【正文】 師：哪位同學(xué)能根據(jù)上述演示給三角形下一個(gè)定義？甲生：由三條線段組成的圖形就是三角形。師：請同學(xué)們在屋頂框架圖中至少找出5個(gè)不同的三角形，并用三個(gè)大寫字母記出相關(guān)的三角形，并與同伴交流。丙生：任意三角形的三內(nèi)角之和都等于180176。生：像鐵塔，空調(diào)器支架、鐵橋、教室里飲水機(jī)支架、屋頂支架等都是由許多三角形構(gòu)成的。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：三角形共同特點(diǎn)的理解及三角形三邊關(guān)系性質(zhì)的理解。初步了解任意三角形三邊之間的大小關(guān)系。三角形是最簡單、最基本，很常見的一種幾何圖形，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)中要使數(shù)學(xué)問題貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在自然真實(shí)的主題活動中去實(shí)踐數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中探索發(fā)現(xiàn)。又如在教學(xué)三角形的穩(wěn)定性這一環(huán)節(jié)中國老師拿出了一個(gè)四邊形框架和一個(gè)三角形框架，讓學(xué)生動手拉一拉，親自體驗(yàn)，并讓學(xué)生說說他自己的感受，使學(xué)生自己得出三角形的穩(wěn)定性，而所有這些結(jié)論都是學(xué)生通過自己的操作得到的，在活動中自己感悟出來的，這遠(yuǎn)比老師直接告訴學(xué)生要印象深刻。２、注重學(xué)生動手操作、親身體驗(yàn)、自主探索的能力。第一篇：認(rèn)識三角形聽課反思《三角形的認(rèn)識》聽課體會今天我有幸聽到國新波老師上的《三角形的認(rèn)識》一課，給我的啟發(fā)很大，同時(shí)也引起了我的深深思考，下面，我談?wù)勎业母惺埽海?、?chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)生活空間創(chuàng)設(shè)民主、愉悅、寬松的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生真切地置身于生活場景中。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，對學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識感到困難、乏味。只有在學(xué)生們充分地自己動手操作中才能讓學(xué)生把自我發(fā)現(xiàn)的規(guī)律記得更牢。如學(xué)生通過動手操作獲得三角形的穩(wěn)定性的知識后，讓學(xué)生說說“土木結(jié)構(gòu)的房屋，它的房梁都做成三角形，這是為什么？”、“電線桿的橫檔為什么要做成三角形？”等，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的作用。對學(xué)生更好地認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界，拓展空間觀念都有非常重要的作用，同時(shí)對今后學(xué)習(xí)三角形全等、相似和解直角三解形，解決相關(guān)的實(shí)際問題，都有不可低估的作用。能應(yīng)用所學(xué)知識解決日常生活中與三角形有關(guān)的實(shí)際問題。難點(diǎn)：應(yīng)用三邊關(guān)系性質(zhì)解決簡章的實(shí)際問題。師：在黑板上畫出同學(xué)熟悉的屋頂框架圖。（同學(xué)們發(fā)言積極）師：為了方便通常用三角形三頂點(diǎn)的大寫字母來記一個(gè)三角形、并在三個(gè)大寫字母前面加上符號“△”。甲生：有△ABC、△ABE、△AEF、△AFC（師板書在黑板上）乙生：有△BED、△ADE、△AFP、△PFC（乙生補(bǔ)充）丙生：還有△ABF、△AEC（丙生進(jìn)一步補(bǔ)充，在敘述時(shí)，有同學(xué)將三角形符號“△”口敘掉）。乙生：我認(rèn)為是由不在同一直線上的三條線首尾順次相接所組成的圖形叫做三角形（并舉出反例指出了甲生敘述不嚴(yán)密的地方）。生：蘭燈線比紅燈線長。師；將生的語言板書在黑板上，并點(diǎn)評。師：對同學(xué)所做“三角形產(chǎn)品”進(jìn)行回收、展示，并提出問題，通過做三角形你們遇到了什么麻煩，發(fā)現(xiàn)了什么問題？生：有的尺寸能做成三角形，有的尺寸不能做成三角形，還有的做成后像是一個(gè)直角三角形。《三角形認(rèn)識》教學(xué)反思 2本節(jié)課我是通過“提出三角形——認(rèn)識三角形——尋找三角形——應(yīng)用三角形”這樣一個(gè)線索貫穿整個(gè)課堂的。在應(yīng)用三角形的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了用大小不一的三角形來拼畫，培養(yǎng)了幼兒的動手能力，他們非常感興趣，一下子把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來了，使數(shù)學(xué)生活化，讓幼兒在生活中能夠找到數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一節(jié)課主要分三個(gè)部分：一、認(rèn)識三角形，制作三角形；二、探索三角形邊的秘密：三、引入生活，拓展。從圖形中直接抽象出了圖形的特征，沒有照顧到學(xué)生接受知識所需要的一個(gè)過程。鞏固練習(xí)：判斷哪些圖形是三角形？并起到過渡的39。并討論“是不是任意的三條邊就能圍成一個(gè)三角形？” 這一個(gè)實(shí)際操作的過程是這一節(jié)課的關(guān)鍵。并能找出理由。本節(jié)課的教學(xué)主要讓學(xué)生認(rèn)識三角形、包括了解三角形的兩邊之和大于第三邊。教學(xué)中注重動手實(shí)踐，合作交流在整堂課的講解中，倡導(dǎo)了動手實(shí)踐，合作交流，自主探究的教學(xué)模式。教學(xué)中關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)時(shí)間把握不太好教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)認(rèn)識三角形和動手探索三角形兩邊之和大于第三邊的實(shí)踐時(shí)用時(shí)較多，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有完成。其實(shí)學(xué)生在生活中經(jīng)常能接觸到三角行，因此對于三角行的特征，學(xué)生完全能自行概括出來。找找生活中見到的三角形。今天一上課讓學(xué)生交流13的預(yù)習(xí)作業(yè)，同學(xué)們興趣盎然，課堂氣氛活躍，效果好極了。孩子是聰慧的一旦激起他們智慧的火花，其想象力和創(chuàng)造力是無窮的，真令我想象不到。“你們能有什么好辦法能又快又對的判斷出三條邊是否能圍成三角形？”最后孩子們給了我滿意的答案：先把三條邊從長到短排一排，只要找出兩條短邊之和大于最長的那條就能拼成。反思這節(jié)課，我認(rèn)為：，知識點(diǎn)全面。因此，在復(fù)習(xí)階段，努力把握好教材的處理，同時(shí)，在復(fù)習(xí)階段知識點(diǎn)的練習(xí)時(shí)，要達(dá)到具有代表性和一定的難度。在教學(xué)過程中，通過設(shè)置帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，使獲取新知識水到渠成。在分析理解等腰三角形的軸對稱性的過程中，加強(qiáng)師生的雙邊活動，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。還繼承了講練結(jié)合的教學(xué)方法。認(rèn)識在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，三角形定義通常是由教師根據(jù)圖形特征，直接交給學(xué)生，而學(xué)生記準(zhǔn)就行了，很難形成自己的認(rèn)識?！度切握J(rèn)識》教學(xué)反思 10我用一種新的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)，即：“問題的提出”、“問題的探討”“”和“應(yīng)用與發(fā)展”，各個(gè)流程之間銜接緊湊，使本來比較零散的教學(xué)內(nèi)容渾然一體，當(dāng)舊的問題解決之后，新的問題接著出現(xiàn)，學(xué)生始終處于“憤”、“悱”和對問題的探討之中。注意培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。但他們不是從這些形狀的特征來認(rèn)識而是將其和日常生活中熟悉的物體相對照。培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。活動過程一、小朋友老師今天帶你們拼拼圖，你們愿不愿意圖？。二、用游戲的形式讓幼兒認(rèn)識三種圖形。出示由圖形拼成的各種圖案讓小朋友找出是由什么圖形組成的。游戲；找圖形寶寶。四、放排排隊(duì)的歌，帶小朋友去衛(wèi)生間。我覺得我原來的設(shè)計(jì)可以這樣的調(diào)整：幼兒自我操作時(shí)間不足，沒有創(chuàng)設(shè)幼兒合作交流的機(jī)會，語言還要精煉等，在以后組織活動的過程中我應(yīng)加以改進(jìn)，為幼兒傳遞良好的語感，培養(yǎng)幼兒善于表達(dá)的能力?？捎峙绿^規(guī)范反而限制了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的手腳。有了實(shí)際體驗(yàn)，學(xué)生的印象反而深刻，對大家的影響也大。把我想說的話說的特別完整?！度切握J(rèn)識》教學(xué)反思 13通源小學(xué)劉燕出示4根小棒（）師：任意選3根小棒能圍成一個(gè)三角形嗎？師：任意選三根小棒，能圍成三角形嗎？學(xué)生猜測，并讓學(xué)生拿出一根吸管，隨意減成三斷圍一圍。師：那兩根小棒的長度和在什么情況下，能圍成三角形呢？猜測，比較，圍一圍。當(dāng)我問：“還有誰沒有圍成三角形？”每個(gè)孩子都不屑的四處尋找，狐疑頓刻顯現(xiàn)在臉上——老師是不是在開玩笑？！雖然在備課時(shí)我也設(shè)想到了這種情況，但是孩子們那種怕因不成功而被譏笑的表情去深深刺痛了我，孩子們是不是已習(xí)慣了認(rèn)真聽講，師問生答的學(xué)習(xí)方式了呢？看來，生成的、互動的課堂教學(xué)，不但是對教師的挑戰(zhàn)，也是對學(xué)生的39。在成人看來肯定是圍不成的。教師只注重了“三角形是有三條線段圍成的”而忽視了“三條線段是怎樣圍成三角形的”，也即是“首尾相連”的特征?！度切握J(rèn)識》教學(xué)反思 14本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了以下三點(diǎn)：本課的教學(xué)，從挖掘機(jī)工作的生活場境入手，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題角，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識與生活緊密相連，養(yǎng)成注意觀察挖掘生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣。從生活中來，到生活中去我一直認(rèn)為日常生活應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣。課前我讓學(xué)生自學(xué)了本節(jié)內(nèi)容，對于三角形的