【正文】 體的要求。農(nóng)村的孩子，家長們都希望送到城里，為孩子找一所好學校、一個好班級，留下來的都是家長抱著無所謂，或是讀書無用論的觀點讓孩子留在農(nóng)村上學，擇校風越來越盛，縣城的學校因生源爆滿傷腦筋，農(nóng)村偏遠的學校因生源不足頭痛。教師的工作量越來越重。據(jù)反映，絕大多數(shù)山區(qū)教師一年到頭沒有任何福利。農(nóng)村中學，招到的新生是經(jīng)城里好學校挑選幾次后剩下來的，城里的優(yōu)秀生也被選進了重點學校，進了重點學校的好學生又被優(yōu)中選優(yōu)進了重點班。一些學校沒有能力請人，則只好給老師加課、加負責寄宿生的工作量。師資力量配置不均衡。不能讓這些孩子得到父母的關愛和照顧。但由于歷史的、社會的、經(jīng)濟的多種因素，全國范圍內(nèi)教育公共資源配置不合理的現(xiàn)象仍然存在，由此造成的不良后果也比較突出，應該引起我們的高度重視。教育公平之所以成為教育現(xiàn)代化的基本價值，成為世界各國教育政策的基本出發(fā)點，除了接受教育已經(jīng)成為現(xiàn)代社會公民的基本人權，而且由于教育能夠顯著地改善人的生存狀態(tài)，增進社會公平，被視為是實現(xiàn)社會平等“最偉大的工具”。目前在全國范圍內(nèi)實施醫(yī)保體制改革，基本解決了看病難的問題，上學難，現(xiàn)在是情況是上學不難，而上好學難。目前在全國范圍內(nèi)實施醫(yī)保體制改革，基本解決了看病難的問題，上學難，現(xiàn)在是情況是上學不難，而上好學難。與此同時，一項名為 “農(nóng)村小學教師定向培養(yǎng)專項計劃”也正在實施之中，按照這一計劃，湖南省將在“十一五”期間免費為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下小學定向培養(yǎng)１萬名五年制大專層次小學教師。但與此同時，義務教育資源配置不均衡的問題仍比較突出，城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學校之間辦學水平差距較大。第一篇：實現(xiàn)教育均衡發(fā)展關鍵是公平配置教育資源實現(xiàn)教育均衡發(fā)展關鍵是公平配置教育資源張放平“十七大報告中指出，要優(yōu)化教育結構，促進義務教育均衡發(fā)展?！懊看慰吹截毨У貐^(qū)破爛的教舍、陳舊的課桌時，我都會感到肩上擔子的沉重。“教育資源的公平配置不僅體現(xiàn)在城鄉(xiāng)之間，更要體現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童、農(nóng)民工子女、殘疾兒童這些特殊的人群身上。買房難在國家控制房價方面也取得了一定的成績，但在某些城市房價任然很高，一般的老百姓包括工薪階層仍然不能償付高額的房貸。買房難在國家控制房價方面也取得了一定的成績，但在某些城市房價任然很高，一般的老百姓包括工薪階層仍然不能償付高額的房貸。近年來，教育部，財政部不斷深化教育體制改革并逐年加大對教育的投入，尤其是農(nóng)村偏遠地區(qū)的學校的教學硬件設備的投入，有效地推進了全國義務教育的均衡發(fā)展。一、區(qū)內(nèi)教育資源配置現(xiàn)狀學校布局有待改善。教育投入資源分配不均衡。由于城區(qū)學校擴招和部分老師退休，師資緊張，每年都要調(diào)入一批學歷高、有三年以上教學經(jīng)驗、有較高教學水平的老師，而且還有年齡限制，采取筆試、面試，體檢合格后，擇優(yōu)錄取。平均每個教師的課時負擔是21節(jié)，班主任還要負責寄宿生的早晚自習，500多名寄宿生，由教師輪流擔任生活老師，陪學生在寢室睡覺。于是出現(xiàn)好學校能聘到好老師，招到好學生，年年先進；差學校配差領導，安排差老師，招差學生，與先進無緣。為解決農(nóng)村教師青黃不接的問題，2010年給農(nóng)村學校安排了一批特崗老師，在艱苦環(huán)境工作了幾年，新老師卻靠借債維生，以致部分年輕人在失望之余，干脆放棄這令人羨慕的職業(yè)，另謀出路。農(nóng)村學校大部分學生學習能力較差、基礎較差，家庭作業(yè)必須在家長或晚上到老師家里去輔導才能完成。各學校在按區(qū)域劃片、按班規(guī)、班額招生后，由于擇校生的原因，在開學前都要招一批收費生。政府及教育行政主管部門應不折不扣、認真執(zhí)行。一要立即清退機關事業(yè)單位以各種理由從農(nóng)村學?！敖琛眮淼睦蠋煟逋宿r(nóng)村教師到城里支教的現(xiàn)象。三是進一步加大對農(nóng)村學校教職工生活設施的投入。嚴格規(guī)范編班、補課、辦班行為。第三篇：合理配置教育資源努力實現(xiàn)教育公平合理配置教育資源努力實現(xiàn)教育公平——淺談貧困山區(qū)如何實現(xiàn)教育公平大竹小學 校長 王達山教育公平是社會公平的重要基礎。教育公平問題是在十七大首次寫入報告的，在十八大的報告中，又有了深化和發(fā)展，對教育公平又有了新的要求，這些要求非常明確，要通過縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、特殊群體之間的教育差異，給每個學生提供相對公平的教育機會，讓孩子們通過接受教育，都能成為有用之才。一、當前農(nóng)村中小學教育不公的體現(xiàn)（一）教學起點不公平1．教育資源配置失衡，農(nóng)村學校經(jīng)費匱乏，教學設備和教學手段落后。2．教師觀念落后，整體素質(zhì)不高，結構不合理，隊伍不穩(wěn)定。（二）教學內(nèi)容不公平教學內(nèi)容存在城市偏向，跟農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展相違背。從“量”的角度看，農(nóng)村兒童較之城鎮(zhèn)兒童在入學率、升學率、受教育年限諸方面都比城市的低。均衡配置教學資源，應從兩方面入手，一方面要加大對農(nóng)村學校的投資力度：調(diào)整教育投入結構，建立規(guī)范的財政轉移支付制度，建立規(guī)范的教育成本補償制度，彌補農(nóng)村為城市教育的付出。農(nóng)村教師自身要以新課程的理念武裝頭腦，努力調(diào)適新課改中的文化沖突。（三）實行農(nóng)村教師特殊制度，深入推進“農(nóng)村教師培養(yǎng)國家行動計劃”。（四）改革課程設置，積極開發(fā)地方課程和校本課程。同時，教育行政部門也要加強對農(nóng)村學校的管理，使之走上正規(guī)發(fā)展的路子。對于農(nóng)村學校的管理者，我覺得更應該提升認識，拓展思路，要用一種大視野、大教育觀、一種大愛去發(fā)展我們的教育。搞好教育教學資源的平衡，給每個受教育者提供平等的發(fā)展環(huán)境，才能凸顯真正意義上的合格人才。如何解決好班級均衡化的發(fā)展？下面就談談幾點體會：一、積極申請城鄉(xiāng)對口支教，重視支教教師的輻射作用。同時安排青年教師上課，請支教老師前往指導，針對每位教師提出寶貴意見，便于教師迅速成長起來。近年來，一些學校為了提高升學率，在教學的開始就開始分快慢班，使一部分同學輸在學習的起跑線上，家長、社會對此反響很大，有的家長甚至到校和學校、教師發(fā)生沖突，還有的學生家長給老師送上“禮物”，使學生在較小的年齡就受到了歪風邪氣的影響。因此，實現(xiàn)學校資源的共享，班級平衡化的發(fā)展是勢在必行的事情。三、平衡師資，消除選班現(xiàn)象開學初，學校整體考慮教師的業(yè)務水平，充分平衡師資組合，是每一個教學組的師資水平平衡，從根源上消除學生、家長的選班的現(xiàn)象。四、平衡學生基礎，實現(xiàn)教育均衡化學習環(huán)境新生入校開始，我們就注意均衡學生的學習環(huán)境，把學生按照個性素質(zhì)均衡地分配到每個教學班級去，使他們具有同等的學習氛圍環(huán)境，具有同等的學習趨向觀念，達到學生的均衡化發(fā)展，同時還要求學校的職能部門都要給學生提供同等條件的發(fā)展基礎，不能搞特殊化，讓學生在共同的肥沃環(huán)境中茁壯成長，在每個班級中當然存在著先天因素的差別。