【正文】 ，積累優(yōu)美語言，提高表達能力等等。所以，我讓學生朗讀我出示的交警叔叔和媽媽對幸福的感悟，讓學生誦讀，傾聽我與這節(jié)課教學有關(guān)的幸福感悟，引導學生去回憶、尋覓自己生活中的平凡幸福進行仿寫訓練，然后在交流中分享各自的幸福，最后朗讀馬克思和高爾基對幸福的感悟。學生寫，老師巡視。【設(shè)計意圖：學生在問題指引下讀相關(guān)句段（中心句所在的段落，十年前清理泉井的第四、五自然段，十年后泉井變化和三個孩子心情變化的第21自然段，三個青年感悟幸福的對話），通過讀與文本對話，與文中人物對話，與作者對話，理解語言，練習表達，體會人物內(nèi)心感受，感悟作者對比的寫法；用自己的聲音和情感來表達文中人物的情感。選擇其中一個青年的話，說說他們對幸福的理解。指導有感情地朗讀這句話。老師出示句子，填空。3）師生合作讀讀智慧女兒和三個孩子的對話。......孩子們愉快地、心滿意足地坐在泉井旁的石板上，觀賞著清澈的泉水。交流讀書收獲。幸福在哪里？快速瀏覽課文，用文中的一句話來回答。課文主要寫了什么。仿寫“我的幸?！?。課堂學習目標：正確流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會童話中蘊含的深刻道理，理解“幸福就在有益于人類的勞動中”的含義，理解幸福要靠勞動，做對別人有益的事；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。查字典、詞典，結(jié)合課文理解“領(lǐng)悟、痕跡、諾言、異口同聲、面面相覷”等詞語。課文按照故事發(fā)展分成十年前和十年后兩個部分，課文采用對比的手法，表現(xiàn)十年前后泉井和孩子的變化，前一部分寫他們在有益的勞動中感到快樂，后一部分寫他們在有益的勞動中領(lǐng)悟到了幸福。第二部分是學習的重點。能用學過的方法概括課文的主要內(nèi)容。理解“領(lǐng)悟、心滿意足、有益”等詞語在課文中的意思。教學時間：1課時教學過程：一、導入新課、檢查預習、整體感知。快速瀏覽課文，抓住重要信息，你可以嘗試著用上剛才聽寫的詞語，用一兩句話來說一說，你也可以借用老師的提示說。抽生讀句子，師大屏幕打出句子：幸福就在有益于人類的勞動中。（1）準備交流：讀完后組織語言，準備交流，你可以這樣說：誰？做了什么？結(jié)果？有什么感受？（2）學生交流，教師相機指導。水清得同鏡子一樣......（學生說，老師指導把話說清楚，說完整，引導學生體會勞動的有益。老師讀旁白，男同學讀三個孩子的話，女孩子讀姑娘的話。根據(jù)所填的詞語，說說泉井發(fā)生了哪些變化？（學生說，老師適當歸納）作者運用了什么手法，寫出了泉井發(fā)生的變化？（對比）老師板書：對比師生小結(jié)：作者用對比的手法，寫出了泉井發(fā)生的巨大變化，泉井變得更美了，動物、植物、人們都從這口泉井得到了很大的好處。3）理解三個孩子對幸福的感悟。學生說，老師指導理解并指導朗讀。】四、走進生活，品味幸福幸福不一定要走很遠的路去尋找，也不一定要花很長時間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情，就會感到幸福的。學生交流，老師點評。這樣層層遞進的訓練，使學生能夠深化對幸福的理解，并將對幸福的感悟內(nèi)化，形成正確的幸福觀】五、總結(jié)課文，結(jié)束新課孩子們，希望你們用自己的雙手，多做一些有益于父母、親人，有益于鄰居、朋友，有益于班級、學校，有益于國家、社會的事，去創(chuàng)造幸福，傳播幸福，你自己也幸福每一天，幸福一輩子！讓我們在歌曲《幸福在哪里》優(yōu)美的旋律中一起回味幸福！六、課后作業(yè)：將課堂上寫的一段話擴寫為一篇完整的作文，嘗試著用上對比的手法，寫出自己勞動前、勞動時、勞動后心情、感受的變化，抓住語言、神態(tài)、動作等描寫將勞動的過程寫具體，還可以用不同的方式來表達同一個意思。在這節(jié)課中，檢查預習、初讀階段和走進故事精讀階段，我通過提示、評價、總結(jié)等方式，重點關(guān)注學生對“抓關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容”“抓重點詞句理解意思、體會情感”“抓關(guān)鍵詞質(zhì)疑”“抓關(guān)鍵詞進行不同的表達”等閱讀方法的運用和掌握。對于現(xiàn)在的孩子來說，他們的幸福無疑是吃最好的，穿最漂亮的，用最時髦的，住最舒坦的。結(jié)合閱讀學習文章對比手法的運用，體會其表達的特點及效果。老師昨天布置大家與家長交流“幸福是什么”? 大家把情況跟我說說吧。，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦學生從文中找出中心句①指名讀，“幸福就在子有益人類的勞動中?！敝该x。（5）他們是怎樣得到幸福？并領(lǐng)會“領(lǐng)悟”含義 指名匯報建議這部分內(nèi)容改為：三、精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦?！保ㄖ该x，把句子讀通順）（3）從他的話語中，你認為他的幸福是什么？（4）你能不能你他一樣，說出自己的幸福？（即，指導感情朗讀）（5）小結(jié)，板書：第一個青年是一位醫(yī)生，醫(yī)生給人治病，以治病救人視為自己的幸福。小結(jié)：三個青年所做的事情都很平凡，但他們感到。（重點抓住“有益于”和“勞動”理解）預設(shè)：(僅供參考，隨學生回答調(diào)整預習，靈動生成)A、提問：幸福要靠什么？（勞動）B、文中的三個青年從事的勞動是？C、所謂的勞動，僅僅指的是黑板上的這些嗎？能舉個例子嗎？ D、勞動有了，還要？（有益于人類）E、舉舉生活中的例子，說說哪些是有益于人類的活動。當泉井里的水慢慢滿上來時，他們又把它引向一條水溝往外流。潮濕的沙土上 布滿鳥爪的痕跡，草地上留下了野象和羚羊的腳印。1請同學們再讀一讀這些句子，想想這個手法的運用有什么好處呢？1指名匯報，再次有感情朗讀。（二）這篇文章在寫法上還有什么值得我們學習？課文用對比的手法表現(xiàn)了十年前后的變化，體會這樣寫的好處。）（應(yīng)結(jié)合學生的回答，結(jié)合板書或借助課件出示課文的相關(guān)句子，先讓學生讀句子，在讀中對比，談感悟。（若有時間，靈動安排），情感延伸，你覺得幸福是什么？請用一句話說出自己的理解來。小練筆：運用對比的手法，寫寫自己幸福的事。（二）、學習第二部分－28自然段，看看他們找到的幸福在哪創(chuàng)設(shè)情境，想象這個醫(yī)生在這10年中，可能做過那些事情，讓他感覺到幸福？（2）第二個青年： “我沒有拒絕任何工作??我就感到說體會，想象這個青年他可能會在火車上、輪船上做哪些事呢？心情怎樣？指導朗讀，想象人們會對他說什么？齊讀31自然段，看看幸福的真諦是什么？，假如第一個青年和第二個青年不到外面工作，他們能不能找到幸福？？（智慧的女兒）四、拓展延伸對幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。師：老師聽出了同學們對幸福的渴望，這節(jié)課就讓老師帶領(lǐng)大家二、檢查預習情況三、學習課文（一）撲捉人物看來同學們都預習得非常扎實，誰來告訴大家，故事中寫了哪些人物呢？（生答三個牧童、智慧的女兒）描寫最多的人物又是誰呢？（生：三個牧童）（板書）（二）把握事件“三個牧童每天驅(qū)趕牲畜到離村子很遠的森林去，那里渾濁的泉水從凋落的樹葉和青草下面慢慢地往外冒。等著和我們擁抱。（二）、展示圖片（展示ppt貧困山區(qū)小孩的生活學習圖片）通過讓學生觀看貧困山區(qū)圖片后，通過對比現(xiàn)在學生的生活及學習環(huán)境與山區(qū)學生的差距，檢測活動學生你幸福嗎學生說一說自己的幸福故事或一個幸福例子（三）、成長宣言（展示ppt成長宣言）（四）、歌曲（展示ppt韋唯 愛的奉獻 視頻）（五）、圖片（在展示ppt歌曲的同時，展示幫助他人的圖片）通過歌曲及助人為樂的圖片一起展示，激勵同學們創(chuàng)造幸福?。┬腋Ｖ畼洌?、小結(jié)幸福幸福是溫暖的關(guān)愛，幸福是真誠的贊美；在幸福的世界里，要珍惜身邊人，身邊事，懂得對生活說感恩，敞開心扉去溝通，世界也會變開闊；用寬容的心待人，讓自己更快樂！篇五：幸福在哪里教學設(shè)計軟件資源學科應(yīng)用優(yōu)秀教案參評申報表 圖片已關(guān)閉顯示，點此查看《幸福在哪里》教學設(shè)計涿鹿縣武家溝學區(qū) 郭永春一、教學內(nèi)容分析 《幸福在哪里》是北師大版五年級下冊第六單元的第二篇主體課文。二、教學對象分析本文是一篇童話故事，相信學生肯定會很喜歡讀，但是我今年教學的這個五年級，學生基礎(chǔ)知識較差，學生把握文章主要內(nèi)容的能力極低，而且上課時注意力非常不集中，朗讀水平和生字書寫等問題都比不上一般三年級學生。通過合作學習，進行質(zhì)疑。寫三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；然后通過各自的尋找、實踐。幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，狗吃肉，奧特曼打小怪獸，睡覺睡到自然醒，數(shù)錢數(shù)到手抽筋；有人說幸福是好吃好喝好玩；有人說幸福是感受生活中的點點滴滴，那么在你們的眼中幸福又是什么呢？（板書“幸?！保?？你有過幸福的感受嗎？（找一名學生作答）板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？，找尋其中的答案吧！三、聽讀課文邊聽邊思考：課文講了一件什么事？2小組合作，學習生字詞。摘抄自己喜歡的段落?！靶腋Ｔ谀睦铩比齻€牧童用了多長時間去尋找？（生交流）他們各自 都知道了嗎？是怎樣的呢？(出示課件）三個孩子在各奔前程的十年間分別從事了那些有益于人類的勞動？（課件）我們一起來看看三個孩子十年的變化（課件）十年后，智慧的女兒會對三個牧童說些什么？她為什么那么說？（課件）理解“領(lǐng)悟”含義學習了這個故事，你有什么收獲呢？板書設(shè)計：幸福在哪里醫(yī)生（治?。┕と耍▌趧樱┺r(nóng)民（耕田）幸福樹幸福就在有益于人類的勞動中篇七：幸福在哪里教學設(shè)計 《幸福在哪里》教學設(shè)計教材分析：《幸福在哪里》是一篇童話故事。引導學生在生活中尋找幸福。第二個孩子做的工作都是怎樣對人類有益的?指導朗讀三組句子應(yīng)該用什么語氣讀呢?(分角色朗讀)交流問題四:把智慧女兒說的話劃下來。在生活中，你做過哪些事情而有幸福的感覺呢？你認為幸福還有什么呢？五、作業(yè)超市 ——讀“幸福” ——采訪你身邊的人的“幸?！?——寫幸福名言 ——編幸福故事總結(jié):通過今天的學習相信同學們都對幸福有了自己的看法。：讓學生明白只要做出對別人有益的事，而且讓別人感到快樂，這樣都能得到幸福。（2）重點研讀三個牧童挖泉井的段落（15自然段）三個牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。（指讀20自然段，說說你的理解。”讀句子，說體會。聯(lián)系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。了解故事內(nèi)容，理解“ 幸福就在有益于人類的勞動中”。（引導學生用手擊拍，一起律動起來）（必要時相機導引：如你聽到第一句是；這首歌先問后答，怎樣問？）（2）學生反饋歌名，引導有感情的朗讀。師：老師聽出了同學們對幸福的渴望，這節(jié)課就讓老師帶領(lǐng)大家 一同走進埃林。三、學習課文（一）撲捉人物看來同學們都預習得非常扎實，誰來告訴大家，故事中寫了哪些人物呢？（生答三個牧童、智慧的女兒）描寫最多的人物又是誰呢？（生：三個牧童）（板書）（二）把握事件“三個牧童每天驅(qū)趕牲畜到離村子很遠的森林去，那里渾濁的泉水從凋落的樹葉和青草下面慢慢地往外冒。（板書）孩子們做完這件事后心情如何？（生答：愉快，心滿意足）正當他們愉快的、心滿意足的坐在泉井旁的石板上，觀賞著清澈的泉水時，一位美麗的姑娘出現(xiàn)在他們面前，指引他們?nèi)ふ易约旱男腋?。?）集體交流：他們得到了怎樣的幸福?是怎樣得到的？ a、第一個青年的幸福。四、小結(jié)點睛盡管他們從事的不是什么偉大的事業(yè)，但三個牧童并沒有覺得自己的工作卑微，反而從中都得到了幸福，這是為什么呢？課文的哪個地方也寫出了這一點？（出示姑娘的話，齊讀感悟“幸福”，板書：有益的勞動）小結(jié)：挖泉砌井、治病救人、做有益的事、耕田種地都是勞動，都需要付出艱辛，都是有益于人類的，所以他們感到幸福。板書設(shè)計：幸福在哪里三砌井挖泉個治病救人 有益的勞動 牧做有益的事（幸福）童耕田種地篇三：《幸福在哪里》教案 聲樂課教案祿豐縣職業(yè)高級中學 賀瑞楠一﹑課 題: 歌曲《幸福在哪里》教學二﹑教學目標: 通過發(fā)聲訓練和歌曲作品的教學,使學生的氣息﹑發(fā)聲和共鳴協(xié)調(diào)配合，能較好地調(diào)控音色,運用聲音的技巧,較完整地表達聲樂作品。練習曲：﹙1﹚.︱ ︱ ︱ 1 － ︱︳ u a u a u a u ﹙2﹚.1234 50 ︱5432 10 ︱1234 5432 ︱1 － ︱︳ li la li la li la li 聲音訓練：練習曲﹙１﹚﹑﹙２﹚的練習。六、總結(jié)教師總結(jié)評價，提出改進意見。二、情感、態(tài)度與價值觀。四、活動重難點：培養(yǎng)學生的幸福感受，在生活中感受到幸福，體會到幸福，并將自已的幸福向身邊的人傳遞。等著和我們擁抱。七、教學過程：（一）、討論你認為什么是幸福的？（展示ppt標題）師：幸福，我們每個人都想擁有，那到底什么是幸福呢？ 1分鐘體驗，請同學們一分鐘內(nèi)寫下自己認為幸福的事情。父母的關(guān)愛給他們幸福的感受。教師點評：是啊，人人都有追求幸福愿望，也常常悲嘆幸福離自己越來越遠，其實根本原因是人們?nèi)笔?