研討與交流-wenkub
2024-10-13 19 本頁面
【正文】 為主題的報告，向參與代表介紹我校在過去的一個階段里如何深化“有過程”的率性教學(xué)理念，理論與實踐結(jié)合以具體事例講述“有過程的教學(xué)”如何在課堂扎根。我校孫愛曼、張敏、丁嫄媛、趙春梅、王立生、朱穎六位教師代表研究團(tuán)隊進(jìn)行了單元案例發(fā)表，歐欣、楊祎兩位教師執(zhí)教了兩節(jié)研討課，李穎、崔媛媛、孫艷君、許迪、遲艷波、張健六位教師進(jìn)行了教師課題發(fā)表。開幕式上，東北師范大學(xué)校長助理、東師附小校長于偉教授在致辭中對全國的嘉賓表示誠摯的歡迎，并圍繞會議主題介紹了學(xué)校近期的研究進(jìn)展東北師范大學(xué)郭建華副校長代表東北師范大學(xué)致辭，表達(dá)了大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對附小的期望與支持，勉勵附小在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中敢于探索、不斷嘗試，成為“師范一方，引領(lǐng)一方”的名校。第一篇：研討與交流研討與交流——第三屆兒童哲學(xué)與率性教育高峰論壇在我校圓滿落幕2017年9月1——2日，由東北師范大學(xué)教育學(xué)部與東北師范大學(xué)附屬小學(xué)聯(lián)合舉辦的“第三屆全國兒童哲學(xué)與率性教育高峰論壇”在東師附小舉行。本次會議共余位嘉賓到會祝賀。我校教師的研究能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌，基于學(xué)生的有過程的率性教學(xué)研究給與會的專家及點(diǎn)評帶來深刻的印象。來自美國夏威夷大學(xué)馬諾阿分校人文與藝術(shù)學(xué)院Thomas Jackson、臺灣嘉義大學(xué)教授王清思、臺灣師鐸獎獲得者李玉貴、東北師范大學(xué)史寧中教授、臺灣政治大學(xué)副教授倪鳴香、華東師范大學(xué)教授李曉東、北京師范大學(xué)教授郭華、華東師范大學(xué)教授卜玉華、華東師范大學(xué)古秀榮、杭州師范大學(xué)高振宇分別做了精彩的報告，并對一些問題與與會代表展開了深入的交流和分享，增進(jìn)了大家對理論的探索以及理論落地生根的實踐探索。新教材根據(jù)兒童的特點(diǎn)，選取有趣的游戲來教學(xué)，不但保護(hù)孩子的天性，而且培養(yǎng)孩子的各種習(xí)慣，課本編排中第一單元先識字，漢語拼音已經(jīng)放到了第二單元。和以前的情境圖對比：統(tǒng)編教材一改以往教材“單幅、單一”的配圖習(xí)慣，將情境圖整合為一幅完整的畫面，故事性強(qiáng)，展現(xiàn)的場景更有趣味性，教師利用情景圖編故事引入字母的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分觀察圖畫，看圖說話，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，將發(fā)展觀察能力、表達(dá)能力與學(xué)習(xí)拼音有機(jī)地整合在一起。四、識字教學(xué)（一）更注重自主識字，隨文識字。（二）識字教學(xué)具生活化 部編教材承載傳統(tǒng)文化?！督鹉舅鹜痢芬彩且粯?，在朗朗上口的同時感受中華文化的博大精深。五、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，拓展閱讀的量。這個欄目的核心理念是，在老師的指導(dǎo)下，家長陪伴孩子進(jìn)行沒有壓力的閱讀。四、對于古詩的教學(xué)，讀一讀并背誦下來，至于詩句的意思是讓學(xué)生會說，出考卷時該不該出寫出詩句意思這樣的題？五、新教材提倡親子閱讀，要求家長參與度比以往強(qiáng)，如：日積月累的“和大人一起讀”版塊，還有我們?nèi)粘Ｒ蟮拿刻臁坝H子閱讀半小時”這些都是要求家長參與到孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)中，與孩子一同成長，讓孩子在成長過程中不孤單。最后，我還要感謝小泉學(xué)區(qū)全體教職工，正是由于我們這支團(tuán)隊的凝心聚力，精誠團(tuán)結(jié)、奮力拼搏，才使得小泉學(xué)區(qū)的教育教學(xué)工作一次次向更高的目標(biāo)邁進(jìn)！下面，我就我學(xué)區(qū)在學(xué)校管理及教育教學(xué)方面的工作，向各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁做簡要匯報，不妥之處敬請批評指正：、一、學(xué)校管理學(xué)校管理是一種影響教師和學(xué)生行為的過程，學(xué)校通過教師把學(xué)校文化傳遞給學(xué)生，教師用自己的行為影響學(xué)生的行為，從而實現(xiàn)學(xué)校管理的終極目標(biāo)。學(xué)校管理中要塑造一支成功的團(tuán)隊，必須建立相應(yīng)的制度，同時不要忽視人的因素，只有約束而沒有關(guān)懷的制度，會使管理失去人的支持，學(xué)校不可能發(fā)展，只重視人的因素，而沒有制度的約束，使管理流于空洞，比如：在職稱評聘方面，我們嚴(yán)格執(zhí)行《中小學(xué)職稱評聘辦法》的同時，又結(jié)合我學(xué)區(qū)實際情況，廣泛征求教職工意見，召開教代會，全體教師大會制定并通過了《小泉學(xué)區(qū)關(guān)于教師職稱評定的幾項規(guī)定》，在這個規(guī)定里，我們明確了將50歲以下的教師和50歲以上的教師分別排序，依次推薦，體現(xiàn)了對老教師的照顧，對于各項制度的落實，我們盡量做到既要“理”治，也要“情”化，正是由于人性的管理，不斷提高了我學(xué)區(qū)全體教師對制度的認(rèn)識，形成了眾望所歸的良好的自我約束氛圍。平時，不論是我們的教師，還是教師的父母，子女有了疾病，我們都會適時去探望，并力所能及的解決一些困難。二、教育教學(xué)工作（一）抓細(xì)教學(xué)常規(guī)工作，規(guī)范教育教學(xué)管理。（1）全面落實“九字”要求。學(xué)期末對檢查情況綜合評比，以
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