【正文】 積極推進“五環(huán)節(jié)”教學法，培養(yǎng)學生的主觀能動性。當然教材新了，學生新了，我們做教師的也應該真的和過去有點區(qū)別，以一個“真”字，落實好教材中的家國情懷、優(yōu)秀文化和基本的語文素養(yǎng)，那么我和我的學生必定可以享受語文的精彩。新教材的新我們了然于胸后，感覺到就是引導學生真閱讀、真寫作、真活動。而“雙線組元”其實和“真語文”“正道語文”“語文味”語文的基本理念是相通的，說白了就是對語文課程工具性的一種落實。其次新教材的變，即舊教材沒有而新教材有。比如教讀課文、自讀課文這兩個詞或者閱讀課文的分類，是2001年前的教材中的術語，并不新奇。首先新教材是從舊教材中生長出來的。長期以來，我們的語文都是偏離這個本真，急功近利，多了一些浮躁，少了一些安靜。聆聽了人教社王本華主編，首都師范大學張彬福教授，馬鞍山八中湯勝校長對新教材的解讀，我對七年級人教版新教材有了更新的認識，從而讓我懂得了怎么才能更好的把握好教材，如何有效的去教。精彩的講座，精彩的課例，精彩的點評，仰之彌高，鉆之彌堅。為期三天的培訓，19個講座、13個課例，讓學員們從理論上探源，從實踐中解惑。第一篇：部編教材培訓理念與課改同行理念與課改同行——千課萬人全國小學語文部編教材課堂教學研討活動 弘揚中國精神，納新吐故，傳統(tǒng)教學換新顏。這場教育的饕餮大餐，收獲滿滿！學員們傾聽了崔巒老師的《部編一年級教材的創(chuàng)新點及教學建議》，站在編者的角度充分地了解了編寫的背景和指導思想，系統(tǒng)地梳理了教材的特點，提出了切實可行的教學建議。帶著滿滿收獲歸來的學員，將以此為新的起點，將新的教學理念實踐于教學，在實踐中摸索、前行。下面就談談幾點我的學習體會。多了一些囫圇吞棗，少了一些細嚼慢咽。因為教材編寫必然要考慮到它的繼承性，根本不可能也沒有必要把原有的教材里的內(nèi)容全部擯棄。而教材分為閱讀、寫作、綜合性學習、口語交際，寫作和綜合性學習分開，大家都知道就在我們這幾年用的教材里已經(jīng)開始。這種變化的依據(jù)之一，就是近幾年教學改革實踐的經(jīng)驗和一些學術研究的新成果。所以新教材并非天外來客，它接地氣，植根于我們的教學實踐，繼承了以往教材的優(yōu)點，沉淀了多年教改的經(jīng)驗，對我們語文老師來說，是能夠很好地操作的。這樣的做法哪一位語文人沒在這些方面做過努力和嘗試嗎？所以說新版教材的初中就是本真語文，回歸天然，不搞矯揉造作?？偠灾?，本真語文是大勢所趨，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步，語文的天地是寬廣的，我們語文人要攜手共進，共同開啟語文課程的新天地。關心，愛護學生，課堂上有效地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，不斷培養(yǎng)學生的自學能力。石磊，高一地理教師。2004年開始從事高中教學工作。積極實踐學校的“五環(huán)節(jié)”課堂教學模式，潛心研究教材教法，走進學生中間，認真了解學生特點，開展因材施教，并在教學實踐中不斷改進，形成了自己的課堂特色。實踐證明：減少教師講課的時間，不僅能讓學生學會，而且學得更好。馮真真，高二物理教師。徐雪芳，高一物理教師。堅持“以學生的發(fā)展為本，讓學生成為學習活動的主體”的理念，尊重學生，把課堂學習的主動權還給學生。新課程改革中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，以《新課程標準》為指導，著眼于三維教學目標的實現(xiàn)，凸顯學生在課堂的主體地位，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，把課堂真正還給學生，教師只起引導、點撥的作用。教學中注重讓學生理解數(shù)學概念的、數(shù)學結論的本質(zhì)，了解概念、結論等產(chǎn)生的背景、應用，體會其中蘊藏的數(shù)學思想和方法，以及它們在后繼學習中的作用；通過不同形式的自主學習、探究活動，體會數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，進而發(fā)展學生的創(chuàng)新意思和實踐能力。一切為了每一位學生健康發(fā)展，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成?！睂W習數(shù)學從某種意義上來說，就是一種體驗。一切為了學生，為了學生的一切，方為課堂的返璞歸真。尊重學生主體地位，立足教材，根據(jù)學科特點和學生實際，努力創(chuàng)設問題情境，降低知識難度。教師在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。創(chuàng)造一個人性化的、生命化的課堂，讓陽光普照到每一個學生的心靈深處。韓梅，高二政治教師。課堂變革為我們創(chuàng)造了一個新的機遇：拉近師生間的心理距離，激發(fā)學生學習的興趣。讓問題成為學生感知和思維的對象，使學生在問題中求知，在問題中發(fā)展，不斷提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。我愿意和我的學生伴隨著課改一起成長，一起體驗創(chuàng)新的快樂，一起暢游知識的海洋，一起迎著課改的春風，走向成功！趙慧，高二物理教師。自2001年參加工作以來，熱愛本職工作，認真學習新課改理念，廣泛涉獵各種學科知識，以形成比較完整的知識結構；在教學工作中，循序漸進，因材施教，重點難點問題逐個攻克，確立以學生為主體，以調(diào)動學生學習主動性，提高學生學習積極性為中心的教學思想。課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺；課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而更應該是探究知識的場所；課堂不是教師教學行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。劉志剛，高三數(shù)學教師。鄒文文，高一物理教師。把教學當成一次掘金的行為：每一次對文本的挖掘就會發(fā)現(xiàn)新的礦脈，每一次對學生的開發(fā)就會淘出發(fā)光的金子，每一次課堂的互動就會找到稀有的礦種。學生們和我一樣,都渴望得到彼此的關注和鼓勵,于是我們在相互勉勵中共同成長,在成長中共同收獲快樂。宋志華，高一政治老師。立足課堂教學實際，潛心鉆研業(yè)務，嚴格遵循教改模式，勇于探索創(chuàng)新。運用新的課改理念，用學生的眼光去分析教材,用學生的方式去理解和處理教材,用學生樂于接受的方式去運用教材,用貼近學生心靈的方法去進行教學, 調(diào)動學生的內(nèi)在積極性，組織學生自主學習，實現(xiàn)學生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展。竇光芬，高一數(shù)學教師。賞識就在我們一言一行中，