研討與交流(存儲(chǔ)版)
【正文】 。課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，我們要求每位教師必須認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，立足課堂，認(rèn)真上好每一堂課，切實(shí)做到面向全體，以賞識(shí)的眼光關(guān)注后進(jìn)生，以新課程理念實(shí)施課堂教學(xué)，人人成為“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的課堂教學(xué)研究者和實(shí)踐者。我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦袑⑦M(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校管理，大力開(kāi)展教研教改，著力打造高效課堂，全面促進(jìn)我學(xué)區(qū)教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階。《閱讀指導(dǎo)與習(xí)作教學(xué)》。焦裕祿同志“心里裝著全體人民、唯獨(dú)沒(méi)有他自己”的公仆精神，充分體現(xiàn)了黨的全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨。”他的一言一行展現(xiàn)了他勤儉節(jié)約、艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗精神。在蘭考遭受內(nèi)澇、風(fēng)沙、鹽堿三害最嚴(yán)重的時(shí)刻，他堅(jiān)定消滅“三害”的決心，激發(fā)了全縣人民戰(zhàn)勝災(zāi)害的斗志，以實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)了他不怕困難、不懼風(fēng)險(xiǎn)、攻難克艱的大無(wú)畏革命精神。主要是服務(wù)大局做的不夠至善至美，在為企業(yè)發(fā)展服務(wù)、為職工群眾服務(wù)上，缺乏整體觀(guān)念和深度觀(guān)念，沒(méi)有跳出個(gè)人和部門(mén)的小圈子。有客觀(guān)的因素，更重要的是主觀(guān)因素造成的。二是堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和求實(shí)的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好各項(xiàng)工作，樹(shù)立強(qiáng)烈的時(shí)間觀(guān)念、效率觀(guān)念、質(zhì)量觀(guān)念，今天能辦的事不拖到明天，這一周能辦的事不拖到下一周，用最短的時(shí)間完成任務(wù)。要講黨性、講信念、講傳統(tǒng)，以公道正派的胸懷，堅(jiān)持原則，對(duì)黨忠誠(chéng)，一心為公、無(wú)私奉獻(xiàn)，營(yíng)造人事部門(mén)說(shuō)實(shí)話(huà)、謀實(shí)招、干實(shí)事、求實(shí)效、創(chuàng)實(shí)績(jī)的良好氛圍。面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，不愿多動(dòng)腦子，不愿刻苦鉆研，習(xí)慣當(dāng)上級(jí)的傳聲筒。雖然自己能夠堅(jiān)持遵規(guī)守紀(jì)，但有時(shí)會(huì)放松對(duì)自己的要求。細(xì)查自己的不足，主要有以下方面。焦裕祿同志在困難面前說(shuō)過(guò)：“革命者要在困難面前逞英雄。當(dāng)有人提出改善辦公條件時(shí)，他就告誡大家：“坐在破椅子上不能革命嗎？”這充分說(shuō)明他內(nèi)心深處根本就沒(méi)有“享受”兩個(gè)字。這五種精神體現(xiàn)了保持和發(fā)展黨的先進(jìn)性對(duì)每個(gè)黨員干部的具體要求。同時(shí)增進(jìn)團(tuán)隊(duì)教師之間的交流研討，以提高教師的教研能力。開(kāi)學(xué)初學(xué)區(qū)就組織召開(kāi)畢業(yè)班和準(zhǔn)畢業(yè)班教師會(huì)議，針對(duì)畢業(yè)班的現(xiàn)狀提出了要求和目標(biāo)，與科任教師簽訂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理責(zé)任書(shū)，定期組織畢業(yè)班任課教師進(jìn)行教學(xué)研究。三是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。（二）抓實(shí)教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效益。學(xué)期末對(duì)檢查情況綜合評(píng)比，以此促進(jìn)教學(xué)常規(guī)工作的規(guī)范進(jìn)行。二、教育教學(xué)工作（一）抓細(xì)教學(xué)常規(guī)工作，規(guī)范教育教學(xué)管理。學(xué)校管理中要塑造一支成功的團(tuán)隊(duì)，必須建立相應(yīng)的制度，同時(shí)不要忽視人的因素，只有約束而沒(méi)有關(guān)懷的制度，會(huì)使管理失去人的支持，學(xué)校不可能發(fā)展，只重視人的因素，而沒(méi)有制度的約束，使管理流于空洞，比如：在職稱(chēng)評(píng)聘方面，我們嚴(yán)格執(zhí)行《中小學(xué)職稱(chēng)評(píng)聘辦法》的同時(shí)，又結(jié)合我學(xué)區(qū)實(shí)際情況，廣泛征求教職工意見(jiàn)，召開(kāi)教代會(huì)，全體教師大會(huì)制定并通過(guò)了《小泉學(xué)區(qū)關(guān)于教師職稱(chēng)評(píng)定的幾項(xiàng)規(guī)定》，在這個(gè)規(guī)定里，我們明確了將50歲以下的教師和50歲以上的教師分別排序，依次推薦，體現(xiàn)了對(duì)老教師的照顧，對(duì)于各項(xiàng)制度的落實(shí)，我們盡量做到既要“理”治，也要“情”化，正是由于人性的管理，不斷提高了我學(xué)區(qū)全體教師對(duì)制度的認(rèn)識(shí)，形成了眾望所歸的良好的自我約束氛圍。四、對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)，讀一讀并背誦下來(lái)，至于詩(shī)句的意思是讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，出考卷時(shí)該不該出寫(xiě)出詩(shī)句意思這樣的題？五、新教材提倡親子閱讀，要求家長(zhǎng)參與度比以往強(qiáng)，如：日積月累的“和大人一起讀”版塊，還有我們?nèi)粘Ｒ蟮拿刻臁坝H子閱讀半小時(shí)”這些都是要求家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)中，與孩子一同成長(zhǎng)，讓孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不孤單。五、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，拓展閱讀的量。（二）識(shí)字教學(xué)具生活化 部編教材承載傳統(tǒng)文化。和以前的情境圖對(duì)比：統(tǒng)編教材一改以往教材“單幅、單一”的配圖習(xí)慣，將情境圖整合為一幅完整的畫(huà)面，故事性強(qiáng)，展現(xiàn)的場(chǎng)景更有趣味性，教師利用情景圖編故事引入字母的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分觀(guān)察圖畫(huà)，看圖說(shuō)話(huà)，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，將發(fā)展觀(guān)察能力、表達(dá)能力與學(xué)習(xí)拼音有機(jī)地整合在一起。來(lái)自美國(guó)夏威夷大學(xué)馬諾阿分校人文與藝術(shù)學(xué)院Thomas Jackson、臺(tái)灣嘉義大學(xué)教授王清思、臺(tái)灣師鐸獎(jiǎng)獲得者李玉貴、東北師范大學(xué)史寧中教授、臺(tái)灣政治大學(xué)副教授倪鳴香、華東師范大學(xué)教授李曉東、北京師范大學(xué)教授郭華、華東師范大學(xué)教授卜玉華、華東師范大學(xué)古秀榮、杭州師范大學(xué)高振宇分別做了精彩的報(bào)告，并對(duì)一些問(wèn)題與與會(huì)代表展開(kāi)了深入的交流和分享，增進(jìn)了大家對(duì)理論的探索以及理論落地生根的實(shí)踐探索
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