【正文】 生聽不懂也喜歡聽；六是三維目標的完滿體現，尤其是在過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀的教學目標上得以充分體現，讓聽課者覺得新課標、新資源的英語課就應該是這樣教。他們具有一個共同點：引人注目的開場白和活動設計，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。通過觀摩這兩節(jié)課，使我受益匪淺。向田湄教師采用一讀課文，二想畫面，三說體會，四再讀課文的方法讓學生自主感悟。孟老師的課樸實、感人。感悟，就是有所感觸而領悟，就是讓學生知有所獲，性有所感，理有所悟,“感悟”貴在悟，而教師的引導是第二位的，我想四年級孟老師的《永遠的白衣戰(zhàn)士》一文的教學過程，就是這種模式的充分體現。她們用聲情并茂的語言帶著學生在課文創(chuàng)設的情境中遨游，帶領學生感受課文。每一節(jié)課都讓我有所收獲。導學案教學，可以把教師的教與學生的學緊密結合起來，提高教師“導”的技能，增加學生“學”的活動，變教為誘，變學為思，以誘達思，學生多多參與，教師巧妙點撥、指導。這樣，學生的聽課效果和課堂利用率就提高了，學生也學得有樂趣。學生首先在課前對將學內容有了較明確的了解，通過比較，歸納，實踐等方法，形成一定的知識結構；再將不能解決的問題，歸納出來，新課學習時才能真正有所交流，各抒己見；也才能真正有所合作，適時加以驗證，師生共同努力得出準確完整的答案。第一篇：赴太谷聽課心得體會赴太谷聽課心得體會5月12日到5月14日，我在太谷聽課，感到從中學到悟到許多。教師在課堂上應重點點撥、引導絕大多數學生存在的問題。通過反饋精講，也可整理所學知識，讓學生系統(tǒng)化，條理化形成完整的結構體系。既有利于培養(yǎng)學生學習數學的興趣，又是變被動學為主動學的好方法，它順應了學習內容越來越豐富、學習活動趨于多樣化的教育發(fā)展的趨勢。下面就談談我個人的一些心得體會。如三年級老師田湄的《趕?！芬徽n的設計，仿佛把我們帶到了那迷人的海邊。本科教學孟老師把握了三個層次：一、閱讀課文，自主感悟。看似平淡卻彰顯出精湛的語言功底和高超的教學智慧。通過對一些動詞：如“捏、捉、摸、追”、讓學生自己演繹來學習體會出《趕?！返念}眼“趣”。下面是我在觀摩這兩節(jié)課后的教學收獲和自我反思。而不太成功的教師則恰好相好。教學設計適合學生、貼近生活在教學設計上體現了繼承與發(fā)揚、改革與創(chuàng)新的特點。一、教學目標的合理性，適合每個學生的發(fā)展。對話課重在聽說，聽了以后，用自己的話來表達對話內容，注重學習發(fā)展的規(guī)律和學生身心發(fā)展的規(guī)律，由淺入深，循序漸進的輸入知識，在設計活動時，注重其實效性，活動是否與教學有關。二、教師為學生創(chuàng)了一個輕松的課堂氛圍。三、運用靈活的教學方法。小學英語“2011年國培計劃”送培下鄉(xiāng)——聽課心得體會米東小學 尚俊梅2011年11月22日，我有幸聆聽了牛榮，柴美蘭，祁晉玲三位教師精彩的課堂教學，受益匪淺，收獲頗多。二、三位教師的教學觀念新，突出體現了新課程的教學理念。三、關注學生的學習過程，創(chuàng)設有利于學生自主學習的教學情境?？傊?，這三節(jié)課無一例外地體現著新課改的要求趨勢，課堂生動、預設生成與動態(tài)生成相結合，目標達成度高，無一不滲透著新的教學思想和教學方法。第四篇：赴太谷聽課感受本次活動共安排了十三節(jié)觀摩課，七節(jié)數學和六節(jié)語文課，我聽了七節(jié)數學課?；貋砗笪矣职崖犝n筆記看了幾遍，把腦子里的想法梳理了一遍，在這里我把我的感想和收獲簡要向大家匯報一下。培養(yǎng)學生課前自主學習的意識和能力，具體要分兩步走：第一步是培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，形成自主學習的意識。二、要扎實構建高效課堂，多角度開展課堂自主學習是關鍵創(chuàng)設一些有趣的活動或游戲，調動學生自主學習的積極性。力求引導學生能在這些有趣的數學活動中逐步理解并掌握知識的形成過程，提高了自主學習的趣味和效率。如在“一次函數的圖象和性質”的教學中，為了讓學生認識一次函數的圖象和性質，我設計了如下環(huán)節(jié)：（１）、六人一組，每人任畫一個一次函數的圖象；（２）、比較所畫的圖象，你認為是什么圖形；（３）、找出你所畫函數的k、b的值，在同一坐標系中畫出k相同的正比例函數，它們之間有什么關系？（４）、根據k的值進行分組，比較函數的圖象，由此發(fā)現k對函數圖象有什么影響；（５）、根據b的值進行分組，比較函數的圖象，由此發(fā)現b對函數圖象有什么影響；（6）、總結出當k、b不同值時一次函數經過哪些象限。在設計習題的過程中，我注意從以下兩個方面突出習題的不同特點。a你會得到什么結論？你能說明你的結論成立的理由嗎？對于a2）、改造封閉題為開放題。這里的函數并沒有限制類型，可以從學過的一次函數、反比例函數、二次函數及其它函數多角度去思考問題，要求學生積極開動腦筋，運用學過的知識，展開想象，充分發(fā)揮自