【正文】 古文教材，而是將大量精力花在多媒體課件的制作上，想方設(shè)法用聲、光、電活躍課堂氣氛，結(jié)果教室成了錄像放映廳，學(xué)生聽(tīng)不到老師的精彩點(diǎn)撥，只是被走馬燈似的材料弄得眼花繚亂、應(yīng)接不暇，學(xué)生成了信號(hào)接收器，過(guò)多的感觀刺激分散了學(xué)生的注意力，沖淡了他們對(duì)課堂重點(diǎn)知識(shí)的印象。教學(xué)手段方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段就是一支粉筆、一本教材、一塊黑板，教師通過(guò)口述手寫將知識(shí)傳授給學(xué)生。這種做法強(qiáng)調(diào)通過(guò)反復(fù)吟讀，定能根據(jù)語(yǔ)境，上下文的聯(lián)系去把握句子的含義、文章的主旨。正因如此，學(xué)生中普遍存在著對(duì)文言文的畏懼感，覺(jué)得文言文朗讀起來(lái)詰屈聱牙，晦澀難懂，越是怕讀，越發(fā)不讀，通篇課文在學(xué)生眼中成了分裂的字、詞、句的組合。古文知識(shí)的考查不似外語(yǔ)既要進(jìn)行書(shū)面考查又要進(jìn)行口頭表達(dá)的考查，再加上初中生已認(rèn)識(shí)大量的漢語(yǔ)常用字，文言文閱讀在課本注釋的幫助下一般不存在閱讀障礙，人人會(huì)讀，篇篇能讀。課堂成了一言堂，教師喋喋不休，成了個(gè)孤獨(dú)的演講者，學(xué)生成了啞巴聽(tīng)眾。就具體課文而言，根據(jù)特定的目標(biāo)，可確定適當(dāng)?shù)膫?cè)重點(diǎn)。與之相反的另一種情況就是，少部分人從單純追求字詞的教學(xué)誤區(qū)中走了出來(lái)，在人文性和思想性上大加發(fā)展，結(jié)果矯枉過(guò)正，走入了另一個(gè)極端。眾所周知，對(duì)文言文內(nèi)容的理解，是文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和教學(xué)的重要目標(biāo)之一，但將其作為唯一目標(biāo)則是誤解了教學(xué)大綱的要求。在此，筆者就初中文言文教學(xué)中出現(xiàn)的幾種常見(jiàn)的誤解，談?wù)勛约阂恍┐譁\的看法。文言知識(shí)既是我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化生活的反映，也是我國(guó)古代人民思想與藝術(shù)的結(jié)晶。學(xué)好文言文，對(duì)于繼承中華民族五千年的文化遺產(chǎn)有著舉足輕重的作用，但是，文言文教學(xué)是素質(zhì)教育中比較薄弱的環(huán)節(jié)。內(nèi)容方面中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)文言文教學(xué)目標(biāo)的要求是“培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力”，教學(xué)內(nèi)容則強(qiáng)調(diào)“字、詞、句、段落、篇章”?？v觀語(yǔ)文教材，入選的文言文大都是膾炙人口的文學(xué)名篇，或具有生動(dòng)的藝術(shù)性，或具有高尚的思想性。他們對(duì)字、詞、句的分析簡(jiǎn)單快速，任由學(xué)生囫圇吞棗，只能理解課文大意，而對(duì)課文的思想性、藝術(shù)性則闡發(fā)得詳細(xì)深刻。形式方面在文言文的課堂上，依然存在著“滿堂灌”的現(xiàn)象。這種課堂氣氛沉悶壓抑，缺乏學(xué)生的積極參與，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。在這種情況下，文言文的閱讀作用被弱化，教師認(rèn)為只要學(xué)生掌握了規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)，能順利參加測(cè)試就達(dá)到了規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，這種做法打破了文言文學(xué)習(xí)的整體性。在教師重講練、輕誦讀的影響下，學(xué)生順其自然地認(rèn)為只要掌握了這些字、詞、句的意義和用法即達(dá)到了文言文學(xué)習(xí)的要求。相對(duì)于現(xiàn)代文的教學(xué)而言，反復(fù)誦讀更是對(duì)文言文學(xué)習(xí)的特殊要求。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)工具也出現(xiàn)了新的變化。這種課堂缺少了教師現(xiàn)場(chǎng)靈活發(fā)揮的余地和師生之間的直接交流，缺少了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生互動(dòng)，壓制了教師的突發(fā)靈感與創(chuàng)造，更不會(huì)發(fā)生根據(jù)課堂出現(xiàn)的意外反饋而及時(shí)地靈活地調(diào)整教學(xué)程序與策略，多媒體取代了老師成了教學(xué)的主導(dǎo)，而不是起輔助教學(xué)的作用。因此，文言文教學(xué)中，不能僅僅著眼于對(duì)課本知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，還要注重對(duì)課外知識(shí)的訓(xùn)練，遷移訓(xùn)練應(yīng)該成為文言文教學(xué)中不可忽視的一環(huán)。這種做法，實(shí)則是背離了文言文教學(xué)的初衷，違背了學(xué)以致用的原則。遷移要遵循選文與原文難易相當(dāng)?shù)脑瓌t，選文太簡(jiǎn)單則達(dá)不到遷移的目的，太難則難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我鎮(zhèn)健全了以黨委領(lǐng)導(dǎo)、人大監(jiān)督，依法治縣領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的領(lǐng)導(dǎo)體制。各工作部門根據(jù)本部門的實(shí)際，將執(zhí)法責(zé)任分解落實(shí)到各部門，落實(shí)到崗位人頭，全面實(shí)行了目標(biāo)管理，層層簽訂執(zhí)法責(zé)任書(shū)，與職工年終評(píng)比、表彰掛鉤，調(diào)動(dòng)了工作人員的工作主動(dòng)性、積極性。幾年來(lái)，鎮(zhèn)政府在規(guī)范性文件及政策性文件審核中，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持了“政令統(tǒng)一、法制統(tǒng)一”的原則，嚴(yán)把了法律、政策關(guān)，做到了規(guī)范性文件出臺(tái)必須先審核、再簽發(fā)、后公布。六、加大行政執(zhí)法力度，提高執(zhí)法水平。美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，是當(dāng)今世界第一強(qiáng)國(guó)，這是世人不爭(zhēng)的事實(shí)，但究竟是怎樣的發(fā)達(dá)，我相信只有到過(guò)美國(guó)并且生活了一段時(shí)間的人才能回答得上來(lái)。在州際公路上，我們?cè)谶h(yuǎn)離城鎮(zhèn)時(shí)，只有很少的車在飛馳，數(shù)量一般在4到6輛左右，隨著鄰近城鎮(zhèn)，車的數(shù)量也隨之增加，在城市的收費(fèi)口時(shí)達(dá)到峰值，在進(jìn)入市區(qū)之后，車數(shù)量有隨之減少了。教育我們21天的旅程中，有十幾天都在參觀大學(xué)的校園，并且我們?cè)诟ゼ醽喆髮W(xué)上了一個(gè)星期的課程，感受了他們大學(xué)課堂教學(xué)的形式，不得不被他們活躍的氣氛所吸引。他們多以討論式教學(xué)為主，老師對(duì)學(xué)生的要求就是盡量參與到課堂活動(dòng)中去，只要有什么問(wèn)題舉手就行。說(shuō)起校園的硬件設(shè)施，那更是無(wú)法比擬的，那些古樸的建筑風(fēng)格，幽靜的小路，一大片一大片富有歷史的植物，一座座紀(jì)念碑，別致的小別墅，像教堂那樣宏偉的圖書(shū)館，學(xué)校的各個(gè)地方的設(shè)施十分的人性化，讓人覺(jué)得很舒服，很合理。相對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，美國(guó)學(xué)生的課余活動(dòng)，顯得就太少了一點(diǎn)。我看到過(guò)他們進(jìn)行橄欖球訓(xùn)練的場(chǎng)景，場(chǎng)面十分宏大，一百多個(gè)運(yùn)動(dòng)員，二十多個(gè)教練員，站在球場(chǎng)上訓(xùn)練了一個(gè)下午，讓人十分震撼。而美國(guó)的城市卻特別突兀的從一塊平地中崛起，一排排高樓，一條條繁華的大街，形形色色的人，尤其是紐約市，各種膚色，各種服裝。有人總結(jié)美國(guó)飯的特點(diǎn)，一是生，牛排帶血絲，二是冷，凡是飲料都加冰塊，三是甜，這當(dāng)然是中國(guó)人依自己的口味作出的評(píng)判，不過(guò)倒也切中要害。更有趣的是暑假期間，店里都是雇用一群十二、三歲的女學(xué)生，那滿臉稚氣認(rèn)真干活的神態(tài)，令人喜愛(ài)。尤其在“回頭看”工作階段，更是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，抓住重點(diǎn)，落實(shí)責(zé)任，使自查自糾工作