【正文】 完備，鎮(zhèn)級中小學(xué)校教學(xué)資源也較為完備，村級小學(xué)條件相差較遠(yuǎn)。第五篇：合理配置教育資源 推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展合理配置教育資源縮小城鄉(xiāng)差距教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)，教育公平問題的核心是教育資源的合理配臵。同時(shí)要求教師教學(xué)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共享化，每周要進(jìn)行一次教學(xué)組的教學(xué)準(zhǔn)備，集體備課活動(dòng)，讓好的教育教學(xué)方法、好的教學(xué)資源共享，每位教師的上課內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度一致。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展得不到發(fā)展，教師的水平也得不到發(fā)揮。支教教師進(jìn)校后，我們采取先學(xué)理論后在實(shí)踐的方式進(jìn)行支教輔導(dǎo)安排；每一位年輕教師必須先向支教老師請教新的教學(xué)理念，然后再請教教學(xué)方法。要以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。（五）加強(qiáng)對農(nóng)村教學(xué)的質(zhì)量評估和監(jiān)督力度。另一方面，要重建教師精神文化。目前農(nóng)村中小學(xué)絕大多數(shù)仍是推行“應(yīng)試教育”，以犧牲學(xué)生的全面發(fā)展為代價(jià)去換取升學(xué)率。在市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下，農(nóng)村教師與城鎮(zhèn)的待遇差距越拉越大，因此在心理挫傷了他們的工作積極性，對職業(yè)產(chǎn)生了悲觀情緒；四是教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。這主要表現(xiàn)為：由于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡造成的地區(qū)差別；由于城市和農(nóng)村巨大的發(fā)展差異造成的城鄉(xiāng)差別；由于貧富差距和家庭社會(huì)、文化背景不同所形成的階層差異；由于歷史和文化傳統(tǒng)造成的男女性之間在教育上的性別差別；在漢族和少數(shù)民族之間存在的民族差別等等。十七大報(bào)告提出“優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平，加快普及高中階段教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量”。建議編制管理部門對這些“借人”單位進(jìn)行調(diào)查研究，如果確實(shí)事多人少，就應(yīng)該因事設(shè)編，給予增人增編，不能不顧工作需要而硬撐著不給編，所增人員可以從教師隊(duì)伍中調(diào)入，并及時(shí)補(bǔ)錄新的老師，以解決當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校存在的有人拿教師工資、沒人干教育工作的問題。三、合理配置義務(wù)教育公共資源，促進(jìn)教育公平發(fā)展的建議嚴(yán)格執(zhí)行政策。由這些學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、設(shè)施設(shè)備、師資力量相對要差，盡管嚴(yán)格實(shí)行劃片招生，但仍有許多家長舍近求遠(yuǎn)，優(yōu)先選擇到這些學(xué)校就讀，導(dǎo)致學(xué)校招生壓力越來越大。校際之間分重點(diǎn)與普通學(xué)校，班級之間分實(shí)驗(yàn)班、科技班、普通班，學(xué)校、班級被分成三等九級，受教育者在義務(wù)教育階段受到不公平待遇；教育者也因這些人為造成的差別，導(dǎo)致勞動(dòng)對象分配不公平。許多境內(nèi)外教育慈善機(jī)構(gòu)、希望工程、愛心人士也積極捐助，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村、組也進(jìn)行了自籌，但后續(xù)投入沒有跟上，許多村小仍然沒有多大改觀，一些山區(qū)的中心學(xué)校沒有教職工單人宿舍，幾人合住一間集體宿舍，沒有衛(wèi)生間，沒有廚房；學(xué)生寢室十分擁擠，政府集中采購的學(xué)生單人鐵床，鋪板的質(zhì)量差，學(xué)校沒有學(xué)生洗澡的地方，很多學(xué)生一個(gè)月不能洗上一次澡；配置給農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)儀器、設(shè)備大多是擺設(shè)，如儀器室、實(shí)驗(yàn)室等根本不能用，一些用不上的儀器設(shè)備，甚至沒有地方放。產(chǎn)生了既錦上添花，又雪中送炭的效果。關(guān)鍵詞：均衡配置教育資源教育公平當(dāng)前，老百姓最為關(guān)注的三大難題是看病難、上學(xué)難、買房難。為了合理配置教育資源，湖南省始終堅(jiān)持公共教育資源向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、民族地區(qū)傾斜，不僅以對口援建等形式改善農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施，還采取了城鄉(xiāng)學(xué)?！敖Y(jié)對子”、變學(xué)生“走讀”為教師“走教”等辦法提高農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)水平?！笔叽蟠?、湖南省教育廳廳長張放平說：“這就要求我們更加合理地配置有限的教育資源?！睆埛牌秸f，只有當(dāng)所有的孩子都能公平地得到受教育的機(jī)會(huì)，教育才能真正承擔(dān)起強(qiáng)國興邦的使命。我們教育資源均衡配置，關(guān)注教育公平問題。一些地區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有一所初中。拒招剛從院校畢業(yè)的大專畢業(yè)生，以致一批又一批年富力強(qiáng)的農(nóng)村優(yōu)秀教師被調(diào)走。好學(xué)校年年把教育成果制成大喜報(bào)，放在政府大廳向領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告。農(nóng)村學(xué)校的老師課時(shí)負(fù)擔(dān)重，加上照顧寄宿，一日三餐、早晚自習(xí)、洗澡洗臉蓋被等等，備課和批改作業(yè)全靠加班加點(diǎn)。對那些喜歡搞對策的學(xué)校、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、個(gè)別老師，要進(jìn)行批評教育，甚至處罰。改善農(nóng)村教職工的工作、生活條件，以優(yōu)于城區(qū)教師的待遇穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍。堅(jiān)持教育公益性質(zhì)，加大財(cái)政對教育投入，規(guī)范教育收費(fèi)，扶持貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育，健全學(xué)生資助制度，保障經(jīng)濟(jì)困難家庭、進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育。教育政策的制定往往是以城市教育的發(fā)展為基點(diǎn)，而廣大的農(nóng)村遭到忽視。目前，我國中小學(xué)課程設(shè)置存在嚴(yán)重的城市偏向。另一方面要積極推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。針對農(nóng)村教師待遇低，國家要實(shí)行農(nóng)村教師特殊制度，對農(nóng)村的從教人員實(shí)行大幅度的工資補(bǔ)貼，改善農(nóng)村教師工作條件，為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展提供物質(zhì)保障。教研室要加大調(diào)研力度，對農(nóng)村的教學(xué)工作進(jìn)行深入、全面、系統(tǒng)地分析，微觀診斷，宏觀把握，提出合理的建議。近年來，隨著生活水平的提高，人們接受新生事物的快速化發(fā)展，知識成為越來越多人的追求的熱點(diǎn)，城鄉(xiāng)的學(xué)生家長大都迫不及待地想將自己的孩子送到教育資源好的學(xué)校去就讀。每周安排實(shí)踐研討內(nèi)容一項(xiàng)，共廣大教師在成長中得到進(jìn)一步的交流提高。我校切實(shí)做到實(shí)現(xiàn)班級平衡化發(fā)展，從領(lǐng)導(dǎo)到教師高度重視，認(rèn)真對待，平衡師資，整合資源，優(yōu)勢與劣勢互補(bǔ)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)班級的平衡化發(fā)展。但是，學(xué)校要給每個(gè)學(xué)生提供同等的發(fā)展環(huán)境，這樣才能使素質(zhì)教育均衡化，不高特殊化。一、基本情況目前，R縣全縣義務(wù)教育階段學(xué)校共有121所，其中：完全中學(xué)2所，獨(dú)立初級中學(xué)10所，九年一貫制學(xué)校7所，完全小學(xué)25所，教學(xué)點(diǎn)77所。一些位臵上較偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)上欠發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)校的校舍殘破不堪，有些甚至成了“危房”，在一些遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)的村辦學(xué)校，校舍條件就更是簡陋。由于城鄉(xiāng)教學(xué)條件和生活條件的差距明顯，近年來R縣“教師入城”風(fēng)潮引起社會(huì)的相當(dāng)關(guān)注，許多教師都擠著調(diào)入縣城或鎮(zhèn)級中小學(xué)校，鄉(xiāng)村學(xué)校的師資只有流失沒有補(bǔ)充，嚴(yán)重影響了基礎(chǔ)教育的穩(wěn)定。同時(shí)好學(xué)校對生源進(jìn)行“擇優(yōu)”錄取，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)生源向少數(shù)學(xué)校不斷集中，基層學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量則步入惡性循環(huán)。到農(nóng)村任教的教師很多因?yàn)闂l件差，待遇低而離開。城市學(xué)校對優(yōu)質(zhì)生源進(jìn)行選拔，優(yōu)質(zhì)生源流向縣城現(xiàn)象嚴(yán)重。只有加快發(fā)展鄉(xiāng)村教育，才能切實(shí)保障農(nóng)民及其子女受教育的權(quán)益，實(shí)現(xiàn)廣大農(nóng)民求知求富的愿望，才能有效解決城鄉(xiāng)教育發(fā)展不協(xié)調(diào)問題，實(shí)現(xiàn)教育公平、促進(jìn)社會(huì)和諧。學(xué)前教育是一個(gè)人一生重要的奠基階段。再者要提高幼兒教師水平，加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)。想方設(shè)法撤并30人以下的教學(xué)點(diǎn)，以規(guī)模促效益，以規(guī)模促質(zhì)量，從而達(dá)到推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的目的。（三）合理配置教師資源，全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。二是形成穩(wěn)定的教師農(nóng)村任教機(jī)制，改變農(nóng)村師資結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步完善以政府為主體確保教育均衡發(fā)展的必要投入，廣泛吸收社會(huì)資金形成合力的資金投入體制，確保城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。