【正文】 時，讓學(xué)生展開知識的、體驗的、解決問題心得的多向交流，有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類信息的溝通，有利于學(xué)生間的互助、互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。第二步是對不同層次的學(xué)生進行不同的指導(dǎo)，提出不同的要求。七位教師自然、親切的教態(tài)，流利、精煉的語言，高超的教學(xué)藝術(shù)，靈活的教學(xué)機智，給我留下了深刻的印象，值得我們反思、學(xué)習(xí)。四、課堂中彌漫著融洽的合作氣氛，注重小組合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中三位教師與學(xué)生真誠的交流，滿懷期待的尊重每一名學(xué)生，真心誠意的把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，注重站在學(xué)生的角度和學(xué)生交流，使每個學(xué)生都能分享和體驗到學(xué)習(xí)的快樂。如果一名教師能始終面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍，可以說他的學(xué)生在享受課程，她自己也在享受課程。不能準確理解和把握語言基礎(chǔ)知識是難以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力的。教學(xué)理念要新穎她們充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念，主要表現(xiàn)：一是注重師生情感交流，有較強的親和力；二是注重學(xué)生主體作用的凸顯，既讓學(xué)生作為活動主體，又讓學(xué)生在教學(xué)成為主導(dǎo)；讓學(xué)生的自行閱讀也讓學(xué)生自己學(xué)會如何學(xué)習(xí)。第三篇：太谷聽課心得體會太谷聽課心得體會米東小學(xué)尚俊梅在學(xué)校的精心安排下, 我們有幸觀摩了兩位教師運用太谷導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的示范課。二、讓學(xué)生在讀句子，感悟葉欣工作的高風(fēng)險，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點句“高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器，把一個個生命從死神手中奪了回來”讓學(xué)生來體會葉欣的精神。當(dāng)我聽這幾位老師的課時，她們的語言親切，自然，她們的語言簡潔，準確。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計一定數(shù)量的結(jié)合現(xiàn)實問題的操作題，讓學(xué)生限時完成，既及時檢查了學(xué)生對目標的掌握程度，又讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中找到了自己的薄弱環(huán)節(jié)，做到進一步完善、歸納，對出現(xiàn)的問題再分析、領(lǐng)悟，最終達到鞏固掌握甚至于熟練應(yīng)用的目的。使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，教師在組織課堂教學(xué)時，在充分估計學(xué)生認知能力的基礎(chǔ)上，為全體學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)機會，最大限度滿足學(xué)生的求知欲、成功欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。這種學(xué)習(xí)方式可讓學(xué)生在課上充分發(fā)揮自己的主體地位，教師可真正回到自己“引導(dǎo)者、合作者”的角色中，培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、思、記、操作等多種能力，并可逐步改變以往教學(xué)方式形成的學(xué)生學(xué)習(xí)被動性、依賴性較強的弊端，為終生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)特別有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。二、自讀感悟，開放引導(dǎo)。三、處理把握教材。教學(xué)收獲導(dǎo)入是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵為什么每位做課的老師都充分為她的課做準備，但卻產(chǎn)生不同的效果呢？我覺得還是在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)有所不同。主要表現(xiàn)：一是不以講為主，以師生對話為主要學(xué)習(xí)方式；二是注重學(xué)生活動的設(shè)計，讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)過程之中；三是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。閱讀課重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，不能把聽力作為重點，其中，閱讀速度的培養(yǎng)很關(guān)鍵，要嚴格控制時間。教師運用了多種教學(xué)方法，會激發(fā)學(xué)生興趣。三位教師的的教學(xué)設(shè)計注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，把英語知識與學(xué)生的生活實際緊密的聯(lián)系在一起，體現(xiàn)了英語語言來源于生活，生活需要語言的理念。而對比自己課堂，還需要不斷的更新。一、課前自主預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)。教材中許多知識是在“想一想”、“議一議”、“做一做”，讓學(xué)生自己動腦、動口、動手完成的。學(xué)生“動”了起來，沒有“旁觀者”、“怠情生”，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，合作分析、討論，圖形結(jié)合，很快認識了一次函數(shù)的性質(zhì)。a三、要強化課堂教學(xué)效果，課后巧妙拓展延伸是保障?？傊浞终{(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，是建設(shè)數(shù)學(xué)高效課堂的必由之路，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本之道。每個學(xué)生的積極性都空前高漲。每個教師都知道，我們靠教學(xué)來學(xué)習(xí)，而當(dāng)學(xué)生們在給其他組員作解釋的時候，他們就必須想辦法組織自己的思想，還必須詳盡地闡述一些認知的細節(jié)。“其它同學(xué)有的馬上就明白了,坐在他身旁的學(xué)生B說：”什么意思？“她還不太明白如何下手，A解釋到：”要算平行四邊形的面積，我們還不會，但我們會算長方形的面積，我們只要把左邊的這一塊移到右邊，不就變成我們會算的長方形了嗎？“多精彩的解釋！A的話讓B豁然開朗，興奮地 說：”哦！我知道了！也動手減了起來！許多老師都有過這樣的經(jīng)歷：苦口婆心輔導(dǎo)一后進生，他就是不開竅，可讓另一學(xué)生點撥兩句，他很快就懂了！學(xué)生之間的合作有時比教師的教學(xué)更有效。再如推導(dǎo)圓柱體的體積公式，把一個圓柱體平均剖成幾瓣，再切開成若干小片，拼成一個近似長方體，就必須兩人以上合作才能操作。我們走進太谷的實驗小學(xué)和胡村中心小學(xué)，給人的感覺就是整潔有序、文化氛圍濃。他們的演板語言流利，聲音響亮，班的歸納條理清楚，敘述完整?！薄拔姨貏e欣賞某某同學(xué)說的。