【正文】 程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制。專家、教研人員改變過去居高臨下的態(tài)勢，而學校、教師則改變被動局面，以一種積極互動的方式，展開平等交流，構建全新的教研體制。過去教師處在被研究者地位，現在成為研究者、成為反思性的實踐者，反思自己的教學實踐，教學行為及教學效果，更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，使教師真正成為教學和教學研究的主人。反思是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題?！?案例分析。教師參加校本教研對話交流的形式主要有以下幾種： ● 集體備課。為進一步落實校本教研活動，特制定校本教研對話交流制度：教師要積極參與校本教研對話交流活動，學校把參加活動的情況與教師的教學常規(guī)考核、年度考核、評職評優(yōu)掛鉤。以新理念指導教學工作，針對在教學中遇到的問題，不斷學習，認真反思，逐步形成明確的解決辦法，從而提升自已的專業(yè)水平和業(yè)務素質。二是教材多渠道，公開出版的著作、本地專家的著述、本校教師的論文都可以作為培訓的材料；三是活動載體靈活多樣。把教師被動接受的局面轉變?yōu)橹鲃游○B(yǎng)份的過程，使理論和實踐二者有機的融合。并發(fā)現差異，借鑒吸收別人的先進經驗。學校明確規(guī)定學習任務，由教師個體實施，每個教師根據自己的興趣、特長和自身實際確立自我成才目標，自我定位，自我提高。觀摩聽課交流 教研組有計劃分層次的開展制度化的觀摩聽課活動，并落實觀摩后的評課和討論環(huán)節(jié)。 各個年級各個學科成立備課組，認真制定備課組工作計劃，每周定期開展活動，對每周將要講授的教材共同分析研究、確定目標、選擇方案和完善教學設計，并且統(tǒng)一使用集體備課的成果。要參加課題研究者對其研究成果在實踐中的應用，進行校本的展示。我校開展的校本培訓面向全體教師，以“問題”為中心，由教師共同學習并解決問題，進行理論與實踐性的培訓與研究，從而不斷提高解決教學中實際問題的能力。根據校本教研課題取得的成效，學校建立相應的表彰、獎勵制度4校本培訓制度為了提高校本培訓的實效性，現制定學校校本培訓制度。每個學期教師都要根據自己任教年級學科，在教學實際中遇到的問題或困惑，提出自己的研究小課題，通過理論學習、自我反思、同伴互助、專業(yè)引領來解決教學中的實際問題。因此，整個實驗過程不是教師按照專家設計的圖紙進行施工的過程，而是一個開放的、民主的、科學的探索過程，教學方式、學習方式到底怎么改，沒有現成的答案，要靠廣大教師在實踐中摸索解決。外出學習要做好學習筆記，回校上匯報課或在教師會上匯報收獲及體會并上交書面匯報材料。教師要搞好自學，每學期學習一本理論書籍，要求深入理解，寫出讀后體會；每月學習若干理論雜志，摘記文摘卡。2校本教研學習制度新課程的改革將教師的專業(yè)發(fā)展問題提到了前所未有的高度，教師的學習顯得比以往任何時候都更加重要，我們必須把學校構成一個學習型的組織，建立以校為本的教研制度，扎扎實實地搞好校本培訓，探索一條新的教師專業(yè)發(fā)展之路，促進學校的可持續(xù)發(fā)展。學校教研組每個學期都要根據教師提出的有共性的問題，組織探討研究活動，舉行公開研討課，通過教師的自我反思，同伴互助，專家引領，解決教學中的幾個實際問題。成立學校課題組，課題組長要制定好學校課題的研究方案，認真組織實施，開展研究活動，并做好結題總結工作。給人予啟迪。離開了專業(yè)研究人員的參加，校本教研常常會自囿于同水平反復，邁不開實質性的步伐，從而導致形式化。同伴互助的實質是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互動與合作，其基本形式有：對話，通過“信息交換”、“經驗共享”、“深度會談”、“專題討論”等，在有效的討論中每一個教師都能獲得單獨學習所學不到的東西；協作，指教師共同承擔責任完成任務，強調團隊精神，群策群力，發(fā)揮每一個教師的作用，發(fā)揮每一個教師的個性特長、興趣愛好，使教師在互補共生中成長；幫助，通過教學經驗豐富、教學成績突出的優(yōu)秀教師的幫助，盡快適應角色和環(huán)境的要求。教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段：第一階段：在教學前進行反思，這種反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并能有效地提高教師的教學預測和分析能力。建立與新課程相適應的校本教研制度，是當前學校發(fā)展和教師成長的現實要求與迫切任務，也是深化教學研究改革的方向和重點。以校為本的教學研究要以新課程為導向，以促進每一個學生的發(fā)展為宗旨，以課程實施過程中學校面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，是一種理論指導下的實踐性研究，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升、總結經驗、探索規(guī)律。第二階段：在教學中進行反思，即及時、自動地行動過程中反思，這種反思具有監(jiān)控性，能使教學高質、高效地進行，并有助于提高教師的教學調控和應變能力。同伴互助是校本教研的標志和靈魂。專業(yè)引領的形式，主要有學術專題報告、理論學習輔導講座、教學現場指導、教學專業(yè)咨詢座談等。只有充分發(fā)揮自我反思、同伴互助、專業(yè)引領各自的作用，并注重相互間的整合，才能提高校本教研的實效。建立教師培訓、學習制度，組織教師參加新課程培訓和各類繼續(xù)教育培訓，組織教師外出聽課學習，通過培訓學習提高教師的專業(yè)理論水平。學校課題組要根據學校的區(qū)級立項課題和學校研究的課題開展研究與實驗，要組織理論學習、重視過程的展開、做好資料的收集和總結，要讓教師在課題的研究與實踐中得到專業(yè)成長。為了加強教師的教育理論學習，提高廣大教師的教育理論素養(yǎng)，建立先進的教育理念，進一步完善學習制度，特制定本學習制度：每2周組織教師一次集中集體學習，由學校領導組織教師學習新的教育教學理論。同時做好自學信息資料的收集、積累。本學習制度與教師的教學常規(guī)考核掛鉤，與教師的師德考核掛鉤，與教師的評職、評優(yōu)掛鉤。開展校本課題研究為教師的理論學習和教學實踐搭建了一個有效的平臺，有利于促進教師的專業(yè)成長。學校教研組每個學期都要根據教師提出的有共性的問題，組織探討研究活動，舉行公開研討課，通過教師的自我反思，同伴互助，專家引領，解決教學中的幾個實際問題。一、校本培訓的意義：校本培訓是學校提高教師素養(yǎng)和提升教育教學質量的有效途徑，也是學校實現可持續(xù)發(fā)展的根本保證。三、校本培訓的方式：學校采用“自主培訓與請進來、走出去”的措施，有目的地組織相關教師參加各級教研、培訓活動。以此吸引更多的教師加入課題研究的隊伍，形成濃厚的科研氣氛。發(fā)揮教師團結協作精神和集中集體智慧，使教師不僅知道“怎樣鉆研教材、怎么施教和為什么要這么教”。開展形式多樣的非組織化觀摩課活動，為大家提供交流意見和看法的契機，達到資源共享，提高教育理論修養(yǎng)和自身實際教學水平。并把激發(fā)教師內在學習積極性作為根本，同時積極創(chuàng)造教師自學的有利條件和營造濃厚的學習氛圍，并輔以制度、檢查和考核。積極參加市、縣組織的各種培訓活動，開展特色培訓。四、校本培訓應注意的幾個問題：校本培訓要有針對性、力求實效性 以學校和教師的實際需求為出發(fā)點，多種途徑，多種形式，多種模式地進行，有針對性地解決教師教育中的現實問題和未來問題。以學校整體發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展為本，注意培訓的層次及系統(tǒng)性，以達到提高教師隊伍的整體水平。1校本培訓中要有制度作保障，認認真真抓落實，對教師的“學、記、聽、思、研”要做出具體的規(guī)定，并納入檢查、考核。每一位教師都要主動參與校本教研對話交流活動，對學校安排的交流活動，教師都必須參加，對無故不參加者，在教學常規(guī)考核和師德規(guī)范考核中予以扣分。通過教研組的集體備課，集思廣益，取長補短，設計出最佳的教學方案。通過教學的個案分析，進行針對性的研究，提出相應的措施和對策。教師應經常問一問自己，哪些教學行為及其觀念是正確的，為什么；哪些是不正確的，問題在哪里，應該怎么辦。通過教學反思的交流達到同伴互助?！?行動研究這種研究是從問題出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，以解決教師的實際工作問題。三、遵循原則針對性原則。以“問題”為中心，采用行動研究的方法，注重實效，力求把先進的教育理念轉化為教師的教育教學行為和現實的教學效益。五、教研活動時間 每周四19：00~20：00六、教研活動任務深入了解并及時探討解決教學中的問題和困難，交流教學心得、經驗，探索教學規(guī)律，不斷促進教師的教學專業(yè)化成長，提高教師校本課程開發(fā)建設與管理的能力。要求每位教師每學期上1—2節(jié)能給人帶來思考和問題的教研課，撰寫教學行為敘事案例2篇，研究性論文（或課題）1篇。以教學實踐中的問題為研究內容，將問題帶到活動中，以促使老師們不斷學習，共同提高。校級教研活動一學期開展2—3次，校級教研活動以統(tǒng)一的新課程理念、課標、教育思想學習和案例分析，課例評析、典型課觀看、討論為主：教研組活動則以學科的針對性業(yè)務學習，案例分析，好課評析，課例研討、備課為主；個人教研活動以教學反思為主。對教師撰寫的論文要求從教育實際出發(fā)，針對問題，探討問題，解決問題，要避免好高騖遠，不切實際，理論一大套，卻沒有一點實際東西深入開展課程研究與實驗一方面要做好新課程的各種立項課程，尤其要圍繞課堂教學重建，教育評價制度改革和學校課程開發(fā)這一重點，深入進行實驗和研究，以推進新課程實驗。班子成員要按要求深入教研組參加教研活動。積極主動爭取專業(yè)人員的支持和指導。與獎懲細則的有關條款掛鉤，在精神獎勵同時，給予一定的物質獎勵?；顒又饕獏⑴c者（如上研討課的教師）加全分，參與同伴互助者加二分之一分。對無故不參加校本教研活動的教師在各項考核中予以扣分。三、成立專門的考核評估小組，每學期定期從教師教育理念、課堂教學質量、師生關系、教學基本功、教育科研能力等方面進行考核，并將檢查情況及時通報。理論學習部分，結合教師教育教學實際的落實，進行多種形式考核。2016年2月第二篇：校本培訓制度校本培訓制度隨著新課程的推進，要求教師必須樹立終身學習的意識，不斷自我完善，努力提高專業(yè)化水平，成為一個學習型教師，為此，學校制定本校本培訓制度，并于每學年初制定校本培訓計劃，將各種培訓內容、時間、負責部門落實到位。掌握現代教育技術，提高課堂教學效益。更新教育觀念培訓。班主任工作方法的培訓。要求教師要普遍掌握現代教育信息技術，適應科學和教育發(fā)展的需要。定期組織教育教學經驗交流會；發(fā)揮集體備課的整體培訓功能，通過研究課、優(yōu)質課評選，進行相互學習；通過以老帶新，師徒結隊的方式，提高青年教師的師德素質、業(yè)務水平和科研能力等。第三篇：校本培訓制度校 本 培 訓 制 度（20062007學）東尖山中學校本培訓制度隨著素質教育的深入實施和新一輪課程改革的推行，對現在職教師進行系統(tǒng)、規(guī)范的校本培訓，是時代進步的需要，是教育改革和創(chuàng)新的需要，也是教師成長的需要。三、校本培訓組織者和實施者必須按校本培訓方案規(guī)定的內容組織培訓活動，并記好筆記，做好培訓記錄。五、教師培訓的方式要靈活多樣，切實可行，不搞形式，不得走過場。考核要堅持嚴格、全面的原則；總結中要肯定成績，發(fā)現問題，對培訓工作進行全面分析，總結經驗，提出改進措施，保證培訓工作沿著正確的軌道健康發(fā)展。（2）定期檢查指導培訓教師的學習與教學、幫助教師解決學習與教學中的疑惑困難。教師職責（1）積極參加學校和市教育學院組織的培訓活動。東尖山中學 2006年9月第四篇：校本培訓制度永紅小學校本培訓制度為了全面落實素質教育和新課程改革的精神，培養(yǎng)和造就一批政治和業(yè)務素質過硬的教師隊伍，促進學校的可持續(xù)發(fā)展，不斷提高教育教學質量。4）經費和時間保證。教師職責1）積極參加學校組織的培訓活動。4）整理自己的業(yè)務檔案。通過各種形式加強教師的師德培訓，培養(yǎng)造就一支品德高尚的教師隊伍。以教研組為單位組織學習；通過集體備課、教研活動，專題講座等方式組織教師集中學習。教師可以通過專家講座，上網查閱教改信息等各種現代信息技術方式參加校本培訓。內容包括：政策法規(guī)的學習，專業(yè)理論 的進修，職業(yè)技能的訓練，文化素質的提升等，學期結束時，由教研處根據自學筆記、心得體會等書面材料評定等級，給予相應學分。強化六種工作態(tài)度：積極主動參與態(tài)度；一切為了學生態(tài)度；團隊合作態(tài)度；勤于研習態(tài)度；善于反思態(tài)度；合理利用業(yè)余時間豐富自己專業(yè)的態(tài)度。每學期進行一次考核，對校本教研和培訓工作中成績突出的個人和教研組進行表彰和激勵，對不認真參與教研與培訓的教師給予批評、教育，并在學期考核中作降等處理。二、培訓目標逐步完善校本培訓制度，形成有利于教師崗位成長的“培養(yǎng)、培訓、管理”一體化的有效運行機制，構建學習化組織。通過理論學習和實踐研究，把新的發(fā)展性評價理念貫穿在日常教育教學行為中去，探索發(fā)展性評價模式。三、校本培訓的主要內容結合學校實際，較系統(tǒng)地進行學習教育教學基本理論的培訓。進行德育工作和班主任工作的培訓。學校要廣泛地通過教師自學、學歷達標培訓學習以及其他有專業(yè)特長培訓學習等促進教師素質的不斷提高。對教師新老結對，學校要有明確的目標、要求，要監(jiān)督結對培訓的過程，年終進行檢查評估驗收和獎勵。以會代培 要有計劃有層次地組織教師參加校內外各級各類學術研討會、專題報告會、經驗交流會、教學觀摩展示會等，促進教師繼續(xù)學習。有利于教師結合本人的實際，提出教育教學改革與發(fā)展的意見、建議、思路和方法。校本培訓檔案資料包括“各級領導職責、各項規(guī)章制度、培訓計劃和實施方案、培訓教材、培訓記錄、考核成績、科研成果、培訓總結等有關材料。具體考核辦法如下：（1）檢查校本培訓教師個人檔案，內容不全或不符要求扣2—5分。計入期末考評。外出學習的教師回校當天及時上報。學校要重視直接激勵。各學科要管理到位，保證校本培訓的學習研究有序而高效地開展，提高培訓的整體質量。培訓計劃要有針對性、系統(tǒng)性、可操作性和實效性。并將考核情況納入教師評優(yōu)、職務 聘任、晉升。六、做好校本培訓的考核與總結工作。八、后勤支持：后勤為培訓服務，主動、及時提供物質保障。積極搞好新課程改革，加強課題研究，搞好教研教改。