【正文】 。行政部門(mén)評(píng)價(jià)指導(dǎo)中心可以根據(jù)當(dāng)?shù)匦抡n程改革實(shí)施的不同進(jìn)度、不同類別學(xué)校的辦學(xué)要求、學(xué)期或?qū)W年的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革的實(shí)施重點(diǎn)來(lái)確定相應(yīng)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)和評(píng)價(jià)項(xiàng)目。培訓(xùn)的方式，可以采取集中培訓(xùn)、分散自學(xué)與出外交流相結(jié)合的方式進(jìn)行。接受綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)相關(guān)理論和實(shí)際操作培訓(xùn)，是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)指導(dǎo)者成長(zhǎng)的必由之路。只有讓各成員有所為有所不為，才能促成組織或機(jī)構(gòu)形成凝聚力的同時(shí)大膽創(chuàng)新。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者共同參與、共同意義構(gòu)建的過(guò)程。課程改革實(shí)施是自上而下的管理模式，與此相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的組織管理形式也是自上而下的。同綜合實(shí)踐活動(dòng)一樣，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)過(guò)程也需經(jīng)歷周密計(jì)劃、精心組織、嚴(yán)密監(jiān)控、及時(shí)調(diào)整和總結(jié)反思等環(huán)節(jié)?？傊瑢W(xué)生、教師、學(xué)校是評(píng)價(jià)方案的主體，而評(píng)價(jià)方案的實(shí)施實(shí)際上就是一次活動(dòng)效果的考評(píng)與檢測(cè)。方式：1．審閱師生自評(píng)材料。3．家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：根據(jù)孩子在活動(dòng)中的情緒體驗(yàn)及能力發(fā)展及努力方向等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。5．教師要具備基本的百科常識(shí)和生活常識(shí)，能靈活地在各知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系。3．教師要幫助學(xué)生制定合理的活動(dòng)方案。3．注意反思發(fā)揮評(píng)價(jià)的指導(dǎo)功能，引導(dǎo)小學(xué)生反思自己的實(shí)踐活動(dòng)。三、評(píng)價(jià)要求（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生評(píng)價(jià) 1．注重過(guò)程評(píng)價(jià)時(shí)要將關(guān)注的視角指向小學(xué)生獲得結(jié)果和體驗(yàn)的過(guò)程，而不過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性與合理性，注重小學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)。二、評(píng)價(jià)目的l．關(guān)注學(xué)生在參與過(guò)程中的情緒情感、參與程度，努力程度，了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r及發(fā)展中的需求，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。2．發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上發(fā)展、整體素質(zhì)的提高。在具體操作中，教師可以通過(guò)觀察，采用即時(shí)評(píng)語(yǔ)的方式記錄小學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等表現(xiàn)，并將其作為評(píng)價(jià)小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感因素，激勵(lì)小學(xué)生自覺(jué)記錄活動(dòng)過(guò)程（特別是重要的細(xì)節(jié)）、投入對(duì)問(wèn)題的討論、對(duì)成果的分享及思考中，主動(dòng)審視自己的利弊得失，逐步完善自己的行動(dòng)，拓寬自己的視野，達(dá)到自我反思、自我改進(jìn)的目的。善于引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活實(shí)際有趣而有效的結(jié)合?；顒?dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)方式的形成，讓學(xué)生能主動(dòng)從生活實(shí)踐中不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)新知。4．指導(dǎo)教師評(píng)：根據(jù)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出努力方向。2．展示主題活動(dòng)成果。2013年9月1日第二篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)方案綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)方案綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)是一項(xiàng)過(guò)程開(kāi)放、方法多樣、主體多元的系統(tǒng)性工程。任何環(huán)節(jié)的疏忽，都會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的失真。它由教育行政部門(mén)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)指導(dǎo)中心、學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)和年段或班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)指導(dǎo)小組三個(gè)部分成員組成。實(shí)施課程評(píng)價(jià)的組織機(jī)構(gòu)的人員組成應(yīng)當(dāng)兼顧各種課程實(shí)施主體，即領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜摇⒔處?、學(xué)生和家長(zhǎng)。對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，不論是何種級(jí)別的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的管理與監(jiān)督機(jī)制，都應(yīng)建立在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本理念和主要原則的框架之下，讓其成員明確自身的主要工作職責(zé)、具體的任務(wù)分工和在實(shí)際的評(píng)價(jià)操作中如何規(guī)范自身的評(píng)價(jià)行為及日常工作考核要求。狠抓相關(guān)培訓(xùn)工作是科學(xué)評(píng)價(jià)的前提。二、制定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)方案包括評(píng)價(jià)重點(diǎn)與主要評(píng)價(jià)項(xiàng)目的確定、評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織形式、實(shí)施評(píng)價(jià)的操作流程和評(píng)價(jià)結(jié)果的表述四個(gè)部分。一句話，就是要依據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)情和被評(píng)價(jià)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展水平，分階段、分層次地確定評(píng)價(jià)重點(diǎn)和評(píng)價(jià)項(xiàng)目，切忌不加考察地一刀切、千篇一律或盲目照搬照套。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者都是評(píng)價(jià)的主體。由于工作特點(diǎn)的制約，參與評(píng)價(jià)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)指導(dǎo)中心，往往不能實(shí)際介入學(xué)校日常的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)各個(gè)學(xué)校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體情況了解甚少，評(píng)價(jià)的信息資料掌控不足，這很大程度上制約了評(píng)價(jià)的可信度?，F(xiàn)場(chǎng)審議，是一種對(duì)學(xué)校在課程實(shí)施前與后，關(guān)于課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施的整體效果進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析評(píng)價(jià)的方法。所謂交流訪談?wù){(diào)查，就是由行政部門(mén)綜合實(shí)踐課程評(píng)價(jià)指導(dǎo)中心主持，隨機(jī)抽選一些教師代表和學(xué)生代表，就本校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)施效果等有關(guān)具體問(wèn)題進(jìn)行集體訪談?wù){(diào)查的一種評(píng)價(jià)方法。對(duì)學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)的一般性操作程序是：制定評(píng)價(jià)細(xì)則——組成人員——實(shí)地考察取證——初步審議——座談反饋——形成最終評(píng)價(jià)。因此，評(píng)價(jià)結(jié)果的表述既要對(duì)被評(píng)價(jià)學(xué)校在課程實(shí)施等方面的成績(jī)作出充分地肯定，也要指出被評(píng)價(jià)學(xué)校存在的具體問(wèn)題和不足并有針對(duì)性地提出希望和要求。對(duì)教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和評(píng)價(jià)主要項(xiàng)目的確定，一般由上級(jí)教育行政部門(mén)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)指導(dǎo)中心擬訂教師評(píng)價(jià)總則，各個(gè)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)學(xué)校的自身特點(diǎn)和自身發(fā)展現(xiàn)狀制定具體操作細(xì)則來(lái)共同完成。對(duì)于前面三種，其評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織形式與學(xué)校評(píng)價(jià)相似，這里著重講述部門(mén)日常考核和相關(guān)理論知識(shí)與技能測(cè)試。相關(guān)理論知識(shí)與技能測(cè)試：教師的理論知識(shí)水平和活動(dòng)指導(dǎo)策略，是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革的教師素養(yǎng)的要素構(gòu)件。測(cè)試的形式一般可采用筆試、問(wèn)卷、答辯和動(dòng)手操作相結(jié)合的辦法進(jìn)行。對(duì)教師的評(píng)