【文章內(nèi)容簡介】 驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)是人們的一種必然需求，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)帶來的效率，感受到在對話朗讀中與他人合作的重要性以及與他人成功合作帶來的愉快情緒體驗(yàn)，學(xué)會了尊重和欣賞他人。總之，這三節(jié)課無一例外地體現(xiàn)著新課改的要求趨勢，課堂生動、預(yù)設(shè)生成與動態(tài)生成相結(jié)合，目標(biāo)達(dá)成度高，無一不滲透著新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。而對比自己課堂，還需要不斷的更新。所以聽了三位教師的課后我有一種緊迫感，一種危機(jī)感，那么我就必須要樹立一種觀念：就是去學(xué)習(xí)，長期不斷的學(xué)習(xí)。要想當(dāng)一名好老師，就必須不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念和文化知識，努力提高自身的整體素質(zhì)。第四篇：赴太谷聽課感受本次活動共安排了十三節(jié)觀摩課，七節(jié)數(shù)學(xué)和六節(jié)語文課，我聽了七節(jié)數(shù)學(xué)課。一節(jié)節(jié)精彩的課堂教學(xué)至今在我腦海中縈繞。七位教師自然、親切的教態(tài)，流利、精煉的語言，高超的教學(xué)藝術(shù)，靈活的教學(xué)機(jī)智，給我留下了深刻的印象，值得我們反思、學(xué)習(xí)。二天的觀摩、傾聽、讓我感覺收獲很多，感想不少。回來后我又把聽課筆記看了幾遍，把腦子里的想法梳理了一遍，在這里我把我的感想和收獲簡要向大家匯報(bào)一下。一、課前自主預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)。課前自主學(xué)習(xí)我們通常也稱之為課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)的策略是：將重要的定義或概念畫出來并重點(diǎn)進(jìn)行解讀和記憶，如果暫時不能理解就作為問題留下來，有針對的聽取老師的講解。這樣學(xué)生就會帶著問題、帶著自信和目標(biāo)走進(jìn)課堂，接下來的學(xué)習(xí)必然是輕松和高效的。培養(yǎng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的意識和能力，具體要分兩步走：第一步是培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的意識。我采取的方法是每天給學(xué)生留出課前預(yù)習(xí)的作業(yè)：前兩個周是每節(jié)課前五分鐘作為預(yù)習(xí)時間，提出簡要的預(yù)習(xí)要求，教給他們簡明的預(yù)習(xí)方法；接下來是要求他們課余獨(dú)自預(yù)習(xí)，并將每次自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、收獲和體會記下來，從而強(qiáng)化他們自主預(yù)習(xí)的能力和習(xí)慣。第二步是對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，提出不同的要求。對自學(xué)能力較強(qiáng)的，自學(xué)內(nèi)容可以單元形式進(jìn)行，給他們較大的空間，讓學(xué)生嘗試自己對自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，培養(yǎng)這部分優(yōu)秀學(xué)生成為課堂的小老師；對自學(xué)能力差一點(diǎn)的，注意降低要求，循序漸進(jìn)，并盡量安排他們與自學(xué)能力強(qiáng)的同學(xué)結(jié)成合作小組，共同學(xué)習(xí)。二、要扎實(shí)構(gòu)建高效課堂，多角度開展課堂自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵創(chuàng)設(shè)一些有趣的活動或游戲，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教材中許多知識是在“想一想”、“議一議”、“做一做”，讓學(xué)生自己動腦、動口、動手完成的。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們可以在課堂上開展一些有趣的數(shù)學(xué)游戲。如：用撲克牌代替正負(fù)數(shù)，紅色為正，黑色為負(fù)，兩個學(xué)生一組，每人抽兩張，誰的數(shù)大，誰就獲勝；動手切橡皮泥找?guī)缀误w的截面；測量旗桿的高度；用七巧板拼圖；在布袋中摸球探索機(jī)會的大小等等。力求引導(dǎo)學(xué)生能在這些有趣的數(shù)學(xué)活動中逐步理解并掌握知識的形成過程，提高了自主學(xué)習(xí)的趣味和效率。開展小組合作學(xué)習(xí)，助推自主學(xué)習(xí)。課堂實(shí)踐證明：在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)時，讓學(xué)生展開知識的、體驗(yàn)的、解決問題心得的多向交流，有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類信息的溝通，有利于學(xué)生間的互助、互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。因此合作學(xué)習(xí)必須合理搭配，科學(xué)安排。如在“一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生認(rèn)識一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：（１）、六人一組，每人任畫一個一次函數(shù)的圖象；（２）、比較所畫的圖象，你認(rèn)為是什么圖形；（３）、找出你所畫函數(shù)的k、b的值，在同一坐標(biāo)系中畫出k相同的正比例函數(shù)，它們之間有什么關(guān)系？（４）、根據(jù)k的值進(jìn)行分組，比較函數(shù)的圖象，由此發(fā)現(xiàn)k對函數(shù)圖象有什么影響；（５）、根據(jù)b的值進(jìn)行分組，比較函數(shù)的圖象，由此發(fā)現(xiàn)b對函數(shù)圖象有什么影響；（6）、總結(jié)出當(dāng)k、b不同值時一次函數(shù)經(jīng)過哪些象限。學(xué)生“動”了起來，沒有“旁觀者”、“怠情生”，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，合作分析、討論，圖形結(jié)合，很快認(rèn)識了一次函數(shù)的性質(zhì)。合作的成功體驗(yàn)使他們學(xué)有興趣、輕松愉快。精心設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神課堂問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量如何，會直接影響到對學(xué)生自主探索精神的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)習(xí)題的過程中，我注意從以下兩個方面突出習(xí)題的不同特點(diǎn)。1）設(shè)置“階梯式”習(xí)題。根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況循序漸進(jìn)，對不同程度的學(xué)生設(shè)置不同的臺階，選編的練習(xí)題力求少而精，練在點(diǎn)子上，使“不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”，使每個學(xué)生在各自的階梯上獲得成功。例如在進(jìn)行“同底數(shù)冪的乘法”教學(xué)時，我設(shè)計(jì)了如下一系列探究問題：(1)你能說出1010是多少個10相乘嗎？(2)將底數(shù)10換為2，5，a，b上述結(jié)果怎樣？(3)所有這些式子有何共性和個性呢？(4)將它推廣到aa你會得到什么結(jié)論？你能說明你的結(jié)論成立的理由嗎？對于aaa有