【正文】 語對話教學(xué)的有效策略研究小學(xué)英語對話教學(xué)的模式研究小學(xué)英語對話教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究六、研究的方法和步驟鑒于本課題研究內(nèi)容的多元化大體分為四個(gè)階段：１、準(zhǔn)備階段認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解國內(nèi)外相關(guān)課課題動(dòng)態(tài)，客觀分析小學(xué)英語對話教學(xué)研究的得失，廣泛征求意見、討論、選題，制訂并完善課題方案，做好課題審報(bào)工作，做好開題論證工作。在這一步驟中，掌握規(guī)則的熟練程度對處理加工概念的速度與準(zhǔn)確性有決定性的影響。社會語言學(xué)理論基礎(chǔ)如果說使用書面語有時(shí)并非是為了人際交流，例如寫日記，寫日程表、寫購物單等都是為了滿足自我的需要，那么口語卻不同。此外，教科書不只是要求學(xué)生單純地、機(jī)械地重復(fù)語言，而是給學(xué)生提供機(jī)會結(jié)合實(shí)際運(yùn)用語言，開展聽說讀寫活動(dòng)，以便把書中的詞語和句型變成自己的語言機(jī)制的組成部分。二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的綜述國內(nèi)外的語言學(xué)專家都曾對口語教學(xué)進(jìn)行過研究，主要觀點(diǎn)如下：語言的交際性是語言最本質(zhì)的功能。在現(xiàn)行使用的牛津小學(xué)英語教材中，對話（dialogue）占有較大的篇幅，其教學(xué)目的主要是培養(yǎng)孩子們的語言交際能力。利用評價(jià)策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。讓學(xué)生自始至終通過完成具體任務(wù)和活動(dòng)來學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，任務(wù)的設(shè)計(jì)要由簡到繁，由易到難，層層遞進(jìn)，形成一條階梯狀的任務(wù)鏈。另外，創(chuàng)造型、實(shí)用型、交際型、及自主型作業(yè)，會給學(xué)生帶來無窮的樂趣和吸引力。例一：給學(xué)生一些圖片和一些描述圖中人物的短文，讓學(xué)生對號入座。學(xué)生聽對話或短文時(shí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生整體理解所聽內(nèi)容，然后再模仿跟讀，在聽前教師還應(yīng)提一、二個(gè)比較簡單的問題，讓學(xué)生帶著問題去捕捉相關(guān)信息，以次檢驗(yàn)學(xué)生的聽力理解能力。教授 ：帶有or的句子例一、讓一生到講臺前面，蒙上眼睛。在解決了重點(diǎn)句子，突破難點(diǎn)句子之后，要進(jìn)行必要的機(jī)械操練，通過教師領(lǐng)讀——學(xué)生跟讀——檢查——學(xué)生自己練習(xí)的活動(dòng)形式，讓學(xué)生會讀、會說新句型。但我們不管選用哪一種形式，內(nèi)容最好與新授內(nèi)容有關(guān)，更不要拖泥帶水，浪費(fèi)時(shí)間。5．課內(nèi)外聯(lián)合，拓展口語實(shí)踐的空間小學(xué)英語對話課教學(xué)模式20091215 15:31:41| 分類： 工作5．融對話講授于情景表演之中，讓學(xué)生在表演中練，在交際勾當(dāng)中用6．整體感知語言，在理解的基礎(chǔ)上課說語言。通過如許的勾當(dāng),“小記者”的情勢可以引發(fā)學(xué)生的興趣和體現(xiàn)欲。角色表演是為學(xué)生供給運(yùn)用語言以達(dá)到鞏固的極好時(shí)機(jī)。經(jīng)過浮現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)初步感知、理解了語言，接下來就到了操練的階段，操練對于句子的掌握具備重要的意義，由于感知和理解不克不及代替運(yùn)用，而真正學(xué)會運(yùn)用，必須有這種摹擬的操練和操練，操練有不同的層次和階段，依次為機(jī)械操練、意義操練。第二篇：小學(xué)英語對話教學(xué)小學(xué)英語對話講授的步調(diào)大致分為五步：熱身勾當(dāng)——新知浮現(xiàn)——鞏固接洽——拓展應(yīng)用——評價(jià)檢測一、熱身活動(dòng)活動(dòng)目的：創(chuàng)設(shè)英語進(jìn)修氛圍，引發(fā)學(xué)生進(jìn)修英語的興趣，以舊帶新，為新課進(jìn)修做鋪墊。五、評價(jià)檢測針對教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些診斷性練習(xí)。，讓學(xué)生分角色表演對話。因此，教師首先要明確對話的教學(xué)目標(biāo)，把握好重難點(diǎn)，針對重難點(diǎn)句子創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在這種真實(shí)的情境中去理解重難點(diǎn)句子，這種真實(shí)的情境可以是實(shí)物、卡片、插圖、對話、動(dòng)作、表情、簡筆畫、課件，等等。而小學(xué)英語的對話是英語教學(xué)的主要內(nèi)容,通過聽說的方式,結(jié)合模擬的生活情境,幫助學(xué)生發(fā)散想象思維,啟發(fā)學(xué)生的表達(dá)意識。教師要設(shè)計(jì)語言活動(dòng)鏈，在由易到難的一個(gè)接一個(gè)的任務(wù)活動(dòng)中，分層解決各個(gè)新語言點(diǎn)，語言要簡潔明了，盡量使用英語，必要時(shí)使用母語。學(xué)生在理解中還有什么偏差，表達(dá)中有什么錯(cuò)誤，只有在演練中才能暴露出來，從而及時(shí)改正，并在演練中不斷鞏固，達(dá)到熟練的程度。例如做一些名片，上面貼上好朋友的照片，旁邊有對好朋友的介紹。二、浮現(xiàn)新知情景浮現(xiàn)人的總稱學(xué)家馬林斯諾指出：“要是沒有語言情景，詞就沒有意義，也不克不及代表啥子。意義操練由于賦予了新的內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義，新的辭匯，學(xué)生的進(jìn)修興趣會比力高，所以意義操練供給的語言素材要切近學(xué)生的糊口，操練新句型要用舊辭匯，但這個(gè)階段的接洽不是為了進(jìn)修更多的辭匯，而是讓學(xué)小時(shí)候起就有新學(xué)的重點(diǎn)句子，利用許多學(xué)過的詞、感興趣的事舉行句型結(jié)構(gòu)的套用、替代、較機(jī)械操練更具真實(shí)性、意見意義性和實(shí)用性。四、拓展應(yīng)用有的老師在設(shè)計(jì)課時(shí)，一般到對話操練這一環(huán)節(jié)學(xué)生能表演書本對話時(shí)，便以為完成了講授使命，并不然，對話的拓展訓(xùn)練更是對話講授的重要構(gòu)成部門，它是對對話知識運(yùn)用的一種反映，是對話知識運(yùn)用的提煉和升華。對話講授的步調(diào)和要領(lǐng)大致就是如此，在實(shí)際的講授傍邊，未必每節(jié)課必得嚴(yán)酷的按照這種程序舉行，可以根據(jù)對話類型的不同有所側(cè)重和棄取。9．不要著重去闡發(fā)句子的語法，注重語言進(jìn)修的意義和語用，而非語言本身。其教學(xué)目的是：通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說的能力，提高會話技巧，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。）例二、讓幾個(gè)學(xué)生向全班同學(xué)介紹自己的好朋友（包括長相、姓名、愛好等等）（在Part A和Part B Let’s Learn中學(xué)過了怎樣向別人介紹朋友的長相、姓名和愛好，這樣既復(fù)習(xí)了舊知識,又為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。教師要設(shè)計(jì)語言活動(dòng)鏈，在由易到難的一個(gè)接一個(gè)的任務(wù)活動(dòng)中，分層解決各個(gè)新語言點(diǎn)。游戲：把學(xué)生分成幾個(gè)組，讓每一組上前面幾個(gè)學(xué)生，下面一個(gè)學(xué)生說這幾個(gè)學(xué)生中的一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)及愛好，讓其他學(xué)生猜例二、可以用課件出示幾個(gè)著名的歌星、影星的照片，引出What’s her name? Her name is…其它同上。注意讓學(xué)生模仿錄音中的語音、語調(diào)合作共建可采用小組合作的方式分角色讀對話。應(yīng)針對不同程度的學(xué)生，分層設(shè)計(jì)不同的練習(xí)。又如在學(xué)了第五冊Unit 1 “What’s heshe like? HeShe is… 后，我布置了自主型作業(yè)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生有的做的是采訪類作業(yè)；采訪同學(xué)家人；有的是圖畫類即看圖描寫類作業(yè)；還有的是填寫表格類作業(yè)等。教學(xué)過程中要貫穿交際性原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程交際化，盡量運(yùn)用英語教英語，加強(qiáng)交際性的操練。對話課學(xué)習(xí)策略準(zhǔn)確而生動(dòng)的語音語調(diào)是進(jìn)行口語交際的基礎(chǔ)。然而客觀地反思我們近年來小學(xué)英語對話課的教學(xué)實(shí)踐，對話課教學(xué)還沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的突破。 structure of language reflects its functional and municative uses?！?“我們對語言的合適性（appropriateness，如對交際背景、目的、常規(guī)、參與者等因素的合理考慮）強(qiáng)調(diào)不夠。社會語言學(xué)將口語看成是社會驅(qū)使的行動(dòng)。在上述心理過程中，人腦內(nèi)部對每一個(gè)步驟進(jìn)行監(jiān)控（monitor），隨時(shí)調(diào)節(jié)個(gè)部門的工作，糾正偏差。六、研究的預(yù)期成果和成果形式階段性成果：實(shí)驗(yàn)總結(jié)、科研論文、課堂教學(xué)。首先請?jiān)试S我為大家介紹參與今天圓桌論壇的嘉賓，他們分別是來自文清路小學(xué)顏值和實(shí)力擔(dān)當(dāng)?shù)闹x文婷老師、沙河中心小學(xué)年輕帥氣的范贛強(qiáng)老師、大公路一校溫文爾雅的盧瑛老師、紅旗二校端莊雅致的朱梅老師、大公路一校睿智風(fēng)趣的王觀長老師、我是來自文清實(shí)驗(yàn)學(xué)校的蔡運(yùn)萍。下面，我們將從對話教學(xué)的基本流程入手，依次探究如何在教學(xué)中去滲透與深化。如四年級上冊第二單元My schoolbag,重點(diǎn)是課本單詞的學(xué)習(xí)及其復(fù)數(shù)的表達(dá)，在三年級我們就學(xué)過很多文具，學(xué)過數(shù)字，所以我們在課前可以以schoolbag出場，先從三年級的文具、數(shù)字入手，從而自然的過度到本節(jié)課的內(nèi)容，這樣既有效的降低了難度，有能更好，更自然的完成幾天的教學(xué)任務(wù)。相對于文本，對話中的圖片更能吸引學(xué)生的眼球。s this?What are they?由此滾動(dòng)已學(xué)詞組:pretty skirt, colorfu ldress, nice Tshirt等。同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我們首先要追求生活化的情景。（關(guān)注語用——自由討論順序：）蔡：看來大家對語用有不同的理解，語用從表層的意思來看，它是教會孩子語言在不同的環(huán)境中靈活使用；從深層次來看，語用真正的價(jià)值在于引導(dǎo)孩子學(xué)會運(yùn)用語言，去表達(dá)，去拓展，從而形成良好的英語思維，促進(jìn)孩子心智的培養(yǎng)，最后將核心素養(yǎng)落到實(shí)處。貼近生活的英語課堂充滿生命活力，是一種務(wù)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，更是一種充滿人性和高度人文關(guān)懷的教學(xué)活動(dòng)。蔡：聽了老師們的分享，由此看來話輪的延續(xù)對孩子能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在PEP教材中每個(gè)單元都有兩個(gè)Let’s talk，如何上好這些對話，成為擺在小學(xué)英語教師面前一個(gè)重要問題。（2）關(guān)于顏色的復(fù)習(xí)：What colour is it?It’s …可以結(jié)合彩色筆或者對教室里的顏色進(jìn)行提問。有條件的可以幾種方式一起采用，這樣通過多渠道的語言輸入，讓學(xué)生多方位地感知語言。很多學(xué)生上來表演的時(shí)候，是在竭力背誦課文，因此就沒什么表情，給人的感覺是吃力又痛苦。紛紛都要求上來表演，接著我就請學(xué)生分組上來表演，我發(fā)現(xiàn)他們一個(gè)個(gè)還演地真不錯(cuò)，他們地表演天賦都徹底發(fā)揮