【正文】 堂要質(zhì)量的教研之風(fēng)日漸濃厚第二篇：數(shù)學(xué)磨課總結(jié)數(shù)學(xué)磨課總結(jié)、嘗試講義、練習(xí)，初步體驗(yàn)一下所要求的操作，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的疑難之處，反映給教師（這一步可以在上課之前的課前預(yù)習(xí)階段完成。通過聽評課，使英語組教師業(yè)務(wù)素質(zhì)都有了較大的提高。而老師在落實(shí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)也采用不同的方式訓(xùn)練方法靈活多樣。所以這節(jié)課趙老師強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，對每個(gè)單詞都是一遍遍讀。這節(jié)課使用教學(xué)流程教課，首先感知目標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥提開，歸納延伸。學(xué)生積極配合，課堂氣氛活潑民主和諧。英語“磨課”活動(dòng)總結(jié)在第三周初一級部英語組組織了一次磨課活動(dòng)?！皩W(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法有廣泛的適應(yīng)領(lǐng)域和適應(yīng)性能，而且完全能夠根據(jù)不同的教學(xué)需要和教學(xué)條件靈活變通的發(fā)揮效能。主要由教師或?qū)W生分別占用課堂時(shí)間的比例大體為四比五，也就是說，主要由學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立活動(dòng)的時(shí)間一定要多于主要由教師進(jìn)行引導(dǎo)、講授、示范的時(shí)間。同時(shí)，交代并引導(dǎo)學(xué)生在課后去閱讀必要的課外參考資料，這是教師在以45分鐘為例的一節(jié)課中，集中講解重點(diǎn)內(nèi)容，解除學(xué)生的疑難問題進(jìn)行示范演示的階段。，加以精講，再把學(xué)生正在掌握的知識(shí)、技能、技巧與開發(fā)智能的進(jìn)展情況加以講評。，按前后坐位或4～6人一個(gè)小組。如果每節(jié)課以45分鐘計(jì)算，頭3～5分鐘進(jìn)行；或者在前一次課的后面3～5分鐘進(jìn)行這一步）。教師在收集了學(xué)生的疑難問題，了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況、初步操練的體驗(yàn)之后，再有針對性地向?qū)W生提示要領(lǐng)，交代重點(diǎn)思考的問題或作出示范操作，供學(xué)生模仿?；ハ嘤懻撗芯?，交流心得體會(huì)，教師巡視并聽取學(xué)生遇到的疑難問題，注意學(xué)生的思路（一般可用3～5分鐘時(shí)間）。對一些最基本的概念、定理、公式，教師要講清它的來源，說明它的性質(zhì)，并舉例說明它們的應(yīng)用。這一階段一般可用10～15分鐘。同時(shí)，在教師進(jìn)行引導(dǎo)，講解和示范的時(shí)間里，也要伴隨著每個(gè)學(xué)生的注意觀察，認(rèn)真思考，記憶，想象的智力活動(dòng)和簡易的模擬動(dòng)作，教師也要著眼于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生以盡量飽滿的情緒和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度去開發(fā)自己的智能。當(dāng)然，這不是說可以把“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法作為僵化的模式套用，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平的變化而變化。張玉英老師和趙艷霞老師專心備課，制作課件并且使用六步導(dǎo)學(xué)法教學(xué)，效果明顯。老師親和力強(qiáng)，學(xué)生親其師，信其道。最后當(dāng)堂測試，綜上所述，可以說這節(jié)課是一堂成功的課。而且學(xué)生回答問題積極活躍敢于發(fā)言。這節(jié)課也是使用六步教學(xué)法效果明顯。通過“磨課”進(jìn)一步完善了六步導(dǎo)學(xué)法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作，探究意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績逐步提高。如果每節(jié)課以45分鐘計(jì)算，頭3～5分鐘進(jìn)行；或者在前一次課的后面3～5分鐘進(jìn)行這一步）。，按前后坐位或4～6人一個(gè)小組。，加以精講，再把學(xué)生正在掌握的知識(shí)、技能、技巧與開發(fā)智能的進(jìn)展情況加以講評。同時(shí)，交代并引導(dǎo)學(xué)生在課后去閱讀必要的課外參考資料，這是教師在以45分鐘為例的一節(jié)課中，集中講解重點(diǎn)內(nèi)容，解除學(xué)生的疑難問題進(jìn)行示范演示的階段。主要由教師或?qū)W生分別占用課堂時(shí)間的比例大體為四比五，也就是說，主要由學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立活動(dòng)的時(shí)間一定要多于主要由教師進(jìn)行引導(dǎo)、講授、示范的時(shí)間。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法有廣泛的適應(yīng)領(lǐng)域和適應(yīng)性能，而且完全能夠根據(jù)不同的教學(xué)需要和教學(xué)條件靈活變通的發(fā)揮效能。今天，有幸聽了三年級兩位老師的精彩講課，受益匪淺，感覺耳目一新，學(xué)到了不少知識(shí)。接著還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一天中有2個(gè)12時(shí)（中午12時(shí)和晚上12時(shí)）。仇建美老師一上課采用講故事的形式去導(dǎo)課，故事是這樣的：兩人相約7時(shí)見面，但是有一人到了約會(huì)地點(diǎn)，而另外一人卻沒有赴約，這是怎么回事呢？學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)就能解釋，沒有說清是上午7時(shí)，還是晚上7時(shí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，兩位老師都意識(shí)到這一點(diǎn)，所以讓學(xué)生說一說生活中哪些地方見到過用24時(shí)計(jì)時(shí)法去計(jì)時(shí)，學(xué)生說出了很多這樣的例子。在具體的生活情境中去認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法。劉老師把一天的普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法以統(tǒng)計(jì)表的形式出示，讓學(xué)生通過觀察，找出兩種計(jì)時(shí)法的異同，（發(fā)現(xiàn)第一圈時(shí)普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻不變，不同點(diǎn)是普通計(jì)時(shí)法前面要加“上午”、“下午”，第二圈時(shí)，兩種計(jì)時(shí)法的時(shí)刻也不同了，通過觀察發(fā)現(xiàn)24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻比普通計(jì)時(shí)法多加了12）教給學(xué)生歸納的方法，并及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律并加以概括是一種很重要的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。讓學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué)。劉老師在做練習(xí)中，讓學(xué)生用手勢來表示正確時(shí)刻。24時(shí)計(jì)時(shí)法是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了時(shí)、分、秒后學(xué)習(xí)的一種計(jì)時(shí)方法，它在現(xiàn)實(shí)生活中用途比較廣泛，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系非常緊密。主要有以下三點(diǎn)收獲：，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合新課標(biāo)明確指出：要聯(lián)系生活將數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(時(shí)針繼續(xù)移動(dòng))天漸漸的亮了，這時(shí)我們也該起床上學(xué)了。）讓學(xué)生知道了數(shù)學(xué)無處不在，處處要用數(shù)學(xué)。其實(shí)，教師可以順?biāo)浦?，自然揭示課題即可，也不至于陷入茫然境地。第三篇：數(shù)學(xué)磨課總結(jié)寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來巫山縣朝云小學(xué)數(shù)學(xué)教研組教研月磨課活動(dòng)總結(jié) 學(xué)校三月教研月活動(dòng)已圓滿結(jié)束，通過本次磨課活動(dòng)，讓我們數(shù)學(xué)教研組的教師對一堂好的數(shù)學(xué)課有了更全面的認(rèn)識(shí)。中段數(shù)學(xué)黃正坤老師負(fù)責(zé)定位，執(zhí)教課堂，馬林香、張學(xué)炎、張興明老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。老師們在一起充分討論、交流，氣氛尤為熱烈。二、建言獻(xiàn)策促進(jìn)教師的專業(yè)成長借助集體力量和智慧，聽、上、評，修改，多次磨課。如在吳曉燕老師的執(zhí)教的《銳角與鈍角》過程中，為了讓學(xué)生的注意力很快地轉(zhuǎn)移到課堂中。第一次試教，這個(gè)環(huán)節(jié)由小組長具體分工，但小組成員