【正文】 從字跡潦草，東倒西歪到書(shū)寫(xiě)整潔、美觀、有條理，我真是由衷的高興。三、激發(fā)興趣根據(jù)小學(xué)生好強(qiáng)、好勝、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，在寫(xiě)字教學(xué)中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的主動(dòng)性，積極性，從而增強(qiáng)書(shū)寫(xiě)興趣，提高書(shū)寫(xiě)效果。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字的指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握每個(gè)字的筆畫(huà)順序，懂得漢字筆順的基本規(guī)律，掌握各種基本筆畫(huà)的運(yùn)筆特點(diǎn)：即橫、豎、撇的起筆較重，點(diǎn)、捺的起筆較輕；轉(zhuǎn)折處要略頓筆，稍重、稍慢；提和鉤，開(kāi)始要略頓筆、稍重，爾后逐漸轉(zhuǎn)為輕快，收筆出尖；撇、捺尾出尖。因此，我在教學(xué)中采取了以下幾點(diǎn)做法：一、規(guī)范姿勢(shì)小學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，危害不小，輕者影響寫(xiě)字質(zhì)量，養(yǎng)成不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；重者影響學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育，不利于身心健康，學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，以正確的坐姿和握筆姿勢(shì)書(shū)寫(xiě)，不僅有利于書(shū)寫(xiě)規(guī)范，還有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。”寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。所以，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠教師。這個(gè)工作是長(zhǎng)期的，也是比較瑣碎的?？梢宰寣W(xué)生們針對(duì)自己的不同階段，了解進(jìn)步情況。針對(duì)那些不能按時(shí)按量按質(zhì)完成的同學(xué)，成立一個(gè)幫對(duì)的小組。另外，在批改書(shū)面作業(yè)時(shí)，我除了給他們寫(xiě)一些等級(jí)，必要時(shí)，也用中文寫(xiě)上幾句鼓勵(lì)的話(huà)。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。讓學(xué)生懂得自己在平時(shí)書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)字母、單詞、句子的時(shí)候，在完成日常的作業(yè)的時(shí)候，就是在創(chuàng)造美。聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)具有交際性和趣味性，學(xué)生比較樂(lè)于接受，而書(shū)面作業(yè)，特別是抄寫(xiě)就顯得有些枯燥。特別是學(xué)生搞不清印刷體中的大寫(xiě)的I和小寫(xiě)的l，甚至小寫(xiě)i和y的書(shū)寫(xiě)體與印刷體的區(qū)別。詞詞分開(kāi)別粘連，糖葫蘆一串沒(méi)法念。如：有的學(xué)生說(shuō)大寫(xiě)的G像一個(gè)小孩抱著膝蓋蹲在地上，有的則說(shuō)它像一只母猴坐在地上；當(dāng)筆者問(wèn)他們小寫(xiě)的f占幾格時(shí)，有學(xué)生說(shuō)它該頂天立地的，所以三層樓都讓小f給占了（四線(xiàn)三格被學(xué)生形容成三層樓）。另外，對(duì)于那些寫(xiě)得漂亮的學(xué)生書(shū)面作業(yè)，就把它展示出來(lái)，并可能盡可能多地展示每一位學(xué)生的作業(yè)，讓他們都能體驗(yàn)成功，也帶動(dòng)其他孩子加入養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的行列中來(lái)?！币髮W(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，首先教師要給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。）。二、小學(xué)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的目標(biāo)要求書(shū)寫(xiě)英文時(shí)，紙稍向左斜放，紙的下邊與桌面邊緣成１０176。”。啟蒙時(shí)期學(xué)習(xí)的東西，給人的印象最深刻，形成的習(xí)慣最難以改變，甚至對(duì)于一生都有重要影響。第一篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣古人云，“字如其人”。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠教師的細(xì)心引導(dǎo)。角，不要正放。山東教育出版社出版的《小學(xué)英語(yǔ)》這套教材，從三年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)始接觸字母、學(xué)習(xí)字母，要求學(xué)生能在四線(xiàn)格中正確書(shū)寫(xiě)26個(gè)字母；從三年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行單詞書(shū)寫(xiě)練習(xí)；四年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)始要求學(xué)生能在四線(xiàn)格上書(shū)寫(xiě)句子；四年級(jí)第二學(xué)期要求在四線(xiàn)格上更加熟練地寫(xiě)句子，做到大小寫(xiě)、筆順、詞距、標(biāo)點(diǎn)和格式正確。教師的書(shū)寫(xiě)對(duì)學(xué)生而言是一塊樣板，教師的示范性書(shū)寫(xiě)不僅要體現(xiàn)在新授課的板書(shū)之中，同時(shí)要體現(xiàn)在一切展現(xiàn)給學(xué)生的材料之中。教育家波莉亞認(rèn)為：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。下面都是學(xué)生通過(guò)想象總結(jié)出的一些生動(dòng)有趣的字母形象：一把弓（D）、曲項(xiàng)向天歌的鵝（e）、小海獅頂球（i）、一把傘（J）、漂亮的蝴蝶結(jié)（k）、小雞出殼（Q）、兩個(gè)山谷（W）、兩扇門(mén)（ｍ）、隧道入口（ｎ）、一個(gè)樹(shù)杈（Y）等等?！边@樣有趣生動(dòng)的順口溜形象地幫助學(xué)生更全面地掌握并銘記英語(yǔ)的句子書(shū)寫(xiě)規(guī)則。因?yàn)榻滩闹杏∷Ⅲw大寫(xiě)的I和小寫(xiě)的l都是直直的一根棍一樣的立在單詞里，所以一些學(xué)生抄出來(lái)的句子是Who’s your EngIish teacher? Wha t is he Iike? l s he strict？如果說(shuō)is的拼寫(xiě)還無(wú)原則性錯(cuò)誤，那么，EngIish，Iike和 l s的拼寫(xiě)可就太離譜了。所以，我們就定期舉行英語(yǔ)書(shū)法展，優(yōu)秀作業(yè)展等也能激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣，并使學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中告訴我們：“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。”之所以摘錄大師的這段話(huà)是因?yàn)榘嗉?jí)里總有部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)形象跟不上一定的要求，在比賽中要落后一些。我還利用課前、課后零星的時(shí)間，經(jīng)常表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)那些作業(yè)整潔美觀的學(xué)生，讓他們成為班級(jí)中學(xué)習(xí)的榜樣，帶動(dòng)一大批。讓四人小組長(zhǎng)督促他們，以較高質(zhì)量完成任務(wù)。之后，我請(qǐng)他們?cè)俳o自己制訂一下可行的有關(guān)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的目標(biāo)，重在原有的基礎(chǔ)上有所提高，然后再向更高的目標(biāo)努力，達(dá)到書(shū)寫(xiě)優(yōu)美。但惟有持之以恒，才能有最終的成果，必須認(rèn)真是予以對(duì)待。只要我們?cè)谟⒄Z(yǔ)書(shū)寫(xiě)教學(xué)中多實(shí)施一些活潑的、創(chuàng)新的方法，那么學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)水平一定能在寬松和諧的環(huán)境下愉快而迅速地達(dá)到既定要求，做到書(shū)寫(xiě)正確、美觀，并養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的寫(xiě)字訓(xùn)練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅(jiān)毅的意志、審美觀念。為了讓學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，我編了一個(gè)順口溜：“寫(xiě)字時(shí)候身坐直，眼離桌面要一尺，手離筆尖要一寸，身離桌沿拳一只，肩平背直頭擺正，兩腳平放有精神。所有筆畫(huà)都是一筆寫(xiě)成，不能重描。每期我班都要開(kāi)展書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽，評(píng)選出好的書(shū)寫(xiě)作業(yè)，以資鼓勵(lì)。四、教師以身作則、言傳身教孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。在作業(yè)批改時(shí)給學(xué)生的批語(yǔ)也要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，既是讓孩子能看懂，也是給孩子一個(gè)示模。因此，把培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣放在了寫(xiě)字教學(xué)最重要的位置上?！蔽覀冋J(rèn)為：搞好寫(xiě)字教學(xué)，進(jìn)而搞好書(shū)法教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生更好更多的識(shí)字，更好地完成各科書(shū)面作業(yè)；而且對(duì)于學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、民族文化傳統(tǒng)教育、審美教育也具有很重要的價(jià)值，這是由于中國(guó)書(shū)法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字書(shū)寫(xiě)的美學(xué)價(jià)值得到了超越國(guó)界和超越漢字使用范疇的承認(rèn)。再有，在以往的寫(xiě)字、書(shū)法教學(xué)中，有的