【正文】 學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性。比如，現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)普遍是兩多一少：精讀精講太多，反復(fù)操練太多，學(xué)生讀書(shū)太少?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材仿佛如一縷春風(fēng)給新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)活力，為我們打開(kāi)了一扇扇新奇的窗戶(hù)。舉例來(lái)看，“怎樣選材”這一次作文，集中要解決的就是選材問(wèn)題結(jié)合《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》學(xué)習(xí)，思考材料與中心的關(guān)系，以及怎么詳略處理。寫(xiě)作課的系列努力做到中心突出，簡(jiǎn)明扼要，有可操作性。要研究如何把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結(jié)合起來(lái)，融為一體，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，有這一條，語(yǔ)文素養(yǎng) 的提升才不是空話。同時(shí)閱讀一定要延伸到課外閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的生活方式。俗話說(shuō)：“一定的質(zhì)量表現(xiàn)為一定的數(shù)量”，我想，這里所說(shuō)的少做題，應(yīng)該是，不能讓題海替代了讀書(shū)、思考、練筆，應(yīng)該是在多讀書(shū)、多思考、勤練筆的基礎(chǔ)上，再做一些綜合性的題目，而不是絕對(duì)的少做題。五、教師在教學(xué)實(shí)踐中如何準(zhǔn)確把握新課改的脈搏。四、新課改對(duì)語(yǔ)文課堂的要求。形成人文素質(zhì)和思維品質(zhì)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)你走出國(guó) 門(mén)，走向世界，那你就并不代表你自己，你的素質(zhì)代表整個(gè)中國(guó)的國(guó)民素質(zhì)，如果你連母語(yǔ)也講不好的話，這本身就是一種悲哀！二、現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才語(yǔ)文素質(zhì)的要求（一）語(yǔ)文作為工具性學(xué)科對(duì)人才的要求。第二篇：“部編本”初中語(yǔ)文教材使用心得“部編本”初中語(yǔ)文教材的解讀以七年級(jí)上、下冊(cè)教材教學(xué)為例周曉美 西舍路中學(xué)關(guān)鍵詞：新部編教材 初一語(yǔ)文 教學(xué)體會(huì) 黨的十八大提出了“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，有機(jī)融合，自然滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等內(nèi)容，這就要求我們教育工作者，要盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，不但要教給學(xué)生文化知識(shí)，而且要教會(huì)學(xué)生做人，并在教學(xué)實(shí)踐中言傳身教，率先垂范，幫助學(xué)生盡快樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在課堂上，教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者出現(xiàn)，而不是主導(dǎo)者。我們不能把我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而是要給學(xué)生發(fā)揮的余地。是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與課本，學(xué)生與社會(huì)之間的橋。三、加深反思，提高自身教育教學(xué)水平。對(duì)工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境。抄不完的筆記，頻繁的檢查，刻薄的制度，一項(xiàng)又一項(xiàng)的任務(wù)以及家長(zhǎng)的難纏，學(xué)生的愚笨，領(lǐng)導(dǎo)的不理解，等等。在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。這使我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升。想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。新教材雖然力圖把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結(jié)合起來(lái)，但也還需要老師們?nèi)ァ凹哟a”。如瀏覽、快讀、讀整本書(shū)、讀不同文體，等等，都各有方法引導(dǎo)。而新教材尤其注重了這方面的改革，真正讓閱讀走近學(xué)生的生活。語(yǔ)文教學(xué)也就失去了必要的梯度。比如，如何正確地認(rèn)識(shí)和使用新媒體，如何過(guò)濾信息，都在教材中有體現(xiàn)。三是加強(qiáng)教材編寫(xiě)的科學(xué)性。教材立意要高，立德樹(shù)人。第一篇：部編本初中語(yǔ)文教材心得“部編本”初中語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得暑教會(huì)期間，根據(jù)學(xué)校及區(qū)教育局、教研室安排，由我校劉輝老師主講，我們?nèi)＝處熯M(jìn)行了“部編本”初中語(yǔ)文新教材的培訓(xùn)。二是接地氣，滿(mǎn)足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。編寫(xiě)組學(xué)習(xí)和繼承了以往教材編寫(xiě)好的經(jīng)驗(yàn)，并借鑒國(guó)外先進(jìn)做法，實(shí)行“編研結(jié)合”，還特別重視學(xué)界有關(guān)語(yǔ)文認(rèn)知規(guī)律的研究成果，加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化，用來(lái)指導(dǎo)編寫(xiě)。和以往其他版本語(yǔ)文教材比較，“部編本”的框架體例大有不同。“部編本”語(yǔ)文教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，即按照“內(nèi)容主題”組織單元，課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索。重要舉措就是把課外閱讀納入教材體制。多數(shù)課后思考題或拓展題，也都有課外閱讀的提示引導(dǎo)。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技的飛速發(fā)展，我國(guó)的國(guó)際地位不斷提高，國(guó)民的民族意識(shí)也不斷覺(jué)醒，新教材與時(shí)俱進(jìn)順應(yīng)社會(huì)的變化，更加注重民族傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，增加了許多古詩(shī)文篇目和傳統(tǒng)文化知識(shí)。專(zhuān)家們的講座就充分印證了這句話。不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。還要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。都是那么沉重，沉重的令人窒息?？赏ㄟ^(guò)這次的培訓(xùn)，走進(jìn)教學(xué)大師們的心靈世界，感嘆于他們思維的敏捷，語(yǔ)言的風(fēng)趣豐滿(mǎn)，獨(dú)特的教育視角，健康樂(lè)觀的人生觀，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)??激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問(wèn)自己我該怎樣做?做什么樣的教師?怎樣做一名優(yōu)秀的教師?與優(yōu)秀老師、與教學(xué)大師相比，我自身不足很明顯。通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到了反思的作用，知道一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)一定離不開(kāi)反思。在教學(xué)中，教材是語(yǔ)文知識(shí)的載體，學(xué)生是獲取語(yǔ)文知識(shí)的主體。同時(shí)也要承認(rèn)學(xué)生對(duì)教材理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。教材是磚，要用來(lái)引玉，而不是作為單純的任務(wù)來(lái)完成。一、新部編初中語(yǔ)文教材的特點(diǎn)部編初中語(yǔ)文教材的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一（一）工具性的特點(diǎn)：要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)工作中要教給學(xué)生理解、表達(dá)、交換，讀、說(shuō)、寫(xiě)的能力，幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)習(xí)和理解研究其它學(xué)科打好基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)“字詞句”的掌握和“讀說(shuō)寫(xiě)”的基本功訓(xùn)練，把學(xué)生培養(yǎng)成能迅速而又有效地理解語(yǔ)言文字，接受信息，不斷提高理解和處理信息，進(jìn)而傳遞自己的信息，表達(dá)自己的思想，進(jìn)行語(yǔ)言交流溝通，并具有較高的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三、新部編語(yǔ)文改革對(duì)語(yǔ)文教師的要求。以教材為主，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，不但要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容地改革，而且要藥尊重語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律和不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理有序地安排教學(xué)內(nèi)容，處理好“教 ”與“學(xué)”的關(guān)系，寓教于學(xué)，寓學(xué)于教，教學(xué)相長(zhǎng)，突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，把兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓師生產(chǎn)生共振，獲得最大的教學(xué)效率。新部編教材提倡少做題、多讀書(shū)、多思考、勤練筆，注重積累和語(yǔ)感培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)、培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力，構(gòu)造由腳肚子讀到課外閱讀“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。六、新教材對(duì)閱讀與寫(xiě)作的要求。如果只是精讀精講，反復(fù)操練，沒(méi)有激發(fā)閱讀興趣，也沒(méi)有較多的閱讀量和閱讀面，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)包括寫(xiě)作能力是不可能提升的。寫(xiě)作教學(xué)要注重基本寫(xiě)作方法的引導(dǎo)。初一兩個(gè)學(xué)期一共12次寫(xiě)作課，每個(gè)單元1次。然后出作文題，又是提示作文方法。“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)理念主要有以下四點(diǎn)：一是體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。新編語(yǔ)文教材注意到這個(gè)問(wèn)題，采取了一些改進(jìn)辦法?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的安排等方面，努力切入當(dāng)代中小學(xué)生的語(yǔ)文生活，適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型和時(shí)代需求。選文也往往只顧一頭，只考慮所選課文是否適合本單元主題，難于照顧到本單元應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)哪些知識(shí)、訓(xùn)練哪些能力。如今國(guó)家提倡建設(shè)書(shū)香社會(huì)，大力提倡閱讀。激發(fā)興趣，傳授方法，是“名著選讀”設(shè)置的改革方向。這可能是一個(gè)突破，讓語(yǔ)文課更重視學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，包括課外閱讀，努力做到課標(biāo)所要求的“多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)”。專(zhuān)家們的講座就充分印證了這句話。不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。還要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。都是那么沉重，沉重的令人窒息?？赏ㄟ^(guò)這次的培訓(xùn)，走進(jìn)教學(xué)大師們的心靈世界，感嘆于他們思維的敏捷，語(yǔ)言的風(fēng)趣豐滿(mǎn)，獨(dú)特的教育視角，健康樂(lè)觀的人生觀，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)……激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問(wèn)自己我該怎樣做?做什么樣的教師?怎樣做一名優(yōu)秀的教師?與優(yōu)秀老師、與教學(xué)大師相比，我自身不足很明顯。更懂得只要我們教師是一個(gè)幸福并快樂(lè)著工作的人，才會(huì)讓學(xué)生感受到幸福并快樂(lè)，才能培養(yǎng)出更多的社會(huì)需要的幸福并快樂(lè)的人。好的語(yǔ)文教師是一座橋。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材，運(yùn)用好教材。也就是說(shuō)，教師應(yīng)該是學(xué)生與教材聯(lián)系的紐帶。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了學(xué)生也不愿意通過(guò)。其次，我們要設(shè)計(jì)好教材，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識(shí)的載體而是藝術(shù)，思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們?cè)诮虒W(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取他們需要的新知識(shí)并加以運(yùn)用，以達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的：“教是為了不教”的終極目標(biāo)。第四篇：部編本初中語(yǔ)文教材培訓(xùn)部編本（初中）語(yǔ)文教材使用的幾點(diǎn)建議部編本語(yǔ)文教材投入使用，就像一部作品面世，那么有哪些成功與不足，是好是壞，就交給讀者去評(píng)判，就要看“讀者接受反應(yīng)”情況如何。這大概也就是帶官方色彩的“部編本”的命運(yùn)。實(shí)際參與過(guò)這套教材咨詢(xún)等工作的各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜矣猩习偃?。我在向中央?yún)R報(bào)時(shí)說(shuō)過(guò)，這也許不是最理想的教材，但顯然已經(jīng)超越現(xiàn)有各個(gè)版本同類(lèi)教材的水平。要比較新教材和原來(lái)教材的不同，這是大家比較關(guān)心的，但我提醒大家更要關(guān)注這些“不同”、變化之中所體現(xiàn)的觀念、意圖和方法。教材教材，編的再好，也只是用于教學(xué)的材料和文本，是應(yīng)當(dāng)服務(wù)于一線教學(xué)實(shí)踐，滿(mǎn)足教學(xué)需要的，也是可以質(zhì)疑、改動(dòng)和調(diào)整的。1，“部編本”語(yǔ)文的立意和眼界是比較高的。這是第一點(diǎn)。3，注重學(xué)習(xí)和繼承以往教材編寫(xiě)好的經(jīng)驗(yàn)，借鑒國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，使教材編寫(xiě)更有科學(xué)性，符合語(yǔ)文教育規(guī)律。接下來(lái)，要說(shuō)一些比較具體的。初中原來(lái)七上和七下都是30篇課文，現(xiàn)在每一冊(cè)減為24篇?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的課文選篇，和原來(lái)人教版比較，有較大變化。這不能說(shuō)不好，但不能偏了，新教材回到“守正”的立場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美和適宜教學(xué)。平均每個(gè)年級(jí)20篇左右。小學(xué)選了40篇，初中29篇。對(duì)某些原作做少量必要的改動(dòng)，并非顯示編者“高明”，主要是為了適合教學(xué)的需要，另外，對(duì)原作某些顯然不規(guī)范的詞句（不是指文學(xué)性的表達(dá)），也會(huì)改動(dòng)。而經(jīng)典作品一般是不作改動(dòng)的。初中的結(jié)構(gòu)是，每個(gè)單元都有閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，這是重頭。初中的5個(gè)板塊，都比其他流行的版本語(yǔ)文教材更清晰。比如有些習(xí)題就設(shè)計(jì)了課堂的討論，也是口語(yǔ)表達(dá)的練習(xí)。再說(shuō)說(shuō)單元的設(shè)置，“部編本”語(yǔ)文教材這方面也有些新的想法。這是前些年實(shí)施課改，提倡人文性的結(jié)果。這個(gè)問(wèn)題是嚴(yán)重的，教學(xué)中大家都不滿(mǎn)意。初中的單元設(shè)計(jì)欄目沒(méi)有小學(xué)那么多，但也各