【正文】 理，如果經(jīng)常盯著他，他會(huì)認(rèn)為你專(zhuān)門(mén)針對(duì)他，就會(huì)與你對(duì)抗。實(shí)際上，問(wèn)題學(xué)生具有長(zhǎng)久性、間斷性、反復(fù)性等特點(diǎn)，如果僅僅采用常規(guī)的教育方法，很多時(shí)候效果不佳，甚至于根本沒(méi)有效果。以上這些都在告訴我們一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：只有老師對(duì)每個(gè)問(wèn)題生有信心，每個(gè)差生 對(duì)自己才更有信心，如果每位老師都能以“博愛(ài)”的雨露去滋潤(rùn)問(wèn)題生的心靈。他發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)生都比較迷信，于是利用它，給每個(gè)學(xué)生“算命”，并告訴他們以后會(huì)是怎樣一個(gè)人。另外，美國(guó)的一位老師被分到紐約州的平民窟去教書(shū)。對(duì)差生的教育，可謂老師洨盡腦汁，付出比一般學(xué)生多雙倍，甚至3倍的功夫，但有時(shí)收效甚微，可老師不必感嘆“朽木不可雕”。喪失了自信和尊嚴(yán)的人，實(shí)際上就放棄了對(duì)自己品格的要求，喪失了追求美好事物的信念。在同學(xué)們眼里應(yīng)該與之“劃清界線”，老師心目中，他們是“害群之馬”，對(duì)他們嚴(yán)加防范，以防擾亂群體；教室里最差的座位屬于他們，他們感受到的是歧視，壓制，冷漠，因此，他們自尊、情感受到壓抑。二、信任和尊重問(wèn)題生。以寬容的心態(tài)對(duì)待他們的過(guò)失，用期待的心靈去對(duì)待他們的每一步進(jìn)步，用欣賞的目光關(guān)注他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)；用喜悅的心情贊許他們的每一份成就。因?yàn)?，有時(shí)候教師一個(gè)粗暴的動(dòng)作，甚至一個(gè)責(zé)備的眼神。對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育方法一、從“愛(ài)”入手?！坝H其師，才能信其道。在對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行教育過(guò)程中，師生間融洽、和諧的情感配合以及由此產(chǎn)生的良好的教育氛圍起著重要作用。教師特別是班主任在工作、學(xué)習(xí)和生活中的一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生一種潛移默化的教育。要想捕捉問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)，就要時(shí)刻關(guān)心他們、理解他們，對(duì)待他們要一視同仁。利用積極因素，克服消極因素。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)嚴(yán)重打擊他們的自尊心，影響他們的正常發(fā)展，而且會(huì)使師生感情產(chǎn)生隔膜，關(guān)系十分緊張。由于種種原因，問(wèn)題學(xué)生在心靈深處受到創(chuàng)傷，如：多次受到批評(píng)，或紀(jì)律處分，同時(shí)成績(jī)又差，因而他們十分自卑。大多數(shù)問(wèn)題學(xué)生都意志薄弱、自卑感強(qiáng)、對(duì)自己的成長(zhǎng)進(jìn)步缺乏信心。做教育工作的教師更是責(zé)無(wú)旁貸。深深呼吸，一生的路上鋪滿(mǎn)了愛(ài)的花蕾，總有那么一雜屬于你。就像煙花，不可能永遠(yuǎn)掛在天際，但只要曾經(jīng)燦爛過(guò)，又何必執(zhí)著于沒(méi)有煙花的日子呢？ 你們都是凡塵男女，掙不出糾纏的情網(wǎng)，逃不過(guò)愛(ài)與被愛(ài)的旋渦，心碎神傷后，是漫無(wú)止境的寂寞嗎？或許吧！可卻再也不會(huì)為了猜測(cè)她(他)的心思而絞盡腦汁，這樣不會(huì)讓你輕舒一口氣，感覺(jué)輕松一點(diǎn)點(diǎn)呢？真的想開(kāi)了嗎？平靜的面對(duì)他或她。放手的日子，總是會(huì)讓人郁郁寡歡，會(huì)莫名地為了一首歌，一部戲，一個(gè)情節(jié)。即使相隔不遠(yuǎn)，卻也已是人各天涯。放手是一種無(wú)奈的絕望，痛徹心扉。也有人說(shuō)，失戀給人的感覺(jué)就像嘴里長(zhǎng)了潰瘍，越痛越要去舔，越舔卻又越痛。迷戀一個(gè)人，就像是中了魔一樣，不由自主，再怎么聰明的人，都會(huì)不惜一切掏空自己所有的感情。當(dāng)曾經(jīng)珍愛(ài)如生命的人即將相逢陌路時(shí)，才恍然大悟：原來(lái)，曾經(jīng)以為的天長(zhǎng)地久，其實(shí)只不過(guò)是萍水相逢。勇敢的代價(jià)是自己先放下，承認(rèn)失敗，接受無(wú)奈，輕輕地嘆口氣。亦或是一句話(huà)而淚流滿(mǎn)面。縱然心里總會(huì)有種隱隱的說(shuō)不出的酸楚。不是安慰你，而是這生生世世早已注定的緣份。教師除了在學(xué)校加強(qiáng)問(wèn)題學(xué)生的教育外，還要發(fā)揮與家庭、社會(huì)的橋梁紐帶作用。我們要以正面引導(dǎo)為主，多安排合適的工作讓他們干，一旦工作干出了一點(diǎn)成績(jī)，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們克服自卑心理，樹(shù)立他們的自信心。在這種情況下，我們要真誠(chéng)地去關(guān)心他們，用熾熱的愛(ài)去激發(fā)他們的自尊心。用自己的愛(ài)心去感化每一位問(wèn)題學(xué)生,如果在學(xué)校里老師都不能接納對(duì)待有問(wèn)題的學(xué)生，也許事情就好辦得多。我們要善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的積極因素，挖掘他們的閃光點(diǎn)，并適時(shí)教育學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。是人總有其優(yōu)點(diǎn)，我們要用愛(ài)心，耐心，和細(xì)心去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，千萬(wàn)不要用挑刺的眼光去看待問(wèn)題學(xué)生?！吧斫讨赜谘越獭?，班主任必須參加的活動(dòng)一定要參加，自己能辦的事一定要自己辦，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。問(wèn)題學(xué)生由于自身有較多的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，在班級(jí)群體中往往被歧視、被冷落，在家庭里也會(huì)受到很大的壓力?！碑?dāng)問(wèn)題學(xué)生親近、信賴(lài)?yán)蠋煏r(shí)，教師 的要求就會(huì)很容易轉(zhuǎn)化為他們的需要，使其感到親切與善意而樂(lè)于接受教育。師愛(ài)是一個(gè)永恒的主題，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的愛(ài)，這種愛(ài)是深沉的，它蘊(yùn)含在為所有學(xué)生所做的一切事情之中，使學(xué)生無(wú)論在任何時(shí)候都覺(jué)得這種愛(ài)的真誠(chéng)。盡管不是十分刻意的，都有可能在師生之間隔起一道心靈的屏障。這樣，知識(shí)的傳播借愛(ài)的力量往往會(huì)事半功倍，心靈的塑造借愛(ài)的感染會(huì)水到渠成。人人都具有自覺(jué)性、自尊心和榮譽(yù)感。表現(xiàn)日趨下滑。一個(gè)人不怕先天殘疾和后天的不足，怕就怕一個(gè)人的心靈荒蕪和精神沙化。因?yàn)?，發(fā)明大王愛(ài)迪生七歲上學(xué)時(shí)連2+2=4也弄不清，因成績(jī)太差只好退學(xué)，但后來(lái)成為200多項(xiàng)發(fā)明的世界偉大發(fā)明家。所教的學(xué)生多數(shù)是黑人。其中，他抓住那個(gè)最調(diào)皮的手，告訴他：“你以后將成為紐約州的州長(zhǎng)。對(duì)待問(wèn)題學(xué)生的特殊方法每一位班主任老師都會(huì)遇到一些問(wèn)題學(xué)生，這里所說(shuō)的問(wèn)題學(xué)生只是指品德不良的后進(jìn)生，不包括學(xué)習(xí)差的學(xué)困生。那么在這種情況下我們必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)在某些階段或情況下運(yùn)用一定的技巧，采取一些特殊的方法。你經(jīng)常找他談話(huà)，也許他還覺(jué)得是一種樂(lè)趣：反正平時(shí)沒(méi)有什么事情做，課不想聽(tīng)，作業(yè)不想做，看你如何教育我，你又不能體罰我，否則你違法。我在灘盤(pán)中學(xué)任教時(shí)就遇到過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，我初二下學(xué)期接這個(gè)班時(shí)，原班主任和科任教師都告訴我要注意他，我一笑了之?；蛟S他會(huì)繼續(xù)挑戰(zhàn)老師，可他的氣焰已經(jīng)矮了一截，初戰(zhàn)告捷，以后再想辦法對(duì)付他。在江津五中時(shí)，我接初三的一個(gè)慢班，有一個(gè)叫波波的高個(gè)子學(xué)生經(jīng)常欺侮同學(xué)，我試過(guò)好多辦法都沒(méi)有效果。我裝作什么都不知道，說(shuō)為什么你們不坐啊，不坐就沒(méi)有別的座位了。兩周后的一天中午，一個(gè)學(xué)生跑到辦公室說(shuō)波波與曉軍打起來(lái)了?？赐旰竽脕?lái)發(fā)票，我來(lái)處理各自賠付多少。自那以后，波波很少再欺侮其他同學(xué)了。因此平時(shí)盡量不請(qǐng)或少請(qǐng)家長(zhǎng)，先讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，要求字?jǐn)?shù)在500～600(現(xiàn)在中考作文一般要求600字左右)。有一次一位科任教師交給我一封情書(shū)，上面寫(xiě)著如何思念某位女生，夾雜一些下流的語(yǔ)言。說(shuō)服教育后，這件事就使我在他面前有了權(quán)威。這種情況下你最好不 要找他談話(huà)，進(jìn)行說(shuō)服教育，這對(duì)他(她)已經(jīng)沒(méi)有效果了，應(yīng)以其人之道，還其人之身。又有一次他上課講話(huà)，我就讓他中午在辦公室里不停地講上30分鐘，不限制內(nèi)容，但要求中途不能停頓，停一下就增加5分鐘，一直講到他口干舌燥，話(huà)都說(shuō)不出來(lái)時(shí)才放過(guò)他。但這絕不意味著不能對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，事實(shí)上批評(píng)同表?yè)P(yáng)一樣，都是班主任教育學(xué)生的一種手段，批評(píng)和表?yè)P(yáng)結(jié)伴同行，相融而生。班主任批評(píng)學(xué)生的目的就是為了幫助做出某行為的學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，糾正偏離班集體目標(biāo)的行為。班主任在平時(shí)熱愛(ài)學(xué)生，使師生關(guān)系融洽，在師生之間就架起了一座信任、友誼的橋梁，學(xué)生就容易接受班主任的教育。班主任若要在批語(yǔ)學(xué)生時(shí)得到學(xué)生積極配合，取得良好的批評(píng)效果，就必須做到在任何時(shí)候熱愛(ài)學(xué)生，處理好師生關(guān)系，加強(qiáng)情感溝通。我在做班主任的過(guò)程中，一般是這樣對(duì)待問(wèn)題學(xué)生的：一、道理說(shuō)服：曉之以理，挖其思想，促其改變。我們班上有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，從我接這個(gè)班一開(kāi)始，就經(jīng)常和同學(xué)打架。很多學(xué)生都講了，可就是他不愿意上講臺(tái)，我沒(méi)有逼他，而是把自己知道的一些本校和附近學(xué)校學(xué)生打架的惡性事件羅列了出來(lái)。可見(jiàn)，教育學(xué)生，必須挖其思想根源，一定要讓他從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害性，才能有效地促其改變。其次，要讓同學(xué)多和問(wèn)題學(xué)生接觸，切忌采用孤立政策，使他們游離于集體之外。還可以指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，解答他們學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，出錯(cuò)是難免的。因此，我們做班主任的在我們的教育和教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生出錯(cuò)，要知道出錯(cuò)也是教育。他們由于長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的尊重，心靈就變得像是一塊發(fā)脆的玻璃，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，更經(jīng)不起別人對(duì)他們的言行中傷，所以一旦有人有意無(wú)意地觸及他們的痛點(diǎn)，他們便會(huì)舊病復(fù)發(fā)，甚至變本加厲，而此時(shí)，我們作為班級(jí)的管理者—班主任。在不斷的教育和等待中求 得轉(zhuǎn)化的進(jìn)度。給問(wèn)題學(xué)生以足夠的耐心。”班主任只有把握住教育的本質(zhì)，把握住新形勢(shì)下的育人理念。當(dāng)然，細(xì)心加愛(ài)心，耐心加熱心，班主任對(duì)問(wèn)題學(xué)生更要特別留意關(guān)心，更多付出自己的愛(ài)心，幫助他們克服因家庭、社會(huì)等不良影響引起的心理問(wèn)題。有的稱(chēng)之為“德困生”、“學(xué)困生”，或統(tǒng)而稱(chēng)之為“問(wèn)題學(xué)生”。因此，問(wèn)題學(xué)生能否教育好，關(guān)鍵在老師。” 。老師經(jīng)常在學(xué)生面前要有一種信心和自由，這種底氣來(lái)自對(duì)學(xué)利教學(xué)知識(shí)的靈活把握和對(duì)自己人格魅力的信心。這樣處理既尊重了他們的人格，贏得了他們的信任，又能避免事態(tài)的惡化和師生之間的對(duì)立，達(dá)到教育的效果。人都是有自尊心的。學(xué)生最容易接受的是真情，最反感的是虛偽。根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征進(jìn)行教育，往往以剛制柔，以柔克剛，注意剛?cè)嵯酀?jì)。不要嚴(yán)酷得使人憎惡，也不要柔和得讓人膽大妄為。批語(yǔ)要針對(duì)具體的人和事，要帶有明確的目的，點(diǎn)明改正的方向。力求點(diǎn)到為止，給學(xué)生留下思考的余地，給學(xué)生一個(gè)自我批評(píng)、自我教育的機(jī)會(huì)?！按颂幨鹿胶侠怼北粚W(xué)生列入“我心中的理想教師”的重要標(biāo)準(zhǔn)。”我們要相信 “每一學(xué)生都有其獨(dú)特的魅力”。” 在日常的學(xué)習(xí)、生活中，我們教師時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生或這或那的過(guò)錯(cuò)。高聲訓(xùn)斥會(huì)使學(xué)生遭受突然刺激而高度緊張，聽(tīng)不進(jìn)老師對(duì)他們進(jìn)行的教育，甚至?xí)鸱锤校耙恢欢溥M(jìn)一只耳朵出”。當(dāng)教