【正文】 要策略是要求學(xué)生通過(guò)自制卡片建立數(shù)學(xué)知識(shí)寶庫(kù)。它有法可依，有方可循，但實(shí)施起來(lái)卻絕非一日之功，需要我們每一名數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索和總結(jié)。為了比賽獲勝，連課后都自覺(jué)地練起口算來(lái)。這樣一來(lái)。因此，教師在編組時(shí)應(yīng)當(dāng)按學(xué)生的不同情況如 成績(jī)、智力、性別等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。在小組匯報(bào)的時(shí)候，教會(huì)他們學(xué)會(huì)合作分工，讓口才好的學(xué)生講說(shuō)，一人幫忙擺投影，有的板書，有的補(bǔ)充等等。一進(jìn)校門，文化長(zhǎng)廊展示優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生的照片，無(wú)論校園還是樓道，到處張貼者名人名言、格言、警句，有激勵(lì)學(xué)習(xí)上進(jìn)的，有養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的，有感恩父母老師的，每個(gè)教室里有精心設(shè)計(jì)的班風(fēng)、班規(guī)和警示語(yǔ)，尤其是學(xué)習(xí)小組的綜合評(píng)價(jià)表，特別醒目和詳實(shí)，足見太谷在這方面做到了精細(xì)。第二，教師學(xué)生角色定位準(zhǔn)確，主體和主導(dǎo)恰到好處。”“非常感謝你的補(bǔ)充。有效捆綁評(píng)價(jià)，四人的所有得分，包括課堂表現(xiàn)、成績(jī)、課間的得分、所有的得分捆綁在一起，采用合作共贏將上述分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。二、感受之二：是教師對(duì)學(xué)生的尊重，學(xué)生對(duì)學(xué)生的尊重，例如：“我能打斷你一下嗎？”“就這一部分給提點(diǎn)建議。無(wú)論是第一環(huán)節(jié)的溫故互查，還是以后環(huán)節(jié)的設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀、分層訓(xùn)練、拓展延伸，學(xué)生一直是在動(dòng)，或校對(duì)答案，或交流方法，或幫助潛能生。開放的太谷，歡迎每一位遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。如在教學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生感知一毫米有多長(zhǎng)，可讓小組合作實(shí)踐，一個(gè)學(xué)生手捏住一枚２分硬幣，另一個(gè)學(xué)生把２分從手中抽出，兩手之間的距離就是１毫米。在教學(xué)《平行四邊形的面積》一課時(shí)，我給每個(gè)小組提供了平行四邊形和剪刀等工具，一個(gè)小組的學(xué)生大家一起比畫著，討論著，大約過(guò)了幾分鐘，學(xué)生A叫起來(lái)：”我知道了，只要左邊這塊移到右邊就可以得到就可以得到一個(gè)長(zhǎng)方形,長(zhǎng)方形的面積是可以計(jì)算的。其次，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過(guò)互相解釋來(lái)學(xué)習(xí)。接龍比賽“的方式，以每個(gè)小組為單位，讓小組成員一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)行計(jì)算，比賽中算得最快和正確率最高的一組獲勝。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對(duì)某些卡片上的數(shù)學(xué)知識(shí)理解不清、對(duì)問(wèn)題無(wú)能為力時(shí)，便可以根據(jù)卡片上注明的出處，重返書本，集中精力，溫故知新，把學(xué)習(xí)的漏洞補(bǔ)起來(lái)。這里的函數(shù)并沒(méi)有限制類型，可以從學(xué)過(guò)的一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)及其它函數(shù)多角度去思考問(wèn)題，要求學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，展開想象，充分發(fā)揮自己的聰明才智，不但有利于學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)和滲透教學(xué)思想，而且使學(xué)生的思維得到很好的訓(xùn)練。a你會(huì)得到什么結(jié)論？你能說(shuō)明你的結(jié)論成立的理由嗎？對(duì)于a如在“一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：（１）、六人一組，每人任畫一個(gè)一次函數(shù)的圖象；（２）、比較所畫的圖象，你認(rèn)為是什么圖形；（３）、找出你所畫函數(shù)的k、b的值，在同一坐標(biāo)系中畫出k相同的正比例函數(shù)，它們之間有什么關(guān)系？（４）、根據(jù)k的值進(jìn)行分組，比較函數(shù)的圖象，由此發(fā)現(xiàn)k對(duì)函數(shù)圖象有什么影響；（５）、根據(jù)b的值進(jìn)行分組，比較函數(shù)的圖象，由此發(fā)現(xiàn)b對(duì)函數(shù)圖象有什么影響；（6）、總結(jié)出當(dāng)k、b不同值時(shí)一次函數(shù)經(jīng)過(guò)哪些象限。二、要扎實(shí)構(gòu)建高效課堂，多角度開展課堂自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵創(chuàng)設(shè)一些有趣的活動(dòng)或游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。回來(lái)后我又把聽課筆記看了幾遍，把腦子里的想法梳理了一遍，在這里我把我的感想和收獲簡(jiǎn)要向大家匯報(bào)一下?？傊?，這三節(jié)課無(wú)一例外地體現(xiàn)著新課改的要求趨勢(shì)，課堂生動(dòng)、預(yù)設(shè)生成與動(dòng)態(tài)生成相結(jié)合，目標(biāo)達(dá)成度高，無(wú)一不滲透著新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。二、三位教師的教學(xué)觀念新，突出體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。三、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。對(duì)話課重在聽說(shuō)，聽了以后，用自己的話來(lái)表達(dá)對(duì)話內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)的輸入知識(shí)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，注重其實(shí)效性，活動(dòng)是否與教學(xué)有關(guān)。教學(xué)設(shè)計(jì)適合學(xué)生、貼近生活在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了繼承與發(fā)揚(yáng)、改革與創(chuàng)新的特點(diǎn)。下面是我在觀摩這兩節(jié)課后的教學(xué)收獲和自我反思?？此破降瓍s彰顯出精湛的語(yǔ)言功底和高超的教學(xué)智慧。如三年級(jí)老師田湄的《趕?！芬徽n的設(shè)計(jì)，仿佛把我們帶到了那迷人的海邊。既有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又是變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)的好方法，它順應(yīng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越豐富、學(xué)習(xí)活動(dòng)趨于多樣化的教育發(fā)展的趨勢(shì)。教師在課堂上應(yīng)重點(diǎn)點(diǎn)撥、引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題。學(xué)生首先在課前對(duì)將學(xué)內(nèi)容有了較明確的了解，通過(guò)比較，歸納，實(shí)踐等方法，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)；再將不能解決的問(wèn)題，歸納出來(lái)，新課學(xué)習(xí)時(shí)才能真正有所交流，各抒己見；也才能真正有所合作，適時(shí)加以驗(yàn)證，師生共同努力得出準(zhǔn)確完整的答案。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，可以把教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，提高教師“導(dǎo)”的技能，增加學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)，變教為誘，變學(xué)為思，以誘