【正文】 發(fā)展提高對話課一般是由一段對話和一個任務型活動組成。對話進修計謀：1．精確而生動的語音語調是舉行口語交際的基礎。7．倡導合作進修，培養(yǎng)團隊精神。2． 講授歷程中要貫串交際性原則，使成為事實講授歷程交際化，只管即便運用英語教英語，加強交際性的操練。通過采訪對話引發(fā)學生交流的心愿,、評價檢測針對講授方針，設計一些診斷性操練。譬如make a survy完成調查表，再譬如說咱們每每可以看到的老師籌辦一些圖片讓學生看圖會商對話等。學生學會了沒有，是否能說，問，是否能正確運用，只有在摹擬的情景對話中才氣看出來。三、鞏固操練聽國際音標準音讓學生跟著錄音機或講授課件一句一句讀對話，如許可以改正學生的發(fā)音，在英語講授中，聽音這一環(huán)節(jié)也很重要，咱們這搭基本不具備與外國人接觸交流的前提，聽外國人講英語獨一的路子就是聽錄音磁帶或看講授課件，所以老師在講授中不要忽視這一環(huán)節(jié)，讓學生感觸感染到地道純正的英語。機械操練機械操練首先應該是機械仿照，重點是仿照重復對話中的重點句，西席給學生示范領讀，學生跟讀，這種仿照應該是大量的和多次重復的，可采用多種要領和情勢，如小我私人說、小組說、半班說、行與行之間、男性和女孩生之間分角色對話，通過如許的操練，使學生對重點句子達到一定的熟練水平，既要能把語音語調讀準讀熟，又要把句型結構記熟?！蓖瑯?，對話也是如此。活動情勢：聽、說、玩、演、唱和TPR等勾當。，及時鞏固。，自由對話。我們知道，新知識是舊知識的延伸和擴展。（一）組織教學，創(chuàng)設氛圍。語言是一種交際工具，小學階段的英語教學又側重于口語?；谶@些，我主要用以下的幾種方法：聽說法：通過聽和說，感知句子的發(fā)音、正確的語音語調。三、說教法和學法：英語是一門語言學科，語言的本質是言語。：使學生體驗學習，參與，合作，競爭的樂趣。本課將復習和鞏固整冊教材的六個場景，進行對話交流：參觀校園、詢問天氣情況、歸屬問題、詢問天氣、購物、詢問數(shù)量。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎。我的說課將采用“四說”的說課模式。一說課程標準，二說教材，三說教法學法，四說教學過程?！缎抡n標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。通過這節(jié)課，學生將提高用英語進行交流的能力。：在認知和技能掌握的基礎上，發(fā)揮學生的想象力，通過動作表現(xiàn)對話的內容。外語教學應當遵循聽、說、讀、寫的原則。講解法：通過講解，理解句字的意思。為了幫助學生掌握和運用這些句子，我注重引導學生采用聽說、朗讀、討論、操練等方法，培養(yǎng)學生敢于開口，積極實踐的良好學習習慣。小學英語教學的編排特點是活潑有趣。所以組織幾分鐘的free talk,用所學內容編成對話，進行表演，接著做一個單詞接力的活動，這樣既鞏固了一，二節(jié)課的內容，又為下面的學習打好基礎。學生就某個自己感興趣的話題進行簡單的交流和對話。有了前面的鋪墊，便可引入下面環(huán)節(jié)。①聽可以聽歌曲、對話、簡短的英語故事；②說可以說對話、根據(jù)圖片說一句話、講小故；③玩可以做游戲；④演可以表演對話或者小短?。虎莩赋⑽母枨?；⑥TPR即Total physical response（全部動作反應法），教材中的let`s do 部門內部實質意義都合適此要領。對話是在一定的情景下的習慣性語言，離開了境地，對話也就掉去了意義，固然，在講堂講授中，西席不成能把糊口中的真實境地帶入講堂，但可以針對每單元對話中出現(xiàn)的新語言點，駕馭好重、不容易處理完成之處，針對重、不容易處理完成之處句子創(chuàng)造接近學生真實糊口的語言境地，來幫忙學心理解、掌握對話內部實質意義，加大深度影象。意義操練意義操練的基本情勢就是西席可供給一些什物、卡片、圖片、情景等，讓學生在西席供給的真實情景下，運用新學到的句型舉行交際。合作共建讓學生在小組內或者同桌之間合作交流，分角色讀對話。學生在理解中還有啥子誤差，表達中有啥子錯誤，也只有在演練中才氣袒露出來，從而及時改正，并在演練中不斷得到鞏固，達到熟練的水平，同時，角色表演也是激勵學生體現(xiàn)自我、樹立自傲的一中體式格局，所以，西席要讓學生大膽地舉行表演，給人人以展覽自我的時機，并給她們及時的表揚和鼓動勉勵，讓每小我私人得到樂成的體驗。例如：小學四年級food這一話題，要求學生能活用句子What would you like for dinner? 及I’d like some?.在拓展部門，西席就可以建造如次表格，拷貝若干份，分發(fā)各小組。如做一些聽力操練,完型填空操練,看圖讀對話，把對話增補完整等，也可以是根據(jù)對話的功效句型,本身設計診斷式操練內部實質意義，如《What is she doing?》設計了如許的完型填空操練：One monk_____(carry)the monks______(carry)the monks ________(sleep).這一診斷式操練的設計，可以說既有新意，又有德育滲入，又席卷了整節(jié)課的語言結構。3．讓學生在自然、真實的情景及第行有意義的交際。8．利用評價計謀，加強進修決定信念。2．積累辭匯，為口語交際供給語料儲蓄。其教學用途為：在生活中能用英語做事情，同別人自由交際。目的是創(chuàng)設英語學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，以舊帶新，為新課學習做準備。s ：讓學生邊聽邊說邊跟著做課本P31 Let’s do ：Listen to puter games.（通過聽聽做做活動，復習有關動作的短語，為后面介紹朋友的愛好作鋪墊。我們的主要任務就是幫助學生分層次解決各個新語言點。教師可提供一些實物、卡片、圖片、情景等，讓學生在教師提供的真實情景下，運用新學到的句型進行交際?？梢宰寣W生用自己家人、親友的照片來操練這些句型。(注意讓學生區(qū)分What’s her name?和What’s his name ?)出示自己家人或朋友、名人的照片，讓學生充分練習這兩個句子學唱歌曲 Hello ,’s her name? What’s her name? Her name’s 、女聲對唱。在聽前，教師必須有明確的指令和具體的要求，使學生明白自己應做什么和該怎么做。聽音正音讓學生跟著錄音機讀對話，這樣可以糾正學生的發(fā)音。如第六冊Unit 5 學生在學完What is it doing ? It’s …Is it…？后，師出示一幅動作圖片及相關文字，讓學生根據(jù)圖片找出文中錯誤并訂正。五、Progress 發(fā)展提高 針對教學目標，設計一些診斷性練習。例一：向父母介紹自己的好朋友的外貌、愛好。學習完顏色和服裝的內容后，讓學生設計一套服裝，并用英語描述或介紹自己的作品；在學習完方位詞inonunder...There is There are句型 或季節(jié)之后，讓學生畫自己的房間、村莊或季節(jié)圖，并用所學知識進行描述?；顒右欣趯W生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用的能力。對話課教學策略建立寬松和諧的語言環(huán)境和寓教于樂的學習氣氛，通過生動有趣的教學活動激發(fā)學生想說的欲望和要說的愿望。融對話教學于情景表演之中，讓學生在表演中練，在交際活動中用整體感知語言，在理解的基礎上學說語言。滲透思想、文化教育，寓教于趣。課內外結合，拓展口語實踐的空間第三篇：小學英語對話教學小學英語對話教學之圓桌論壇活動流程（討論稿）一、開篇暖場，介紹嘉賓。在挖掘的過程中讓核心素養(yǎng)落地。蔡:有句話是這樣說的：我有一個蘋果，你有一個蘋果，我們交換，仍然只有一個蘋果；但是如果我們交換的是思想，那么我們將有兩種思想。（對話教學的理解——自由討論順序: ）三、走進文本，解讀文本。只有在教學設計前認真解讀文本，才能領會編者的意圖，才能設計出更真實、更貼近學生生活的情境。如五年級上冊第三單元what would you like?B部分重點教授的是favourite, 表達的情感是喜歡，所以定的方向必須是favourite，這個很好理解，不贅述。因此我們在課前需要充分了解教材文本，制定恰當有效的教學目標和方法，才能把孩子的學習興趣和積極性調動起來。那么如何創(chuàng)設情境? 是不是學習：What would you like? 時就一定要創(chuàng)設一個在餐廳的情境？是不是學習How do you feel?時就一定要創(chuàng)設各種情境讓學生來體驗不同的感受呢？（盧瑛主發(fā)言，分享以下內容，需舉例）也許，許多老師忽略了課本中情景圖的作用。（王接話，盧舉例）（簡單舉例）在故事的幫助下，對話教學變得生動形象，學生參與積極、且課堂脈絡清晰，學生思維連貫，進行了盡可能多的語言練習，最終為培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力打下堅實的基礎。教師在小黑板上粘貼了許多童裝，教師引導:T: Wow!So many beautiful 39。通過讓學生蒙著眼睛給米老鼠穿上合適的鞋子，理解并操練句型 Are they all right? Yes, they are./No, they aren39。每篇對話都有一個完整的情節(jié)，我們教學時要從讓學生整體理解和掌握對話內容入手，用話題這一主線把對話中的語言知識點串連起來。蔡：謝謝文婷和朱梅老師的分享，她們傳遞給大家的是在對話教學中創(chuàng)設情境不僅需要注意整體性，還要注意真實性。所以我們最后情景創(chuàng)設要關注語用。（主發(fā)言人：范贛強）蔡：小學英語對話教學，情景創(chuàng)設的探索永無止境。（主發(fā)言人：謝文婷）蔡：生活中處處有英語，也處處用得到英語。（自由討論順序：（分享以下內容））我覺得話輪的廷續(xù)，將使語言交流得到有效的持續(xù)，使人的思維得到維系，更有利于提高對話交流的質量。（舉例），豐富交際內容在課堂教學中，我們往往提出有關問題，促進學生帶著問題去討論，使他們產(chǎn)生解決問題的熱切期望，然后在師生共同活動中教師為他們分析問題、解決問題提供必要的幫助和指導，引導他們參與探求知識的過程，自己主動獲取知識，并讓學生在集體討論中闡發(fā)自己的觀點，使他們獲得學習的樂趣。我想：教學的藝術不僅在于教學設計中如何安排教學活動，而且也在于教師對課堂生成的把握和智慧的運用。教育路上，讓我們合：百尺竿頭更進一步！第四篇：小學四年級英語說課稿小學四年級英語說課稿小學四年級英語說課稿1本課時的教材內容是一篇對話，讓學生圍繞著Ben和Ben39?！局R目標】能夠聽、說、認讀Let39。m taller than you,but you are stronger than 、物的身高和長度，并能根據(jù)所給數(shù)據(jù)，對兩種事物進行比較。根據(jù)本課教材的特點，我除了采用常規(guī)的教學手段外，同時采用了現(xiàn)代教學技術，使學生的多種感官共同參與到整個學習過程中，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。（1）呈現(xiàn)猴子圖片，初步接觸知識。教師問：Which monkey do you like?The yellow one or the brown one?【設計思路】學生在回答這些問題時，也同時在復習前兩課時所學內容，起到知識循環(huán)的作用?！驹O計思路】學生對有懸念的東西都特別感興趣，在此不僅練習了兩位數(shù)的讀法，又滿足了學生的好勝心理。s tail is 40cm tall.⑧Ben is taller than the little monkey.⑨Ben is funnier than the monkey.如果學生可以判斷以上句子，就說明他們讀懂了這篇閱讀材料。請學生合作表演課文中的對話，課件出示情景和提示。這里可以采用游戲法和交際法。待學生做出猜測后，教師可同時出示上述幾組人物地圖片和資料，讓學生同桌配合自主選擇一組進行討論比較。（2）比一比，寫一寫。（1）描述三只象這一作業(yè)可作為機動作業(yè)，如時間允許就在課堂上完成，如時間不夠可課后完成。評價應公平、公正并以激勵為主，要給予不同的評價以幫助學生成長。在A部分學習掌握了四個相關氣溫的形容詞并運用它們討論相應著裝的基礎上繼續(xù)深入，學習rainy，snowy，sunny，windy，cloudy五個相關天氣狀況的形容詞。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎。B學習策略：注重觀察，交際功能。堅持以話題為核心，以功能、結構為主線，以任務型活動安排本課教學。本課時也采用此法，請兩位同學先領唱歌曲“Thunder”，然后作天氣預報并帶領全體同學復習A部分的單詞cold，worm，cool，hot。這種方法可以突出學生的主體性，激發(fā)其興趣。我根據(jù)這一心理特征，運用多媒體課件展示色彩逼真，形象生動的動態(tài)畫面，分別反映風、雪、雨、晴、多云等五種天氣狀況。在本課的設計過程中，我力圖有所改進，設計了多種多樣的游戲。B比記憶操練完畢后教師出示一張世界地圖：Thisisaworldmap。也可讓學生跟讀。C我最棒由教師指詞卡領讀個城市名稱并將其放入句子中：It’swindyinMasco。在此基礎上小組操練：It‘stheworldweather。活動設計在此處，適應了小學生意志力較薄弱，注意力易分散的心理特征。節(jié)奏和動作能刺激大腦皮層，激活記憶，使學生在對各指令的反應中自然習的語言。3．變生活為課堂，自主學習課堂的終點在哪里？如果有，我想應該在生活中。通過“天氣報道”把所有的新知識融合串聯(lián)起來。A Let’s learn、P。其次是，說目標教學目標：依據(jù)新課標要求、本課的內容和學生現(xiàn)有的認知水平我確定以下教學目標：A知識目標：能夠聽、說、認、讀本課六個生詞English book，math book， Chinese book， story—book， notebook， schoolbag，會運用句型How manydo you have？ I have。然后是說，教學重難點a本課的重點是掌握單詞，做到能聽、說、認、讀，并學會歌曲“Books and pencils”；b難點是將新學詞匯運用于句型How manydo you have？ I have中，聯(lián)