【正文】 方面值得我們學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂教師的指令、不同層次的學(xué)生都敢于開(kāi)口敢于交流、都有不同的收獲，這是我在自己的教學(xué)中比較弱的環(huán)節(jié)。而我本人在這兩課教學(xué)中的注重就有時(shí)犯錯(cuò)誤，通過(guò)這次看課我明白了如何去做我想自己在今后的教學(xué)中，會(huì)越來(lái)越好。自我反思這次聽(tīng)課收獲不少，但關(guān)鍵是學(xué)而時(shí)行之，要將這些運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。他們具有一個(gè)共同點(diǎn)：引人注目的開(kāi)場(chǎng)白和活動(dòng)設(shè)計(jì)，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。向田湄教師采用一讀課文，二想畫(huà)面，三說(shuō)體會(huì)，四再讀課文的方法讓學(xué)生自主感悟。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟,“感悟”貴在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的，我想四年級(jí)孟老師的《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一文的教學(xué)過(guò)程，就是這種模式的充分體現(xiàn)。每一節(jié)課都讓我有所收獲。這樣，學(xué)生的聽(tīng)課效果和課堂利用率就提高了，學(xué)生也學(xué)得有樂(lè)趣。第一篇：赴太谷聽(tīng)課心得體會(huì)赴太谷聽(tīng)課心得體會(huì)5月12日到5月14日，我在太谷聽(tīng)課，感到從中學(xué)到悟到許多。通過(guò)反饋精講，也可整理所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生系統(tǒng)化，條理化形成完整的結(jié)構(gòu)體系。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)。本科教學(xué)孟老師把握了三個(gè)層次：一、閱讀課文，自主感悟。通過(guò)對(duì)一些動(dòng)詞：如“捏、捉、摸、追”、讓學(xué)生自己演繹來(lái)學(xué)習(xí)體會(huì)出《趕?！返念}眼“趣”。而不太成功的教師則恰好相好。一、教學(xué)目標(biāo)的合理性，適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。二、教師為學(xué)生創(chuàng)了一個(gè)輕松的課堂氛圍。小學(xué)英語(yǔ)“2011年國(guó)培計(jì)劃”送培下鄉(xiāng)——聽(tīng)課心得體會(huì)米東小學(xué) 尚俊梅2011年11月22日，我有幸聆聽(tīng)了牛榮，柴美蘭，祁晉玲三位教師精彩的課堂教學(xué)，受益匪淺，收獲頗多。三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。第四篇：赴太谷聽(tīng)課感受本次活動(dòng)共安排了十三節(jié)觀摩課，七節(jié)數(shù)學(xué)和六節(jié)語(yǔ)文課，我聽(tīng)了七節(jié)數(shù)學(xué)課。培養(yǎng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，具體要分兩步走：第一步是培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。力求引導(dǎo)學(xué)生能在這些有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步理解并掌握知識(shí)的形成過(guò)程，提高了自主學(xué)習(xí)的趣味和效率。在設(shè)計(jì)習(xí)題的過(guò)程中，我注意從以下兩個(gè)方面突出習(xí)題的不同特點(diǎn)。2）、改造封閉題為開(kāi)放題。其正面是數(shù)學(xué)問(wèn)題，背面是基本思路、主要技巧、解題過(guò)程和答案，或者在背面寫(xiě)上解答這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的出錯(cuò)原因等。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，一個(gè)學(xué)生的成功往往使別的學(xué)生成功起來(lái)更加困難，那些努力完成了學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生被看作老師跟前的“紅人”。這樣，讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到全組成員彼此”榮辱與共“，自己的每一點(diǎn)努力都能得到認(rèn)可。例如：在教學(xué)”體積“的概念時(shí)，在通過(guò)《烏鴉喝水》的故事引導(dǎo)下,學(xué)生合作做實(shí)驗(yàn),討論為什么烏鴉能喝到水,學(xué)生你一言我一語(yǔ),從剛開(kāi)始說(shuō)得不完整,在經(jīng)過(guò)一番討論后得出石頭占據(jù)空間。促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助共同提高。而且大家在互相學(xué)習(xí)中能夠不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí)、工作中不斷提高學(xué)習(xí)能力與工作效率。學(xué)生只是在老師的引領(lǐng)下合作、探究或交流，身處這樣的環(huán)境，仿佛成為一名聽(tīng)課的學(xué)生。教師積極檢查學(xué)生的情況，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。使學(xué)生在交流合作中學(xué)會(huì)溝通、傾聽(tīng)、尊重、包容、欣賞。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的具體方法為：以班主任分組為中心分組，4人一大組，2人一小組，大組長(zhǎng)坐后排。從四節(jié)課的情況來(lái)看，二十四學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)不一定都要完成，依據(jù)不同的學(xué)科和不同的課型來(lái)設(shè)計(jì)，但精髓都是發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用和知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題習(xí)題化、學(xué)習(xí)具體化。本次赴太谷學(xué)習(xí)，主要感受有四：一、感受之一：課堂上二十四字教學(xué)模式的應(yīng)用。第五篇：赴太谷學(xué)習(xí)心得體會(huì)赴太谷學(xué)習(xí)心得體會(huì)4月19日至22日，我縣組織部分教師到教育強(qiáng)縣太谷聽(tīng)課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在合作學(xué)習(xí)所營(yíng)造的特殊的合作、互助的氛圍中，同學(xué)們?cè)谇跋ο嗵幍墓餐瑢W(xué)習(xí)與交往中，增進(jìn)了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。其三，同學(xué)之間能夠增進(jìn)了解，在學(xué)習(xí)上也能互相幫助。而相比之下，在合作學(xué)習(xí)中如果學(xué)生們朝著一個(gè)共同的目標(biāo)一起工作的話(huà)，學(xué)習(xí)活動(dòng)就成為了一種集體的活動(dòng)，會(huì)被同學(xué)們賦予積極的意義。經(jīng)過(guò)平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，逐漸形成一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的寶庫(kù)。例如，在“二次函數(shù)”的復(fù)習(xí)課中，我展示了以下問(wèn)題：老師給出一個(gè)數(shù)，甲、乙、丙、丁四位同學(xué)各指出這個(gè)函數(shù)的一個(gè)性質(zhì)： 甲：函數(shù)圖系不經(jīng)過(guò)第三象限； 乙：函數(shù)圖象經(jīng)過(guò)第一象限； 丙：當(dāng)x2時(shí)，y0。根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況循序漸進(jìn)，對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)置不同的臺(tái)階，選編的練習(xí)題力求少而精，練在點(diǎn)子上，使“不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”，使每個(gè)學(xué)生在各自的階梯上獲得成功。課堂實(shí)踐證明：在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)