能把這個(gè)句子讀一讀，讀出你的感受？（4）還有補(bǔ)充嗎？——面積很大。（1）“飽覽”是地看？（充分地看，盡情地看。）（2）師：他從并列分句中體會(huì)到景觀的多，你們再讀讀這句話，看看還能體會(huì)到什么?！敖鸨梯x煌”是說建筑物光彩奪目，異常華麗?！百I