【正文】 這兩個(gè)句子。教授 Who’s she ? She likes…例一、教師準(zhǔn)備幾個(gè)人物：Sarah、Amy、Wu Yifan、John的頭飾，讓學(xué)生看著頭飾的反面猜猜他們是誰(shuí)T：（先拿著Wu Yifan的頭飾）Look，who’s he ? Guess!S1：He’s Wu ：（出示W(wǎng)u Yifan畫畫的卡片）You are does he like ? S2：He likes ：（再拿出John的頭飾）Who’s he ? Guess S2：He’s ：（出示John進(jìn)行體育鍛煉的卡片，讓學(xué)生進(jìn)行描述）S3：He’s likes ，用Sarah和Amy的卡片來(lái)引出并練習(xí)Who’s she ? She’ Sarah./ likes music…教師再給出一些明星的照片，讓學(xué)生用剛剛學(xué)過的這幾個(gè)句型來(lái)談?wù)撨@些明星。然后逐步轉(zhuǎn)入有意義的操練。如果我們仔細(xì)看一下人教版教材，在每一個(gè)對(duì)話課中，無(wú)論對(duì)話長(zhǎng)與短，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即每個(gè)對(duì)話都有12或34個(gè)主要句型。例一、Let39。(以PEP 四上 Unit3 PartB Let’s talk 為例)Chen: I have a : Boy or girl？ Chen: A : Who’s she? Chen: ’s likes ’s her name? John: Her name is : : I have a friend, ’s likes : He’s Zhang : You’re 、Preparation復(fù)習(xí)、熱身本部分主要是通過讓學(xué)生聽、唱英語(yǔ)歌曲、做做Let’s do、說說chant、free talk等方式進(jìn)行復(fù)習(xí)和熱身。工作 | 標(biāo)簽： |字號(hào)大中小 訂閱一、Preparation 復(fù)習(xí)、熱身二、Presentation 新知呈現(xiàn)三、Practice 鞏固練習(xí)四、Production 拓展應(yīng)用五、Progress 發(fā)展提高對(duì)話課一般是由一段對(duì)話和一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)組成。對(duì)話進(jìn)修計(jì)謀：1．精確而生動(dòng)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是舉行口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。7．倡導(dǎo)合作進(jìn)修，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。2． 講授歷程中要貫串交際性原則，使成為事實(shí)講授歷程交際化，只管即便運(yùn)用英語(yǔ)教英語(yǔ)，加強(qiáng)交際性的操練。通過采訪對(duì)話引發(fā)學(xué)生交流的心愿,、評(píng)價(jià)檢測(cè)針對(duì)講授方針，設(shè)計(jì)一些診斷性操練。譬如make a survy完成調(diào)查表，再譬如說咱們每每可以看到的老師籌辦一些圖片讓學(xué)生看圖會(huì)商對(duì)話等。學(xué)生學(xué)會(huì)了沒有，是否能說，問，是否能正確運(yùn)用，只有在摹擬的情景對(duì)話中才氣看出來(lái)。三、鞏固操練聽國(guó)際音標(biāo)準(zhǔn)音讓學(xué)生跟著錄音機(jī)或講授課件一句一句讀對(duì)話，如許可以改正學(xué)生的發(fā)音，在英語(yǔ)講授中，聽音這一環(huán)節(jié)也很重要，咱們這搭基本不具備與外國(guó)人接觸交流的前提，聽外國(guó)人講英語(yǔ)獨(dú)一的路子就是聽錄音磁帶或看講授課件，所以老師在講授中不要忽視這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感觸感染到地道純正的英語(yǔ)。機(jī)械操練機(jī)械操練首先應(yīng)該是機(jī)械仿照，重點(diǎn)是仿照重復(fù)對(duì)話中的重點(diǎn)句，西席給學(xué)生示范領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這種仿照應(yīng)該是大量的和多次重復(fù)的，可采用多種要領(lǐng)和情勢(shì)，如小我私人說、小組說、半班說、行與行之間、男性和女孩生之間分角色對(duì)話，通過如許的操練，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子達(dá)到一定的熟練水平，既要能把語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)讀準(zhǔn)讀熟，又要把句型結(jié)構(gòu)記熟?！蓖瑯?，對(duì)話也是如此?；顒?dòng)情勢(shì)：聽、說、玩、演、唱和TPR等勾當(dāng)。對(duì)話教學(xué)的步驟和方法大致如此，在實(shí)際教學(xué)中，未必每節(jié)課都一定會(huì)嚴(yán)格按照這種程序進(jìn)行，我們可以根據(jù)對(duì)話類型的不同有所側(cè)重和取舍。教師應(yīng)針對(duì)不同程度的學(xué)生，分層設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有所得、所練。四、拓展應(yīng)用在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以采用表演展示方式，讓學(xué)生分角色表演對(duì)話，還可以準(zhǔn)備一些頭飾、實(shí)物等，讓學(xué)生在較真實(shí)的情境中表演對(duì)話。角色表演是為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言以鞏固的極好機(jī)會(huì)。三、鞏固練習(xí)。在解決了重點(diǎn)句子，突破了難點(diǎn)句子之后，就要進(jìn)行必要的機(jī)械操練，通過教師領(lǐng)讀―學(xué)生跟讀―檢查―學(xué)生自己練習(xí)的活動(dòng)形式，讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)說新句型，然后逐步轉(zhuǎn)入有意義的操練。如對(duì)話中涉及顏色，在熱身活動(dòng)中可以唱唱有關(guān)顏色的歌曲；對(duì)話中講到數(shù)字，在熱身活動(dòng)中可以復(fù)習(xí)一下學(xué)過的數(shù)字；對(duì)話中出現(xiàn)許多動(dòng)詞，在熱身活動(dòng)中可以做做Let’s do。第一篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)淺談小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)青原區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)：劉靈慧小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段,小學(xué)英語(yǔ)重在鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力。二、呈現(xiàn)新知與閱讀課相比，對(duì)話課版塊小，話題集中，內(nèi)容精，學(xué)生活動(dòng)率高，其設(shè)計(jì)模式主要是圍繞特定的單元話題展開的。教師可提供一些實(shí)物、卡片、圖片、情景等，讓學(xué)生在教師提供的真實(shí)情景下，運(yùn)用新學(xué)到的句型進(jìn)行交際。可采用小組合作的方式分角色讀對(duì)話。學(xué)生學(xué)會(huì)了沒有，是否會(huì)說、問，能否正確運(yùn)用，只有在模擬的情景對(duì)話中才能看出來(lái)。另外，老師可以安排給學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求運(yùn)用所學(xué)的對(duì)話來(lái)完成任務(wù)。作業(yè)應(yīng)設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的作業(yè)。教師不是單純地提供知識(shí)，而是與學(xué)生共同進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)主題、意見、思想、情感的交流和分享。①聽可以聽歌曲、對(duì)話、簡(jiǎn)短的英語(yǔ)故事；②說可以說對(duì)話、根據(jù)圖片說一句話、講小故；③玩可以做游戲；④演可以表演對(duì)話或者小短?。虎莩赋⑽母枨?；⑥TPR即Total physical response（全部動(dòng)作反應(yīng)法），教材中的let`s do 部門內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義都合適此要領(lǐng)。對(duì)話是在一定的情景下的習(xí)慣性語(yǔ)言，離開了境地，對(duì)話也就掉去了意義，固然，在講堂講授中，西席不成能把糊口中的真實(shí)境地帶入講堂，但可以針對(duì)每單元對(duì)話中出現(xiàn)的新語(yǔ)言點(diǎn)，駕馭好重、不容易處理完成之處，針對(duì)重、不容易處理完成之處句子創(chuàng)造接近學(xué)生真實(shí)糊口的語(yǔ)言境地，來(lái)幫忙學(xué)心理解、掌握對(duì)話內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義，加大深度影象。意義操練意義操練的基本情勢(shì)就是西席可供給一些什物、卡片、圖片、情景等，讓學(xué)生在西席供給的真實(shí)情景下，運(yùn)用新學(xué)到的句型舉行交際。合作共建讓學(xué)生在小組內(nèi)或者同桌之間合作交流，分角色讀對(duì)話。學(xué)生在理解中還有啥子誤差，表達(dá)中有啥子錯(cuò)誤，也只有在演練中才氣袒露出來(lái)，從而及時(shí)改正，并在演練中不斷得到鞏固，達(dá)到熟練的水平，同時(shí)，角色表演也是激勵(lì)學(xué)生體現(xiàn)自我、樹立自傲的一中體式格局，所以，西席要讓學(xué)生大膽地舉行表演，給人人以展覽自我的時(shí)機(jī)，并給她們及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓動(dòng)勉勵(lì)，讓每小我私人得到樂成的體驗(yàn)。例如：小學(xué)四年級(jí)food這一話題，要求學(xué)生能活用句子What would you like for dinner? 及I’d like some?.在拓展部門，西席就可以建造如次表格，拷貝若干份，分發(fā)各小組。如做一些聽力操練,完型填空操練,看圖讀對(duì)話，把對(duì)話增補(bǔ)完整等，也可以是根據(jù)對(duì)話的功效句型,本身設(shè)計(jì)診斷式操練內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義，如《What is she doing?》設(shè)計(jì)了如許的完型填空操練：One monk_____(carry)the monks______(carry)the monks ________(sleep).這一診斷式操練的設(shè)計(jì)，可以說既有新意，又有德育滲入，又席卷了整節(jié)課的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。3．讓學(xué)生在自然、真實(shí)的情景及第行有意義的交際。8．利用評(píng)價(jià)計(jì)謀，加強(qiáng)進(jìn)修決定信念。2．積累辭匯，為口語(yǔ)交際供給語(yǔ)料儲(chǔ)蓄。其教學(xué)用途為：在生活中能用英語(yǔ)做事情，同別人自由交際。目的是創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以舊帶新，為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。s ：讓學(xué)生邊聽邊說邊跟著做課本P31 Let’s do ：Listen to puter games.（通過聽聽做做活動(dòng)，復(fù)習(xí)有關(guān)動(dòng)作的短語(yǔ)，為后面介紹朋友的愛好作鋪墊。我們的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生分層次解決各個(gè)新語(yǔ)言點(diǎn)。教師可提供一些實(shí)物、卡片、圖片、情景等，讓學(xué)生在教師提供的真實(shí)情景下，運(yùn)用新學(xué)到的句型進(jìn)行交際?？梢宰寣W(xué)生用自己家人、親友的照片來(lái)操練這些句型。(注意讓學(xué)生區(qū)分What’s her name?和What’s his name ?)出示自己家人或朋友、名人的照片，讓學(xué)生充分練習(xí)這兩個(gè)句子學(xué)唱歌曲 Hello ,’s her name? What’s her name? Her name’s 、女聲對(duì)唱。在聽前，教師必須有明確的指令和具體的要求，使學(xué)生明白自己應(yīng)做什么和該怎么做。聽音正音讓學(xué)生跟著錄音機(jī)讀對(duì)話，這樣可以糾正學(xué)生的發(fā)音。如第六冊(cè)Unit 5 學(xué)生在學(xué)完What is it doing ? It’s …Is it…？后，師出示一幅動(dòng)作圖片及相關(guān)文字，讓學(xué)生根據(jù)圖片找出文中錯(cuò)誤并訂正。五、Progress 發(fā)展提高 針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些診斷性練習(xí)。例一：向父母介紹自己的好朋友的外貌、愛好。學(xué)習(xí)完顏色和服裝的內(nèi)容后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一套服裝，并用英語(yǔ)描述或介紹自己的作品；在學(xué)習(xí)