【正文】 干更好。如果有這樣的愿望，就可以讓學(xué)生通過地圖了解一下葡萄溝的地理位置，設(shè)想一下我們?nèi)テ咸褱系穆肪€，還可以結(jié)合課文討論一下我們什么時(shí)候去最好。五、指導(dǎo)寫字六、課堂延伸引導(dǎo)學(xué)生搜集一些介紹家鄉(xiāng)情況的資料，介紹自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。要是這時(shí)候，你到萄溝去做客，猜猜維吾爾族老鄉(xiāng)會(huì)怎樣招待你呢？（引讀寫老鄉(xiāng)熱情好客的句子）（11）老鄉(xiāng)摘下最甜、最美的葡萄讓客人“吃個(gè)夠”是怎么吃？（鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活中的體會(huì)悟這個(gè)詞）（12）看圖，想像，白胡子老爺爺會(huì)對(duì)客人說些什么？那位游客阿姨又會(huì)說什么？（13）朗讀：把老鄉(xiāng)熱情好客讀出來四、拓展作業(yè)（葡萄溝的葡萄那么多，那么美，你愿意幫助熱情好客的維吾爾老鄉(xiāng)設(shè)計(jì)一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄嗎？四人小組交流，評(píng)選出最有創(chuàng)意的廣告設(shè)計(jì)。（7）師：葡萄溝的葡萄就是與眾不同，顏色那么多，而且水靈靈的，像一個(gè)個(gè)瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！誰會(huì)用一個(gè)詞來形容？生：五光十色！我們還學(xué)過一個(gè)表示顏色多、美的詞，還記得嗎？能不能把”五光十色“換成”五顏六色“？（葡萄不僅顏色多，還有光亮）你還見過什么也能說是“五光十色”的？（8）是啊，成熟的葡萄在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)光，顯得更加誘人。要是這時(shí)候，你來到葡萄溝，躺在這樣一個(gè)葡萄的枝葉搭起的綠色涼棚下，你會(huì)有什么感覺？）——很涼快，好像來到空調(diào)房；、（4）指導(dǎo)朗讀：能不能通過讀把這種感覺表達(dá)出來？自己試試。）學(xué)習(xí)第二段。指名匯報(bào)相機(jī)板書：水果多、葡萄五光十色、老鄉(xiāng)熱情好客、葡萄干有名 學(xué)習(xí)第一段。展示讀書本領(lǐng)：葡萄溝是個(gè)怎樣的地方呢？能用課文中的一句話來夸它嗎？教師相機(jī)板書：是個(gè)好地方?！?生齊答：葡萄！輕聲師：（出示一串葡萄）你們愛吃葡萄嗎？為什么？師：對(duì)呀，香甜的葡萄多么誘人哪！在我國(guó)有一個(gè)地方出產(chǎn)的葡萄產(chǎn)量最多，水分最甜的，顏色最美，你們知道是哪里嗎？（板書課題）二、初讀課文，整體感知葡萄溝在哪？是個(gè)怎樣的地方呢？今天，老師給大家請(qǐng)來了一位新疆姑娘來當(dāng)導(dǎo)游，現(xiàn)在咱們就跟著她一起到葡萄溝去看看吧。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個(gè)好地方”。第一篇：10 葡萄溝教案《葡萄溝》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)寫吾、杏等4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的生字。難點(diǎn)：理解葡萄的特點(diǎn)，讀好長(zhǎng)句。聽錄音朗讀課文說說，葡萄溝給你留下什么印象？你知道葡萄溝在哪嗎？（看地圖）想不想對(duì)葡萄溝有更多的了解：用自己喜歡的方式讀讀課文（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字向課文下方的“小魚兒”請(qǐng)教，多拼讀幾遍。）出示這句話，你覺這句話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？”（高興、贊美、驕 傲）指名讀。（1）（師）葡萄溝出產(chǎn)哪些水果？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第一自然段,一邊讀一邊畫出表不水果名稱的詞。（1）在葡萄溝的眾多水果中，人們最喜愛的還是葡萄。（5）透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：葡萄長(zhǎng)得很多！師：你是從哪個(gè)詞語看出來的？生：一大串一大串。小朋友，你喜歡五光十色的葡萄嗎？能美美地讀給大家聽聽嗎？（9）小朋友把這句話讀得真美，那你想不想把它背下來，回家的時(shí)候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢？真孝順啊，先自己試著背背看吧！指名背。誰愿意當(dāng)導(dǎo)游小姐或者導(dǎo)游先生？用書上的語言或者創(chuàng)造語言介紹介紹葡萄溝的葡萄？注意要向別人介紹葡萄溝不能光背誦這段話，還要想想開頭和結(jié)尾怎么說，還要注意態(tài)度親切，禮貌和藹?；丶蚁虬职謰寢尳榻B葡萄溝的葡萄。學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，再進(jìn)一步讀課文，一定會(huì)有更多的感觸和發(fā)現(xiàn)。如果你真的到了葡萄溝，見到那一眼望不到邊的葡萄園，觸摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃夠了熱情的維吾爾老鄉(xiāng)摘下的最甜的葡萄，然后走進(jìn)山坡上的陰房，隨意地品嘗那些已經(jīng)變成和正在變成的葡萄干，你一定會(huì)發(fā)自內(nèi)心地感嘆：“葡萄溝真是個(gè)好地方!”葡萄溝是個(gè)好地方，不僅因?yàn)槟抢镉凶詈玫钠咸?，更因?yàn)槟抢镉星趧谟赂?、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。就群體而言，視覺是他們的優(yōu)勢(shì)感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。利用學(xué)生的多元智能因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展與提高。教學(xué)重點(diǎn)：耳聾學(xué)生詞語貧乏，理解句子能力差，因此理解本課中句子的意思是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。[興趣是最好的老師，而玩是小孩子的天性，以多媒體課件演示的去葡萄溝玩一玩引起同學(xué)們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但這不可避免地會(huì)造成教師的顯性（定形的）教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生主體學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的沖突和矛盾。將“茂密”二字還原成具體的畫面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。B、到了秋季，葡萄果然豐收了！老師為什么要用果然？快抬頭看看葡萄架透過茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了?。ǔ鍪菊n件）（1）這么多顏色的葡萄你都見過嗎？認(rèn)識(shí)哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認(rèn)識(shí)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。[新課標(biāo)中指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應(yīng)的作用。根據(jù)學(xué)生的感悟書：色鮮味甜）[這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察葡萄，可以形象、生動(dòng)地感受到葡萄溝的葡萄干的色鮮味甜粒大。[本環(huán)節(jié)把抽象的語言文字變?yōu)閷W(xué)生自己的話，有助于學(xué)生積累語言，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：理解葡萄溝美在哪里。難點(diǎn)：理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，讀好長(zhǎng)句。）師：這是什么地方的歌曲？（新疆）你想知道新疆吐魯番在祖國(guó)的什么地方嗎？（出示中國(guó)地圖，和同學(xué)們一起找一找吐魯番的位置）師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學(xué)習(xí)今天的新課。（生寫，師巡視）師：寫得真不錯(cuò)，下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。師：葡萄溝真是個(gè)好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀第一段。（生讀）師：讀得真認(rèn)真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請(qǐng)同桌互相說說。（允許同桌互相補(bǔ)充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個(gè)個(gè)”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）步驟：先把說的讀一讀