【正文】 第一句是兩個(gè)重復(fù)的樂節(jié)，在這首歌里藏著兩個(gè)雙胞胎，也就是說有兩對(duì)旋律、節(jié)奏完全相同的句子，請(qǐng)你們把他找出來，并能唱一唱嗎?(3)師：請(qǐng)小朋友和老師一起跟著電子琴唱歌曲。我們要用什么樣的心情來演唱歌曲呢?生：歡快、活潑，高興的心情演唱。這句是歌曲中的“襯詞”，沒有任何意義。(出示歌譜)(1)師：讓我們西安跟節(jié)奏來讀讀歌詞吧。聽范唱錄音。雖然蛤蟆的形象相對(duì)丑陋些，但是，它和青蛙的本領(lǐng)一樣大，都是捕捉害蟲，保護(hù)莊稼的小能手。師：小朋友們，老師給你們出個(gè)謎語猜猜，看看誰能猜出是什么動(dòng)物。教學(xué)難點(diǎn)：聽辨歌曲中旋律、節(jié)奏相同的樂句，為歌曲創(chuàng)編歌詞。（設(shè)計(jì)意圖：將三段音樂進(jìn)行剪輯，教師與學(xué)生一起律動(dòng)，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)三段音樂主題的記憶情況，還使課堂前后照應(yīng)：在音樂活動(dòng)中開始，在音樂活動(dòng)中結(jié)束。）（設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的音樂視野，豐富學(xué)生的音樂感知，加深了解音樂形象與音樂要素的關(guān)系，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)）五、鞏固學(xué)習(xí)，綜合表現(xiàn)學(xué)生在交替出現(xiàn)的《蜜蜂》、《蝴蝶》、《鷹》的音樂中，與老師一起，即興地用律動(dòng)表現(xiàn)各種飛的形象。師：讓我們看看作曲家又是怎樣用音符記錄下這首音樂的吧？你自己畫一畫旋律線條嗎？生：學(xué)生自主畫出旋律線條，并總結(jié)出旋律高低不是很明顯，有一些音比較長(zhǎng)，音樂速度很慢。生：完整地聆聽音樂，學(xué)生和小伙伴一起用自己喜歡的動(dòng)作來表現(xiàn)音樂中的蝴蝶。讓我們一起來畫旋律線條，先用右手畫、接著請(qǐng)拿出左手一起（比）劃，最后請(qǐng)站起來劃一劃，瞧瞧現(xiàn)在你變成了誰？生：（激動(dòng)的回答）美麗的蝴蝶師：你能用動(dòng)作來表現(xiàn)音樂中的蝴蝶嗎？聽著音樂片段試一試學(xué)生嘗試探究用各種不同的方式，表現(xiàn)蝴蝶飛的形象。聽出來樂曲是用什么樂器演奏的嗎？生：鋼琴師：邊粘貼樂曲名稱、鋼琴的畫片以及作曲家的名字，邊問“可你們知道作曲家是怎樣用音符來記錄下這首音樂的嗎？”隨即出示音樂的片段，“請(qǐng)同學(xué)們自己畫畫旋律線條，比較一下旋律線條和《蜜蜂》有什么不同？”?！?（學(xué)生初聽音樂）學(xué)生1：是蝙蝠學(xué)生2：是接它們回去的另外一群小蜜蜂。（設(shè)計(jì)意圖：在飛的游戲中，一方面，《蜜蜂》的音樂不斷重復(fù)，加深了學(xué)生對(duì)音樂的記憶；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生注意聆聽音樂，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，并借用“聽到音樂結(jié)束就停止動(dòng)作”的方式來檢驗(yàn)落實(shí)。師：對(duì)，剛才我們聽到的音樂就是德國(guó)著名作曲家舒伯特創(chuàng)作的樂曲《蜜蜂》（板書曲名）那你們覺得樂曲表現(xiàn)的是一只蜜蜂還是一群蜜蜂呢？他們?cè)诟墒裁矗浚ㄍ暾蕾p音樂）生：一群小蜜蜂在快樂的跳舞師：你能模仿小蜜蜂飛舞嗎？（學(xué)生自由嘗試。）引導(dǎo)學(xué)生通過肢體，模仿表現(xiàn)蜜蜂飛舞師：（播放音樂）讓我們一起和著音樂畫旋律線條吧。師：對(duì)，剛才我們看到的這段旋律就是用這樣一些排列密集的音符，三連音的節(jié)奏、加上快速的演奏來表現(xiàn)的，雖然同學(xué)們現(xiàn)在還不能夠完全看懂旋律，但隨著今后不斷的學(xué)習(xí)，我們會(huì)逐步了解的。師生邊聽音樂，邊模仿演奏小提琴的動(dòng)作。教師變換語速，向?qū)W生問好，并啟發(fā)學(xué)生也用相應(yīng)的語速 向 老師問好。四、教學(xué)目標(biāo)能夠通過聆聽和表演，感受音樂所表現(xiàn)“飛”的音樂形象，感受動(dòng)物的可愛。突出學(xué)科特點(diǎn)，著眼于學(xué)生形成基本的音樂素養(yǎng)。本節(jié)課的音樂形象生動(dòng)而鮮明，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。本課為本單元的第一課時(shí)，主要內(nèi)容為欣賞器樂作品《蜜蜂》、《蝴蝶》。課后反思：在本學(xué)月，我單獨(dú)對(duì)學(xué)生的演唱進(jìn)行了抽查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音準(zhǔn)有比較明顯的問題，這應(yīng)該在我們教研組都引起所有教師的重視，如何提高學(xué)生的音準(zhǔn)成了我們的一個(gè)難點(diǎn)。盡管作曲家本人在創(chuàng)作這首樂曲時(shí)已經(jīng)年近六旬，但從音樂中我們依然能感受到無比的青春活力。提問：說一說你感覺到約翰說說你眼中的春天？二、聽賞《春之聲圓舞曲》初聽《春之聲圓舞曲》春天來到人間，小鳥都在歡樂的歌唱。施特勞斯樂曲。唱理想環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重在提醒學(xué)生反思自己為實(shí)現(xiàn)自己的理想而付出的努力。分組表演歌曲（五）拓展延伸你有自己的理想么？ 你打算怎樣實(shí)現(xiàn)你的理想？試一試把自己的理想變成歌詞唱給大家聽。集體學(xué)用連與斷的方法演唱歌曲（四）歌曲表現(xiàn)今天我們一起感受了運(yùn)用不用音樂語言表現(xiàn)歌曲的方法。同樣也能影響情緒的變化。并隨琴演唱加深印象。集體演奏演唱全曲。三級(jí)目標(biāo)：只能唱出奏出部分樂句。三、歌曲學(xué)習(xí)（一）旋律自學(xué)：根據(jù)歌曲分段，學(xué)生分組，每組自學(xué)一段并完成自學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)重點(diǎn)：感受體驗(yàn)音樂情緒，并能根據(jù)自己的理解進(jìn)行音樂表現(xiàn)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：知識(shí)與技能：有感情的演唱歌曲《牧場(chǎng)上的家》體會(huì)歌曲的意境，體驗(yàn)優(yōu)美抒情的音樂情緒。有了自己的理解力和判斷力。第一樂段由起、承、轉(zhuǎn)、合四個(gè)樂句組成。本課音樂教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞以審美為核心，以興趣為愛好為動(dòng)力的基本理念。面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂活動(dòng)中的創(chuàng)造。尤其是第一樂句的4小節(jié)模仿2小節(jié)進(jìn)行，再加上切分節(jié)奏X X X X O 的使用，強(qiáng)調(diào)了“牧場(chǎng)”這一主題，述說了美好的愿望。對(duì)于作品情緒的把握有自己的見解。感受音樂色彩的變化。四、教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)表現(xiàn)音樂的情緒變化五、教學(xué)準(zhǔn)備 ㈠ 資源收集錄音機(jī) 鋼琴 豎笛 歌曲磁帶 音像資料六、教學(xué)過程：一、組織教學(xué)二、音樂情緒體驗(yàn)傾聽兩首不同速度的歌曲片斷，感受速度的變化對(duì)音樂情緒的影響。一級(jí)目標(biāo)：能夠用樂器吹奏或演唱練習(xí)段旋律，音準(zhǔn)節(jié)奏準(zhǔn)確?；蛑荒馨垂?jié)奏讀出旋律。體驗(yàn)歌曲節(jié)奏在音樂情緒表現(xiàn)上的作用。個(gè)別同學(xué)演唱演奏歌曲。（三）歌曲學(xué)唱師用兩種不同演唱方法范唱，學(xué)生體驗(yàn)情緒變化。唱出了歌曲主人公的理想。（六）在歌聲中結(jié)束本課七、教學(xué)反思： 本課教學(xué)，以音樂表現(xiàn)要素為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、唱、奏等形式體驗(yàn)音樂性的變化，更好的變向歌曲。第二篇：音樂課教學(xué)設(shè)計(jì)音樂課教學(xué)設(shè)計(jì)音樂課教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)內(nèi)容：演唱《春天的信使》；聽賞《春之聲圓舞曲》教學(xué)目標(biāo)：能演唱《春天的信使》，感受富有生命力的春天，培養(yǎng)喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：用熱情的歌聲表現(xiàn)對(duì)春天的喜愛之情教學(xué)過程：一、導(dǎo)入與練習(xí)春天來到人間，微風(fēng)吹遍草原，山谷中傳來陣陣回響。奧地利音樂家約翰施特勞斯眼中的春天是怎樣的？簡(jiǎn)單介紹約翰老師與學(xué)生談?wù)剤A舞曲提問：圓舞曲總是三拍子的嗎？你還聽過約翰音樂課教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教材分析本單元為人民音樂出版社小學(xué)二年級(jí)第九單元“飛呀飛”。為更好地實(shí)現(xiàn)編者的意圖，教者拓展了教學(xué)內(nèi)容，將排簫音樂《鷹》引入課堂。三、設(shè)計(jì)意圖和理念《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“感受與鑒賞是主要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣”；“應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受與見解”。音樂課既要讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，又要達(dá)到促進(jìn)其發(fā)展的目的。學(xué)生在充分的聆聽中獲得對(duì)音樂作品的自主感受和體驗(yàn)，并能夠在開放的學(xué)習(xí)情景中，展開充分的想象，進(jìn)行大膽的模仿、表現(xiàn)。（設(shè)計(jì)意圖：在音樂中開始音樂課的學(xué)習(xí)，突出了學(xué)科的特點(diǎn)；考慮到是借班上課，此舉有利于學(xué)生放松情緒，振奮精神，為后面的學(xué)習(xí)做情緒上的鋪墊；變換語速的師生問好，緊緊抓住了學(xué)生的聽覺，引導(dǎo)學(xué)生注意聆聽，并根據(jù)所聽到的，做出反映，為后面的學(xué)習(xí)做好方法上的鋪墊。師：你為什么這樣選擇呢？生1：我覺得音樂速度很快，就象蜜蜂在飛生2：很象蜜蜂飛的聲音嗡嗡嗡的（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用已知的音樂要素來描述音樂的形象，將感性的體驗(yàn)與理性的學(xué)習(xí)相聯(lián)系。師：同學(xué)們，剛才我們用動(dòng)作來模擬了音樂家的演奏，那你們可知道作曲家是怎樣用音符來記錄下這首音樂的嗎？教師出示五線譜旋律片段。讓我們舉起右手，將這些音符的符頭連起來畫一畫。先用右手畫、接著請(qǐng)拿出左手一起（比）劃，最后請(qǐng)站起來，將雙手放在身體兩旁畫（演變成了蜜蜂飛舞的姿勢(shì)）。教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)：振動(dòng)翅膀、輕盈靈巧的飛舞。此外，游戲化的學(xué)習(xí)方式，適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂氣氛和諧而活潑生動(dòng)，師生關(guān)系融洽。學(xué)生3：是小蝴蝶與《蜜蜂》音樂對(duì)比，進(jìn)一步了解不同的音樂形象與音樂要素的關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比得出：旋律起伏很大、音符排列并不密集。師：“除了這樣飛，蝴蝶還有哪些其他的飛的姿勢(shì)？你認(rèn)為音樂中的蝴蝶是一直在飛還是飛一飛停一停？我們?cè)俾犞魳罚胍幌?，試著做一做。（有的學(xué)生座在凳子上，高舉著交叉的兩只手掌，模仿蝴蝶飛；有的和小伙伴一起雙雙飛舞；還有的把自己想象成一只蝴蝶，揮舞著雙翅，在教室里翩翩起舞……）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在聽、想、說、演等活動(dòng)，不僅能夠自主地感受音樂的形象，還能夠在教師的有效引導(dǎo)及鼓勵(lì)下，嘗試運(yùn)用多種方式表現(xiàn)小動(dòng)物“飛”的不同形象，并大膽地進(jìn)行表現(xiàn)?？赡苁怯玫炎友葑嗟?。師：同學(xué)們，今天我們一起欣賞了蜜蜂、蝴蝶、鷹三段音樂，你喜歡這些音樂嗎？生：喜歡師：那就讓我們隨著音樂一起快樂的飛呀飛吧?。ò鍟n題：飛呀飛）學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，一邊注意聽音樂，根據(jù)其變化，改變飛的動(dòng)作，一邊變換著不同的隊(duì)形飛。）音樂課教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《數(shù)蛤蟆》，讀童謠《花蛤蟆》教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)演唱歌曲《數(shù)蛤蟆》為歌曲創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。課前準(zhǔn)備：電子琴、多媒體、圖片、打擊樂器教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新歌節(jié)奏小律動(dòng)?！八杏形桓璩?，穿件綠色花衣裳，唱起歌來呱呱叫，田里數(shù)它本領(lǐng)大”。我們要愛護(hù)它、保護(hù)它。(出示多媒體動(dòng)畫范唱)隨音樂做簡(jiǎn)單律動(dòng)。我來讀紅字，你來讀黑字。有了這個(gè)“襯詞”以后，歌曲就更加的生動(dòng)，形象，更有地方特色和民歌的味道。學(xué)唱歌曲(1)師：大家跟老師配合得真默契，下面我們一起來數(shù)蛤蟆吧!師生隨琴分工唱。(4)跟范唱齊唱歌曲。(出示蛤蟆圖片)②數(shù)出后并唱一唱。五：作業(yè)師：請(qǐng)小朋友回去可以找一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物，為它編一首兒歌，下節(jié)課我們一起來分享!讓我們隨著歌曲的旋律結(jié)束我們快樂的音樂課，小朋友們?cè)僖?(播放歌曲《數(shù)蛤蟆》)音樂課教學(xué)設(shè)計(jì)4活動(dòng)目標(biāo)：能安靜地傾聽音樂，聽辨大雨和小雨不同的音響效果，嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)大雨和小雨。培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。（出示雨滴牌）那雨滴是怎樣落到地上來的？聽，沙沙沙，沙沙沙，這是什么聲音？（下小雨的聲音）聽，嘩啦啦，嘩啦啦，這是什么聲音？（下大雨的聲音）雨滴姐姐給你們帶來了好聽的音樂，一起來聽聽到底是什么聲音？（放錄音：大雨的聲音，小雨的聲音）你剛才聽到了什么聲音？（再次放錄音，進(jìn)行分段欣賞）那雨滴是怎樣跳著舞落下來的呢？（請(qǐng)幼兒自由跳）這個(gè)寶寶跳地真好，我們一起來學(xué)一學(xué)。四、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用自然的聲音演唱歌曲，體會(huì)歌曲表達(dá)的美好情緒。1．這是美國(guó)兒童對(duì)自己在牧場(chǎng)上家的贊美。（2）先在教師指導(dǎo)下學(xué)唱第一樂句8小節(jié)，及第三樂句的`8小節(jié)，要求學(xué)生劃3/4拍指揮圖式唱譜。注意唱好三拍子的強(qiáng)弱感，并隨著曲調(diào)起伏唱出力度的漸強(qiáng)、漸弱。2．掌握4/4拍或6/8拍的特征。小結(jié)：改編也是一種創(chuàng)作，但由于不同的拍號(hào)，所以情緒也不盡相同。音樂課教學(xué)設(shè)計(jì)6【設(shè)計(jì)特點(diǎn)說明】：《白鴿》是一首二聲部的輪唱歌曲，就單聲部歌曲來說，旋律采用上行音階、同音反復(fù)的方式進(jìn)行，學(xué)唱起來比較簡(jiǎn)單，但在同音反復(fù)的地方，音準(zhǔn)是一個(gè)急需解決的問題。在完成教學(xué)目標(biāo)一的過程中，我采用了模仿鴿子的叫聲、有節(jié)奏的鴿子叫聲、旋律的模唱等方式進(jìn)行，同時(shí)解決了同音反復(fù)的音準(zhǔn)問題，進(jìn)而為學(xué)唱單聲部歌曲降低難度。在總結(jié)環(huán)節(jié)，我讓感興趣的同學(xué)課后在網(wǎng)上聆聽一首西班牙民歌《鴿子》，感受不同國(guó)度的不同音樂風(fēng)格，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的音樂視野，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)音樂的喜愛程度，自主選擇是否繼續(xù)學(xué)習(xí)?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確并有感情的演唱單聲部歌曲《白鴿》。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過有感情地演唱，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、感受身邊的美好食物?！驹O(shè)計(jì)意圖】：課前和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的言語交流，能拉近師生之間的距離，同時(shí)也交代了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也向?qū)W生進(jìn)行了“關(guān)愛和平”的“無聲”教育。)大家聽得這么認(rèn)真，誰能用鴿子的叫聲來模唱這句旋律?小鴿子看到大家這么輕松的就把這句旋律模唱的這么準(zhǔn)確，它要考考大家，看看誰的耳朵最靈，大家愿意接受小鴿子的挑戰(zhàn)嗎?2/4 5 4 4 4 | 4 3 3 3 | 2 2 | 1 |模唱兩樂句旋律，注意區(qū)分“1”和“5”。(教師范唱單聲部旋律)。學(xué)唱第一樂句。完整的演唱單聲部歌曲23遍，并進(jìn)行感情處理。大家說的非常準(zhǔn)確，在不知不覺中已經(jīng)掌握了一種新的演唱方式——輪唱，誰能完整的再來說說什么樣的演唱方式是“輪唱”?大家想不想親自體驗(yàn)一個(gè)“輪唱”的演唱方式?介紹怎么看“輪唱”的譜子。B、第二聲部：第一聲部的同學(xué)唱的這么整齊，現(xiàn)在輪到我們第二組同學(xué)了，在唱之前，請(qǐng)問同學(xué)們這樣幾個(gè)問題：(1)、第二組同學(xué)應(yīng)該看第幾行歌詞?(2)、第二聲部是不是直接唱的，前面空了幾拍?嘗試“輪唱”的演唱方式。 (師生合作、男女生分組、互換等)體會(huì)“輪唱”的藝術(shù)魅力?！驹O(shè)計(jì)意圖】：在最后的拓展延伸中，讓學(xué)生聆聽了兩首輪唱歌曲，從音響效果上感受輪唱的魅力，為今后的合唱學(xué)習(xí)做鋪墊。問題：你喜歡這首歌嗎？你聽到了什么？你有什么感受？聽歌曲：聲像結(jié)合（歌曲VCD、聽歌曲看動(dòng)畫人物）你可以試著唱一唱。創(chuàng)編新歌詞。總結(jié)：童話世界真美，如果這人間像童話一樣美麗，我寧愿不要長(zhǎng)大，永遠(yuǎn)住在童話里。教師到各組與學(xué)生共同討論。在創(chuàng)編歌詞這一環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生把歌曲中的童話換一換